“金融数学”课程思政教学探究

摘 要：为落实习近平总书记倡导的“立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的教育改革理念，提出将思政教育与专业课程教学进行融合。文章从强化实践角度出发，结合金融数学课程特色，深入挖掘课程思政建设的重点要素，探究融合思政教育与专业课程教学的方式。

关键词：课程思政；立德树人；金融工程

一直以来，高等学校思政教育与专业课程教育相互分离，出现教书和育人两张皮现象[1]。为落实立德树人根本任务，2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确阐述关于经济学类专业教学目标，“要帮助学生学习有关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”[2]。根据纲要要求，除了思政教师，专业课教师在开展专业课教学的过程中，承担着对学生进行“德育”的责任。

金融数学作为金融相关专业的核心课程，在专业人才培养过程中具有重要作用，有效挖掘专业课程中的思政元素，帮助学生树立正确的金融道德观和价值观，具有十分重要的意义。所以，在专业课程教学中寻找思政元素切入点，是当下金融专业课教师的主要任务。

本文通过总结现有学术成果，提出要切实做好金融数学课程思政建设工作，既要把握好“方向”，又要落实好“具体工作”，具体应该从本质与实践两个方面入手。

1.本质方面

立德即育德，体现了课程思政的价值性，要求课程思政要把握好“方向”；树人即育人，体现了课程思政的知识性，要求课程思政要落实好“具体工作”，两者相互影响，缺一不可，体现了课程思政的本质[3]。因此推进价值性与知识性的统一是课程思政建设的关键[1]。

课程思政建设工作中，一方面，专业课程教学为学生传输科学知识；学生在学习专业知识的过程中，在老师的引导下形成正确的价值观。另一方面，专业科学知识又支撑学生价值观的形成[4]。因此，如果希望青年学生自觉接受价值观教育，并使价值观树立有所成效，就必须满足他们对科学知识的需求，让科学知识成为价值观形成的支撑点。课程思政必须坚持价值性与知识性的统一，才能解决“培养什么样的人”和“怎么培养人”的问题，实现立德树人的目标。

2.实践方面

在课程思政建设中还需要强化实践，教师要清楚在专业课程教学中完成思政教育的关键要素。关键要素则包括专业思政层面和课程思政层面。

2.1 专业思政层面

专业思政层面注重学生专业能力培养，专业课程的思政教学必须围绕专业总体培养目标进行。而要符合总体培养方针要求，就要求学生能具备深厚的专业知识，拥有较强的专业能力[5]。

2.2 课程思政层面

课程思政层面侧重专业素质培养，不同专业的专业素质要求大同小异。金融相关专业要求学生具备以下专业素质，思想政治觉悟高，具有强烈的社会责任感，诚信友善、爱国敬业；具有高尚的职业道德和专业素养；拥有健康的身体，且符合相关标准；具备良好的自我认知、情绪管理素质，具备健康心理。专业课教师在专业课程教学中，首先应该清楚了解所授课程的素质能力要求，同时根据专业素质培养要求，精准地融入思政元素[6]。

3.金融数学课程思政元素切入点设计

下面对《金融数学》课程主要章节的思政元素进行挖掘，为实现课程思政价值性和知识性的统一提供帮助[7]。

（1）金融数学概述篇——民族自豪感和自信心

切入点——金融数学的发展历史与背景。改革开放以来，随着经济开放程度增大，金融市场风险种类日益复杂化，进行有效的风险管理成为国家经济发展的首要问题。在这样的背景下，我国推出一系列鼓励自主创新政策，推动了金融衍生产品种类创新，为金融市场风险防范及管理提供大量金融工具[8]。教师可结合我国金融衍生产品创新和发展历程，引发学生的民族自豪感，树立民族自信心。

（2）远期与期货的运用——风险意识

切入点——中信泰富期货投资失败案例。金融市场中投资者面临金融风险时，可以利用金融产品尽可能最大程度地消除风险，实现套期保值。但是，进行远期或期货交易并不能保证投资者一定能够完全消除价格风险，获得收益。因此，教师可以结合案例引导学生树立风险意识，提高职业素养。

（3）远期与期货概述篇——创新精神

切入点——我国期货市场的发展阶段。教师可通过介绍我国期货市场不同阶段的发展成果，展示其交易规模和发展速度之快；同时将我国各期货交易所特色产品的交易规模与国际进行比较，突显我国期货产品的特色，突出我国人民推陈出新的创新精神，引发学生的民族自豪感，引导学生形成创新意识。

4.结语

综合分析发现，提出开展课程思政建设工作的几点建议：

（1）发掘思政元素。专业课程知识点很多，各知识点表现出不同的特征。想要成功地开展课程思政教育，最关键的一步就是根据知识点特征，发掘思政元素，将专业知识与思想政治教育联系起来。

（2）寻找切入点。在专业知识点中发现思政元素只是第一步，如何将思政元素与专业课程教学内容恰当融合，才能最终实现课程思政价值性和知识性的统一。

（3）结合热点事件讲解。找准切入点后，进行课程思政教学，可以结合社会热点事件，自然地将思政元素与专业知识点结合。

参考文献：

[1]王学金.课程思政与金融工程专业教育融合的相关问题研究[J].科教文汇，2020（29）：107-108

[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要（教高〔2020〕3号）.[A/OL].（2020-05-28）[2020-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/

202006/t20200603_462437.html

[3]王改霞.课程思政视角下高校会计专业《审计学》课程改革研究[J].中国乡镇企业会计，2022（02）：181-183

[4]李思，刘伟，刘玉晨.马克思主义学院在课程思政建设中的价值探讨[J].大学，2022（03）：141-144

[5]刘影.新时代高校课程思政建设实施路径探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（01）：62-63

[6]吴海峰，张翠娟.“C语言程序设计”课程思政教育的内涵[J].安庆师范大学学报，2020，26（4）：109-112

[7]何晓光，黄金波.金融工程学课程思政元素探究[J].福建金融管理干部学院学报，2022，8（1）：47-49

[8]刘静超.课程思政融入金融学课程改革的实践探索[J].2021，42（24）：141-142