“三位一体”人才培养模式下高校本科生转专业对策研究——以武汉轻工大学生科学院为例

张 婷，刘杨湘

（武汉轻工大学生命科学与技术学院，湖北 武汉 430023）

1 我校本科生转专业的现状分析

1.1 学院转专业实施情况

为了规范本科生转专业工作，我校于2021年9月1日制定了新的实施办法，坚持公开、公平、公正原则，全面考察的学习兴趣和特长，按照公布的基本条件、接收计划数、工作程序实施专业调整。各学院根据学校转专业政策文件要求，具体制定本院转专业实施细则，院系负责人要把好笔试与面试关，确认学生是否是深思熟虑的决定及转专业学生后期能否跟得上。

1.2 近三年学院转入转出学生的流动状况分析

通过对我院近三年的学生转专业人数来看，2019级我院转出59名学生，其中有2名学生是院内转专业，我院转入其他学院3名学生；2020级我院转出52名学生，其中有3名是院内转专业，我院转入其他学院0名学生；2021级我院转出36名学生，其中有2名学生是院内转专业，我院转入其他学院6名学生。根据转专业学生的专业选择去向来看，学生们基本从个人兴趣、就业前景等考虑选择了当下比较热门的专业就读。根据我院近三年的转入转出学生人数来看，我院21级转专业情况相比前两年有较大的改善。

2 我院学生转专业的原因分析

2.1 专业兴趣

由于我国高考志愿填报制度，大部分的学生为了避免滑档都会选择服从调剂。根据我院21级学生数据分析结果显示，我院21级有58%的学生为第一志愿录取，这其中还包括一些学生的志愿为家长填报，并不能代表其本人的真实意愿。因此，就算是第一志愿录取的学生，部分学生由于志愿填报时的信息偏差以及对专业了解程度不够等原因，也可能会对其第一志愿所录取的专业不感兴趣，从而想要选择一个自己认为更感兴趣的专业。这些情况导致了一部分学生对自己所学专业不喜欢甚至厌恶的心理，严重影响其学习积极性，从而导致学习成绩落后，因此想要通过转专业改变自己面临的这种困境。

2.2 就业前景

现在的大学已经不再是从前的象牙塔，大部分大学生认为读大学的目的是为了谋求一个更好的职业。2022年毕业大学生已经达到了一千多万，大学生的数量越来越多，竞争也越来越激烈，他们想要提高自身的就业竞争力，从而导致了大学生热衷于读所谓的热门专业。而传统的所谓“生化环材，四大天坑”的学生就更加迫切地想要转专业。

2.3 家庭影响

根据相关数据表明，我院21级有40%的学生填报志愿并非出于自己的主观意愿，有很强的他主性，一部分学生的父母根据自身的职业与人脉主观地指导学生进行填报志愿或转专业时，忽视了学生本人的兴趣爱好，这也就导致了学生后期学习可能会出现问题。其次，大部分学生从来没有接触过社会，他们对就业前景的认知有一部分也来自家长。部分家长会根据自己的职业以及社会经验告诉学生哪个专业属于“热门专业”，而哪个专业是“冷门专业”。这就导致了部分被“冷门专业”所录取的学生的家长要求孩子转专业以及部分学生想要转入父母口中的“热门专业”中去。

2.4 从众心理

根据我院21级学生转专业调查报告显示，有5%的学生做出转专业的决定是临时起意，盲目跟风。对于我国庞大的学生基数而言，这部分学生也是一个不可忽视的群体。有部分学生具有从众心理，看见别人为了转专业忙碌时，自己心理产生不平衡现象，认为自己继续留在本专业前景堪忧，从而导致盲目从众，随大流转专业。这部分学生并没有弄清楚“自己为什么要转专业”这个问题。他们容易受到高年级学长学姐以及身边同学的影响，看到他人在转专业时，盲目跟从，对于所谓的“热门专业”一哄而上。并且有极少部分的学生为了和自己的好朋友待在同一专业而选择转专业。

3 三位一体培养模式对于优化本科生转专业的对策及建议

3.1 辅导员

在新生入校后辅导员要开展思想政治教育工作，通过谈心谈话工作，熟悉学生家庭、个人特长等基本情况，多关注非第一志愿录取的同学，对他们进行学习与生活引导，同时学院辅导员、班主任要联合开展新生适应性教育，针对新生对于专业学习、日常生活、心理健康等问题进行了主题班会，同时开展以系部为单位的新生专业见面会。专业见面会由各专业负责人组织，邀请专业负责人围绕培养方案、专业特色、专业优势、实习实践、学生活动、升学就业情况，让新生能够快速有效地了解本专业基本情况。新生适应性教育与专业见面会能够帮助新生快速适应大学生活，近距离地了解专业知识，增强新生对于专业的认识与认同感。

辅导员同时组织新生填写调查问卷，了解学生转专业意向，针对性地做好谈心谈话，了解学生转专业的原因、分析学生转专业动机，点对点地把转专业学生思想教育与专业教育做好。深入了解转专业学生的想法与意愿，帮忙他们做出理性的分析，避免学生因为盲从而草草转专业；同时将学校与学院的转专业政策对有转专业意向的学生们进行宣讲，稳定学生转专业思想。让学生们对于转专业有一个全面的了解，能够自己能否转专业、是否转专业有初步的判断能力。

我院各专业在大一年级开设职业规划课，职业规划课由本年级辅导员进行讲解，该课程让学生更好地了解所学专业的职业规划，以及本专业未来的就业方向与发展前景，“指导学生做出自己的未来职业规划，让每一个学生都充分意识到本专业的独特性与唯一性，从而避免学生盲目地转专业。”[2]

3.2 班主任

班主任作为大学生班级管理的重要组织者与参与者，对于班级建设具有重要作用。我院班主任认真履行学院三位一体培养模式，班主任在学生入学后组织班级建设、参与班级活动，与本班同学增进了解，开展主题班会为新生做好适应性工作。

增强学风建设，我院班主任一般由专业教师担任，专任教师利用本人专业所学为学生做好专业教育与学风建设，班主任与学生一对一地进行谈话了解，给学生深入讲解专业相关情况，加深学生对于专业的认同感。

学院三位一体人才培养模式规定班主任每学期应组织不少于一次的学术沙龙或学术论坛，班主任可以以班级或者以专业为单位来开展此类型的活动，各班班主任可邀请本专业学者进班级给学生讲解专业相关知识、专业前沿研究成果，增进学生们的科研积极性与主动性，并让学生们对于本专业以后需要学习的知识有初步的了解。

3.3 学业导师

我院于2019年全面实行本科生导师制，本科生在大一入学后，由学院按照专业情况对每位新生分配学业导师，为了促进导师与本科生的沟通交流，促进学业导师参与本科生的培育与指导，我院导师制采用学院分配与双向选择相结合的原则，有部分同学在大二上学期可以根据与导师的协调情况更换学业导师。

我院“导师大一指定阅读一本书，完成一篇规定字数的读后感；大二完成指定专业文献的阅读，完成一篇专业读书报告（综述）；大三完成一项课题申报书的填写或某个项目创业计划书的编制；大四指导学生实验操作同时指导学生完成毕业设计（论文）。”[3]导师引导学生树立正确的学习目标，解答学生学习过程中的疑惑，提供切实的学习方法结合专业及学生意向，指导学生选课对学生进行学业指导。学院要求学业导师在大一上学期组织导师见面会，与大一新生面对面交流专业学习，同时关注学生的转专业意向收集与指导。导师能够进一步对学生进行针对性的专业教育与指导，加深学生对专业的理解与认同，导师与辅导员、班主任形成合力，

4 结语

高校转专业工作对于学生、学院、学校及社会有着重要的影响。我院三位一体人才培养模式可以更好地让学生们对专业教育、就业与职业教育有全面地了解，避免学生盲目地转专业，同时又能促进学院招生与就业工作，为进一步促进我院人才培养模式，进一步提升人才培养质量提供新的思路。