试论职业素养视域下的中职语文教学模式改革

韩春艳

（新疆伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

0 引言

为了更好地帮助广大中职学生能够在接受中职院校教学的过程中，提高自身综合素养和实现自我人生价值、提高语文教学效果等目标，需要广大中职学校能够进一步推动语文教学模式体系的改革、探索解决现阶段终止语文教学发展的各类问题。

1 中职语文教学职业核心素养有关概念分析

1.1 中职语文职业核心素养概念分析

中职语文核心素养主要包括语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化理解和传承四大方面，同时以上四大素养内容也是普通高校对于语文学科教学以及核心素养培训的基本要求。虽然当下对于中职语文教育教学并未明确对语文核心素养进行界定和内容的表述，但是中职语文老师可以通过对普通高校核心素养要求进行借鉴与引用，通过在日常的语文教学中注重语言构建和语言应用这一核心素养内容，以此来实现帮助广大中职学生达到更好应用语言能力、提高与他人沟通交流的能力、清晰准确的表达自身观点和想法。

1.2 中职语文教学基于职业素养的改革必要性分析

通过在广大中职院校开展语文职业核心素养为基础的教学改革，其目的是为了帮助广大中职学生能够在校接受教育的过程中，能够提高自身综合素养、实现自我价值和人生目标。当下绝大部分中职院校学生毕业之后，会选择直接步入社会参加工作。但是，由于许多中职学生自身语言沟通能力、文字应用能力、专业技能等素养存在不足，因此很难适应日益激烈的市场竞争压力和社会日增长的文凭要求和综合素质要求。因此需要广大职业院校语文教学能够提高对于中职学生文字应用能力、语言沟通能力等综合素质的培训力度。其次，中职语文教学基于职业素养的教学改革原因，主要是由于当下部分中职院校学生对于语文学科缺乏学科主动积极性、提升欲望和正确的认知，因此需要中职院校老师能够有效将中职语文教学内容与社会实际进行有机结合，以此来有效实现调动学生对于中职语文学科的学科学习积极性、提高在课上的表现欲望和课上效率、学生语言沟通能力和文字运用能力等综合素质的全面提升的目标。[1]

2 基于职业素养的中职语文教学模式的发展现状

2.1 过于单一的教学模式体系

首先，现阶段许多中职院校语文教学以单篇教学为主要的教学方式，通过对运用文选型材料和单片讲解的教学模式来进行知识讲解。本身单篇教学的模式体系并不存在问题，但是该模式的运用需要语文老师具备全局思维、能够确保教学能够以单元教学和整本材料来作为教学核心，以此来发散性的制定针对性的语文教学目标、学任务以及选择多样化的教学情景，避免出现中职学生在单篇教学模式中出现迷失方向、未能有效跟着老师的进度进行学习和思考。但是现阶段，由于中职院校语文教师队伍存在综合素养的差异性，因此也就导致部分中职院校语文教师在实际的单篇教学过程中，只采取注重文章的知识讲解，而并不能切实有效地达到语文教学培养学生学科核心素养的基本要求。其次，许多语文老师课堂教学环节主要是运用多媒体课件来将作者的背景、段落大意、课后作业等内容进行呈现，其教学环节并没有涉及和流出学生进行自我思考和交流的时间，因此学生只能被动地听讲老师所传授的知识以及教学、解题思维，沉闷的教学氛围和低效的教学模式，会极大限度阻碍中职院校语文教学质量和教学成效的提升。

2.2 缺乏对于应用文写作的足够重视

应用文写作作为中职院校教学体系中的核心组成部分以及考核的重点对象，也是作为直接体现出学生该阶段职业素养水平高低、语文实用性的重要标准。但是现阶段，许多中职院校语文老师并没有高度重视对于应用文写作的训练和教学设计，仅仅是采用与初中语文阅读教学的方法来进行文能力的培养，因此导致许多学生对于已经学过且又充满复杂系统理论的知识，缺乏足够的学习兴趣和认可。再加上许多学生到中职学校进行学习的目的，是为了能够学习到真正运用在日后步入工作中的使用技能和知识，因此其学习的重心以及关注的重心主要集中在“快餐式”的学习，而并非像核心素养、应用文写作等“高档宴席”上。再加上许多职业院校关于应用文的教学过程中，并没有进行明确的应用文写作教学规划和讲解写作的格式要求，因此也就导致许多语文老师仅仅只是单一的系统理论讲解和知识灌输。[2]

2.3 教材形式过于单一

首先，许多中职院校所选择的教材形态过于单一，大多是选择一些纸质字形态为主的静态化文学型教材，因此教材中的资源以及教学内容缺乏灵活性、时效性、市场和社会最新信息内容。其次，许多中职语文教材选择以人文来作为主要的单元结构，以此来实现利用语文教材达到培养学生人文素养的目标。这是现阶段存在部分中职语文材料为了凑成人文主题、人文组元，所选择的一些文章缺乏典型性、人文色彩。

3 推动中职院校基于职业素养下的语文教学模式体系改革的方法探寻

3.1 探索多样化的语文教学方法

任何一门学科的教学，不仅仅需要老师能够完成学科教学任务、选择合适的教学方法以及教学模式，同时还需要学生能够主动积极配合老师的教学规划和教学任务来进行主动学习。因此，需要老师和学生能够同步进行教学方法和学习方法的变化与改良。首先，通过将“说、读、做”的教学方法来取代传统式的灌输式教学，以此来有效规避传统式教学存在的教学形式单一、课堂氛围沉闷、学生厌学情绪严重、学生综合素养和专业能力培养不足等问题。语文老师在新教学模式体系下，将传统的知识传输者转变为课堂的辅助者，在明确具体教学目标和教学进度规划后，给予足够的时间和机会，让学生进行课堂的自我呈现和展示。其次，需要语文老师能够对本班学生不同性格特点、学习能力等内容进行全面的掌握和充分挖掘内在潜力：第一，在具体的章节教学过程中，通过设立引导式的提问方法，来让学生主动进行“说”、表达自身观点和想法。关键在于老师能够巧妙的设立问题、给予学生足够的思考时间和机会、用恰当鼓励式的语言来激励学生自信心，以此来充分激发学生在“说”这一模块中的课堂主动性、提高自我思考能力以及表达能力。第二，在“读”这一模块教学时，针对许多中职学生喜欢在课堂中以听的形式来进行语言文字的理解和感悟的习惯，因此需要语文老师能够充分的利用多媒体资源，来以视频、音频等形式来播放文章，并要求学生能够以个人或是小组的形式进行朗读表演和随堂板书和笔记交流，以此来实现达到该模块最大阅读效果和学生自主参与意识的提升。[3][4]

3.2 提高对于应用文写作的重视力度

首先，需要中职院校领导以及语文教师队伍能够进一步提高对于应用文写作的重视力度，以及配套教学规划和训练等基础设施的完善，并能够积极主动的与同类型院校就应用文写作的教学方法等内容进行沟通交流，结合本院校的去需求来进行应用文写作教学方法的创新与改革，以此来有效满足学生对于应用文写作的需求以及调动学生在应用文写作中的学习兴趣。其次，要求语文老师能够将具体的生活、中职院校学生专业知识融入与应用文的教学体系当中，将其作为应用文写作教学的可用素材，以此来有效规避传统灌输式的教学方法和系统理论讲解模式下的各类问题，实现提高应用文写作教学的实用性、学生对于应用文写作的学习兴趣和练习、提升欲望等教学目标。

3.3 选择合适的语文材料

选择合适的语文教材，是保证良好的中职语文教学效果、推动中职语文教学基于职业素养下的改革发展效能提升的关键要素，因此需要各大中职学校能够选择合适的语文教材来作为语文教学的基础。充实语文教材应该选择应用文数量较多、使用性较强、具备鲜明时代特点以及符合当下社会主义发展、具有极强的社会影响力的优秀文章，以此来帮助学生能够通过语文教材来充分了解当下社会对于本专业学生的需求、提前适应和了解社会的未来发展和人才的需求。其次，需要各大中职学校能够投入一定资金来购买最新时报、杂志等内容，并适当的将时报以及杂志上的内容融入实际的语文教学当中，以此来达到进一步丰富学生的语文素养、提高学生语文专业素养以及对于当下社会写作材料的了解和应用。[5]

4 结语

探索多样化的语文教学方法、提高对于应用文写作的重视力度、选择合适的语文教材等方法，是本文探索推动中职院校基于职业素养下的语文教学模式体系改革的可行方略。