学生核心素养视域下职业院校共青团工作路径的探究与思考

摘 要：从学生核心素养培养的角度，思考学校共青团工作的路径。本文在阐述了职业学校学生核心素养、新时期共青团工作主要内容的基础上，对于目前的共青团工作问题进行分析，并探索学校共青团工作的新方法，最后对于该过程给予反思。

关键词：共青团工作；职业教育；核心素养；创新与改革

党的二十大报告指出“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人” [1]，报告中专门阐述了党的青年工作的战略地位、责任使命、正确道路等问题，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青年的殷切期望与共青团工作的高度重视。新时期在实现第二个百年奋斗目标的新征程上，职业院校对于培养什么样的青年，怎样培养青年，以及共青团建设的改革与创新相关课题有了进一步的思考和探索。

一、学生的核心素养

（一）核心素养的概念。蔡元培先生的《中国人的修养》一书中说道，决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养[2]。所提到的“修养”即为人的综合素质，而在教育中也被认为是学生“核心素养”。学生核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所必备的品格和关键能力[3]。对学生核心素养的关注，从教育角度一句话可以概括为“我们需要培养什么样的人”。《中国学生发展核心素养》总体框架概括为三个方面文化基础、自主发展社会参与，以及六大素养，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新[4]。

（二）职业院校学生的核心素养。由于职业院校学生的特点，在探究培养什么样的中职或高职生的时候，学校需要在之前的基础上制定更加适合职业学生发展的框架与侧重点。针对职业学校学生特点研究有许多。其中，有学者认为职业学校学生在文化基础方面较为薄弱，学习能力不足，缺乏积极性，不擅长主动思考；组织纪律、规则意识淡薄，礼貌礼仪欠缺；合作能力与沟通能力较差[5]；除此之外，长时间的成就感低下以及父母的忽视，容易造成他们自卑、脆弱、敏感等心理问题，可能引发价值观混乱、道德伦理观点薄弱从而造成行为问题[6]。

在针对职业学校学生个人素质培养的研究中，有学校采用“简约路线”，只“勾选”几个关键素养，将六大素养简化成三大素养，分别为公民素养、能力素养、职业素养。他们的目标是培养有道德的社会人和高素质的职业人。[7]也有学者提倡的是“全面路线”，强调职业指向性，提出文化基础、社会参与、健康生活、终身学习和信息思维这六个维度。文化基础是指职业院校学生需要具备各个学科基本的知识与技能；社会参与指学生拥有正确的价值观，遵守各项法律法规，自觉维护国家和平统一，积极参与学校和社会上各项活动；健康生活指学生的身心健康，拥有积极向上的良好心态，同时能够自我管理与约束，加强体育运动，强健体魄；终生学习指能够自我制定计划，合理规划未来，养成良好的学习习惯，了解各种学习路径，拥有自我学习及探究的能力；信息思维指在新时代下，互联网、新媒体等新技术新名词应运而生，学生需要具备筛选、处理、整合复杂信息的能力，拥有长远视角与大局观[7]。

二、职业院校共青团工作

（一）共青团工作重点内容。近年来，国家对职业教育愈发重视，《中华人民共和国职业教育法》的正式实施，标志着国家通过法律的形式向公众明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型[8]。职业教育的质量与水平，直接关系着我国未来接班人的素质。

共青团是先进青年代表组织，是党的助手和后备军，其担负着教育青年、团结青年、带领青年的重要职责[9]。共青团工作作为学校开展德育工作的重要载体之一，要加强思想政治及各种团学活动，以活动为基础，凝聚、服务、引导、帮助，积极组织动员青年学生，使他们在各式各样的活动中，受到潜移默化的影响，从而增强团组织对青年的凝聚力、组织力和号召力。

（二）新时期共青团工作现状

新时期，党对青年思想政治引领工作有了新的要求。目前我国正处于第二个百年奋斗历史阶段，这一时期国际政治形式复杂多变，思想教育阵地的守护、青年学生思想引领工作成为学校德育工作的重中之重。2019年习近平在纪念五四运动100周年大会上的发言，“共青团必须坚持党的领导，增强四个意识、坚定四个自信、做到两个维护” [10]。因此，加强青年学生思想引领工作是职业院校现阶段共青团工作开展的重心。然而目前职业院校共青团在开展工作的过程中仍然遇到不少的问题。

其一，共青团组织建设相对普通高中较为薄弱。职业院校的团组织团员覆盖率相较于普通高中较低，尽管省、市团委已将入团名额比例向职业院校倾斜，但由于新生团员比例极低，无法组成独立团支部，一年级更多以联合团支部的形式存在，管理模式相对松散，团支部书记或辅导员并没有投入太多精力到共青团工作中去，只能上传下达。

其二，共青团开展的活动内容不够丰富。职业学校的学生往往对于提高职业技能更加感兴趣，如果活动内容陈旧乏味，或开展形式随意流于表面，那么更加不可能激发学生参与了解共青团活动的热情。

其三，共青团工作未充分利用新媒体。如今是数字化信息时代，新媒体早已取代四大传统媒体，已经成为青年学生获取信息的主要渠道，传统的宣传方式很难取得宣传效果。另外，在团支部建设、团员沟通交流、团日活动开展方面，传统的工作方式造成了交流闭塞，信息反馈不及时等问题。

三、共青团工作路径的探索与思考

学校共青团在紧扣建党百年、党的二十大召开等重要时间节点的基础上，在上级团组织和学校党委的正确领导下，统一思想认识，把握正确方向，夯实团务基础，坚持改革创新，围绕“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”四维工作格局，本着引领青年思想、凝聚青年力量、彰显青年活力、服务青年成长的原则，对目前学校共青团的工作予以创新。

下面将从三大方面浅谈无锡机电高等职业技术学校共青团工作路径的改革与创新，从而思考本校共青团工作是否起到了培养职业学校学生核心素养（文化基础、社会参与、健康生活、终身学习和信息思维）的作用。

（一）加强共青团组织凝聚力

针对组织建设薄弱问题，校团委聚焦“一心三环”，以团组织为核心，学生会、社团联合会、志愿者组织严格按照相关章程及管理办法开展相关工作。

1.学校团委。学校通过召开第九次团学代表大会，选举产生新一届团委委员，人员由青年教师和学生共同组成，同时也明确了分工职责。学校各团总支、团支部规范开展“三会两制一课”、主题团日，每年下半年召开1次组织生活会。

2.学生会组织。校学生会日常组织工作严格按照“学生会管理制度”进行。在校团委的指导下，学生会队伍建设有力，各部门职责分工明确，各司其职。除去日常工作，校学生会组织并策划“爱心义卖”活动、“文明城市打卡”活动、“校园清道夫”行动、“我和春天有个约会”等形式多样的活动。

3.学生社团。学生社团日常管理按照学校“学生社团管理办法”执行。“思想引领类”和“志愿服务类”社团共10个，占学校总社团数的16%。每年下半年，各个社团要进行校学生社团会集中开展展示活动暨社团作品成果展示活动。截止目前最新数据，22级新生加入社团组织比例达到90%，各个社团通过开展丰富多彩的活动，充实了学生的课余时间，社团成果百花齐放。

4.志愿者组织。学校每名学生都配备一本志愿者服务活动手册，规范记录每一次志愿者服务情况。在开展多样的志愿者活动的同时，让学生意识到“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。

通过加入以上这些组织，并在完成组织日常工作组织各项活动的过程中，学生潜移默化地提升了自己的核心素养，尤其是在文化基础、社会参与以及健康生活这三个方面。校团委学生需要不断加强党和团相关理论知识来武装自己，从而不断学习获取知识；学生必须遵循所在组织的规章制度，不管是学生干部或是普通成员，在管理与被管理的过程中，增强了交流沟通和团队合作能力；学生通过完成一件又一件的事情，逐渐累积获取成就感，从原本弱势自卑逐渐变得乐观自信，并且主动思考，不断发挥主观能动性。

（二）创新共青团工作机制

针对职业学生本身所具有的喜爱潮流、活泼好动等特点，学校团委通过加强团校建设，并开展一系列活动创新工作机制，丰富工作载体，从而激发学生的学习热情，提高共青团活力。

1.团校建设。学校进一步加强团员阵地建设，挂牌成立“无锡机电高等职业技术学校团校”，并规范团校章程，完善团校培训记录。由经验知识丰富的校内校外教师作为讲师，并鼓励学生自我学习，通过制作PPT上台演讲等形式，另精神文化植根在学生的心中。

2.诵读学传工作。校团委组织学生开展“四史”故事演讲比赛，选拔优秀的学生。

3.创新创业教育。为培养学生创新创业意识和能力，学校组织开展了“创新作品大征集”活动，同时选派学生参加省市级创新创业大赛和训练营。

创新共青团工作机制，学校所开展的上述活动中，学生尤其在在文化基础、社会参与以及终身学习这三个方面获得了素养的提升。参与各类演讲，需要先进行相关知识的自学，在自学的过程中，学生会领悟到自我学习的路径与方法，通过在众人面前的成功演讲，增强个人信心；参加创新创业比赛的过程，有助于培养学生在日后的整个人生中获取新的知识的思维模式。

（三）充分利用新媒体

在如今互联网的世界里，青年学生获取信息的主要渠道是新媒体。因此，学校成了融媒体中心，用来负责从官网、电视台、微信公众号、抖音等多个渠道宣传学校办学理念及各大新闻与活动。其中校园电视台由校团委负责，在学生中选拔编导、主播及后期，通过一期又一期的节目的制作，学生获得的是全方位个人素养的提升。不仅可以获取专业性强的技能，如文案写作、采访、导播、主持、后期制作，而且培养了自己处理复杂信息并整合创造的重要能力。

四、反思

在学生核心素养视角下对于学校共青团工作路径的探究与思考，本文出发点主要在于如何创新共青团工作路径，从学校的各项创新改革措施中“搜寻”是否对于职业学校学生核心素养的培养起到了作用。然而，该过程缺乏核心素养培养维度的完整性。下一阶段，学校将先根据学生具体情况制定适合学情的核心素养维度，在此基础上考虑共青团工作的创新，有针对性地培养国家未来接班人。

参考文献：

[1]中国政府网.二十大报告[EB/OL].

http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm

[2]杨丽玲.做有修养的教师——读《中国人的修养》有感[J].甘肃教育，2019（21）：191.

[3]中华人民共和国教育部. 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html

[4]王雅琪.构建中国学生发展核心素养的总框架——《21世纪学生发展核心素养研究（修订版）》评介[J].地理教学，2021（20）：1.

[5]袁航.中职生职业素养现状调查分析[J].教育观察，2020，9（22）：57-60.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.22.023.

[6]刘庆.中职生心理健康教育浅探[J].安徽教育科研，2022（18）：21-23.

[7]欧阳志梅.基于学生核心素养的职业院校德育管理的实践与思考——以镇江高等职业技术学校为例[J].职教通讯，2016（29）：72-77.

[8]中国政府网. 中华人民共和国职业教育法[EB/OL].

http：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.htm

[9]中国共青团.中国共产主义青年团章程[EB/OL].

https：//www.gqt.org.cn/ccylmaterial/regulation/200612/t20061224_12147.htm

[10]中共中央党校. 习近平：在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL].

https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/201906/t20190604_132081.shtml