项目驱动式教学在《物流综合实验实训》中的应用研究

摘 要：项目驱动式教学法是在实训课程教学中常用的一种教学方法，但在实际应用过程中还存在很多问题，影响了学生对实训课程的教学满意度。文章以《物流综合实验实训》课程教学为例，分析了该课程应用项目驱动式教学法存在的问题，并对课程的教学模式进行了重新设计，以更好地体现项目驱动式教学法的核心理念，提升项目驱动式教学在该课程中的应用效果。

关键词：项目驱动式教学；实训课程；教学满意度；物流综合实验实训

一、引言

2015年，为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，教育部提出：高校本科实训实习课时须占总课时30%以上。各地方高校纷纷响应落实，大学的课程教学从单纯的理论讲授到理论知识与实操训练相结合的方向转变。我校是一所应用型本科高校，实训课程的建设越来越受到学院的重视。综合实训课的学时多、内容覆盖面广，在专业实训课程中占有非常重要的地位。

项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的教学模式为：以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。

实施项目驱动教学法，教师必须根据教学内容预先准备一个或多个项目。课堂以学生为主体，也就是以项目工程的研发过程为引导，采用小组方式与独立工作相结合的教学形式，组织学生进行讨论并开展实践性活动，在活动过程中进行学生互评、教师点评，最后结合成功的项目给予演示。这样，学生不仅学到了知识点，而且通过项目将这些知识点连成一条线，开拓了思路，掌握了知识，达到了面向岗位的职业教育培训目标。

二、教学现状

实训教学是对学生进行职业技能训练的一种教学活动，是通过教师讲解、示范和指导，使学生从知觉准备、模仿到理解进而产生操作技巧的过程。综合实训课程的教学目标是对学生在整个大学阶段的理论知识的综合应用能力进行训练、以提升学生物流软硬件的操作能力、培养学生的职业素养。现阶段，我校实训课程教学采用的是项目式教学法，但在具体应用过程中存在以下问题：

（1）项目与理论知识脱节

我校现阶段的综合实训课程的教学多以训练实操技能为主，缺乏与理论知识的衔接，而大四年级的学生对于之前学习过的专业知识遗忘了很多，学生操作时往往是知其然，不知其所以然。无法很好地支撑综合实训课程教学知识目标。

（2）项目内容不具系统性

目前综合实训课程教学中的项目内容设计还不够系统。缺乏能够考察学生对跨课程理论知识的整合和应用能力的实训项目，无法锻炼学生的系统思维和高阶思维能力。从而不能很好地支撑综合实训课程教学能力目标。

（3）课堂交互性较差

目前，综合实训课堂教学手段单一，教师通过讲解演示操作，学生进行机械模仿，学生在实训课堂上的参与感差，学习积极性低，师生之间互动少，学生的学习较为被动。而实训课堂的教学目标除了要让学生掌握实操技能，还要培养学生的综合素质，包括自主学习能力、表达能力、问题解决能力和团队合作能力。现有的教学手段无法实现这一教学目标。

（4）课程评价

传统的《物流综合实验实训》课程的教学评价手段单一，只注重实操结果评价，忽视对学生综合素质的考察。

三、教学改革

根据我校《物流综合实验实训》课程的教学现状，对《物流综合实验实训》课程的教学内容进行了重新设计

（1）教学内容

对物流综合实训课程的每个实训项目内容进行了重新设计，每一个项目内容不仅包含操作技能的学习，还包括与操作技能相关的理论知识点的复习和考察，理论知识具备跨学科的特点，让学生可以将理论知识的学习应用于实践，锻炼学生的高阶思维能力。

（2）教学手段

教育是要有温度的。传统的物流实训课程教学主要以教师为中心来展开，学生根据教师的演示进行实操模仿，教师对学生出现的问题进行答疑。教学中需要融入先进的信息化的教学技术，增强师生和生生之间的交互性，开展以学生为中心的实训教学，激发学生学习的热情与动力。改革后的教学手段包括：线上互动讨论、线上答疑、分组讨论、小组分角色实操。

（3）课程评价

对《物流综合实验实训》课程的课程评价方式进行了重新设计，开展了多元评价。改革后的课程评价方式既包括实操技能的考核，还包括对理论知识、团队合作能力、方案设计能力的考核。

四、教学实施

针对项目驱动式教学法的教学特点，课程组对该课程的教学模式进行了重新设计。图1为课程改革后的教学设计思路。

经过一年多的教学实践，学生课堂的参与度得到很大提升。从课程评教结果来看，学生期末的课程教学评分从以往的良好水平提升到了优秀水平，从侧面反应出学生对于改革后的实训课堂的满意度要高于改革前。

五、结论

文章对现阶段物流综合实训课程存在教学问题进行了总结，并对项目驱动式在物流实训课程教学模式进行了重新设计，拓展了项目驱动式法在物流综合实训课程教学中的理论研究成果。为一线高校教师在综合实训课程中开展项目驱动式教学提供了可借鉴的经验。

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