基于生活化的作文课堂构建方法

江苏省常州市武进区宋剑湖小学 蒋红莉

写作教学作为语文教学中极为重要的一环，对学生未来的发展大有助益，但很多教师在写作教学上一直不得要领，导致学生的作文水平不能显著提升。为了改变这样的写作教学现状，提升写作教学的效率，本文以核心素养为背景，对如何用生活化情境提升写作教学的质量进行多角度的研究，并在此基础上分析相关课例，探索用生活化教学法激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性。

新课改对写作教学的要求越来越高，考虑到小学生正处于打基础的重要阶段，能否掌握更多的写作技巧，写出更多的佳作，将会对学生的未来产生深远的影响，甚至可能对其进入社会后的竞争力产生影响。新课标要求教师通过写作教学提升学生的观察能力和实践能力、创造能力以及表达能力等多项综合能力，并通过这些能力的逐渐形成提高学生的综合素养。要想达到这一全面的教学目标，需要运用生活化教学法，让生活和写作教学接轨，用生活丰富学生的情感体验和写作素材，让学生在生活化的情境中潜移默化地提高写作能力，进而提升语文综合素养。

一、生活化教学法的重要意义

新课标对教学内容进行了一定的调整，生活化教学法越来越受重视，成为了学生提高表达能力与作文水平的重要手段。小学生的逻辑思维能力不强，表达能力较弱，写作时不是没有条理，就是写成了流水账，对作文水平的提升非常不利。将生活作为作文教学的重要内容，能有效拓宽作文教学的覆盖面，增加学生参加作文练习和实践的机会，让学生在课堂内和课堂外的共同作用下获得写作能力的长足进步。就作文教学的现状看，运用生活化教学法有极为重要的意义。

首先，可以提升学生的感知能力，以更好地感知生活，从而将丰富的情感融入到作文中。众所周知，小学生有明显的优势和弱点，其弱点就是心智尚未成熟，不能全面地描述亲眼所见的事物。但他们也并非一无是处，优势在于对世界的感知能力很强，并且对未知事物有强烈的好奇心。教师创设生活化情境，能激发学生的写作兴趣，让他们愿意用朴实的文字抒发情感和表达感悟。这种方法看似笨拙，但所谓的“笨拙”，在读者看来是真情实感的表达，教师在点评时应以鼓励为主，否则必将挫伤学生写作的积极性。

其次，创设生活化情境能助力学生积累丰富的写作素材，在拓宽他们知识面的同时能拥有更多的写作资源。正所谓“巧妇难为无米之炊”，心智上的不成熟，导致大多数学生积累写作素材的能力较弱，对于很多事能否作为素材的灵敏度也不高。没有足够的写作素材，作文水平自然不能提升。“写作来源于生活，而生活是最真实的教育”，运用生活化教学法，教师的讲解不再像传统教学中那般曲高和寡，而是更接地气，学生也愿意接受。创设生活化的情境，能让学生更加关注生活本身，用善于发现的眼光观察生活，并从生活中获得丰富的写作素材，从而能相对自如地写出佳作。

最后，创设生活化情境，能给学生提供勇敢表达自我的空间和平台。小学生除了思维不够成熟，还容易害羞和怯懦，在课堂上特别是当着师生的面，不能勇于表现自己，而如果这种问题没有得到及时解决，甚至可能影响到他们未来的发展。当今社会是一个日新月异的社会，新鲜事物的发展速度很快，每天都有新事物诞生，学生接收新事物的速度很快，但他们不能勇敢地表达自己。将学生熟悉的生活搬到作文课堂中，能有效拉近写作与生活的距离，让学生更加准确、勇敢地表达自己。笔者相信不断提升他们表达的能力与激发他们表达的勇气，将会让他们在今后的学习、工作与生活中，不断前进，最终获益终身。

二、运用生活化教学法的策略

教师要落实新课改要求，尊重学生学习的主体地位，分析和研究生活化情境教学法，发掘和生成更多创设生活情境进行作文教学的课堂。在教学中，教师要将专业优势和作文教学现状相结合，积极探索创设生活化情境教学法的策略，让作文教学最优化，最终使作文教学的效率不断提升。

1.创设生活情境，激发学生的写作兴趣

为什么说作文教学是语文教学中最难的部分呢？是因为学生在作文练习中常常脱离实际，总是凭空编造，导致苦思冥想也不能写出像样的作文。更可怕的是，长期如此写作，对于成绩和能力的提高并无益处，反倒会阻碍学生的发展。要解决这样的写作问题，首先需要拉近学生与写作之间的关系，让学生灵活地运用熟悉的写作素材。生活化教学法能很好地达到这一教学目的，将生活融入到作文课堂中，以学生熟悉的事物和场景激发他们的写作兴趣，让学生愿意参与到描写生活的写作练习中。学生带着主观能动性写作，写作状态会发生变化，写出来的作文内容会更加充实，而不再像之前那般脱离实际，也不再是文字的简单堆叠，而是运用科学的方法提升写作能力。

教学部编教材四年级下册第六单元“我学会了……”，教师可以利用多媒体创设真实的生活情境。这样做除了能激发学生的写作兴趣，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中写作，好处多多。例如，教师可以创设需要收纳的情境，将凌乱的书桌展示在学生面前，用多媒体播放动画收纳的场景教会学生如何科学合理地收纳。学生在观摩收纳书桌视频的同时，能学习到收纳小技巧，这样他们就有内容写了，也更加愿意写作，写出来的文章更加接地气。

2.重视生活化教学，丰富学生的情感世界

在生活化教学中，教师要重视生活化教学的过程，创设真实的生活化情境，让学生能以更加积极主动的态度写作，最好能进入到下笔如有神的状态。当前很多学生是以“有意识”的状态写作的，这种意识会让情感僵化，不能将真实的情感投射到写作中，导致作文不吸引人阅读。而如果运用生活化教学法，则能有效改变学生的这一写作状态，让学生在各种生活化场景中升华情感。生活化教学给他们带来了写作灵感和写作动力，让他们在生活情境中逐步提高写作能力。

例如，教学部编教材五年级上册第六单元“我想对您说”，需要学生抒发真情实感。教师可以利用多媒体播放生活中父母关爱、照顾孩子的图片或视频，让学生从熟悉的场景里感受父母无私的爱，用这些生活化情境丰富学生的情感世界，加深学生的感受。学生对父母之爱的感受越来越深刻，情感就会得到升华，写“我想对您说”这篇作文时就会有动人的情感流露出来。如果觉得这种方法对激发学生写作兴趣的力度不够，教师可以将家长引入到教学中，通过家长与孩子之间简单的对话和书信往来，让学生认识到这其中包含的真情实感。

3.组织生活化实践，加深学生的体验

正所谓“实践出真知”，生活化实践能让学生对生活有更加深刻的感悟和体验。学生对外界有极强的好奇心和探索欲，这些主观愿望能让他们跟生活产生更多的链接，拥有更多的生活化实践机会和空间。生活化实践能让学生零距离地接触和感知生活，让他们在学习和反思中拥有更加丰富的写作经验和素材，进而增加描绘和表达生活的深度和广度，不断提升作文水平。在作文教学中，教师既要鼓励学生参加生活实践活动，又要积极地在课堂中安排实践活动，以增加学生参家生活实践活动的机会和频率，在重视实践过程和实践结果的基础上让学生的写作能力得到显著的提升，作文内容能真实反映生活体验。

例如，教学“我学会了_____”，要想让学生在作文中写出真实的情感，就要在写作前提供足够的实践机会和空间，让学生在练习和实践中掌握相关技能，并通过加工润色将其融入到作文中。写作教学中的生活化实践能带来丰富的生活体验，而这些体验会成为学生重要的写作资源和素材，让他们在写作时不至于无话可写。随着实践的机会越来越多，学生的生活体验越来越丰富，其写作能力也会越来越高。

4.优化评价方法，提高学生的写作能力

教师还要运用生活化的评价手段和评价体系评判学生作文质量的优劣，将生活作为衡量标准能在一定程度上减少作文评价的主观性，让评价过程更加标准规范的同时，评价结果也能更加公平公正。此外，生活化评价的难度相对较小，教师要运用生活化评价标准，也可以让学生用生活化评价标准相互评价，调动他们参与生活化评价的积极性，让他们在相互评价的过程中学到更多写作方法和技巧，并逐步将这些技能运用于写作中，不断提高写作能力。

以部编教材四年级下册第四单元的作文练习“我的动物朋友”为例，学生可以写自己熟悉的动物，以生活场景为背景认真观察动物，并将自己与动物之间的感情融入到作文中，真实的生活场景和真实的情感都能在作文中有所呈现。教师评讲学生的作文时，也要用生活化的标准，以不断提高学生的写作能力。

5.多途径并用，创新写作方法

模仿并不是羞耻的事，事实上，就像那句名言说的那样，“模仿对于儿童正如独立写作那般同等重要”。作文课堂的生活化，也需要进行模仿写作。这样做的作用在于它能让学生快速熟悉并运用范文中的描写技巧与写作方法，对提升写作能力与表达能力大有裨益。当然，在这个过程中，教师要注意以引导为主，而不是强行要求学生机械地模仿。这样无疑会阻碍学生表达能力的提升，甚至会挫伤学生学习的积极性，可以采用旁敲侧击的方法，让学生掌握更多的写作技巧。

例如，人教版教材五年级下册的《金色的鱼钩》，讲述了红四方面军长征过程中，炊事班老班长体恤并照顾年轻战士，并展现出了无产阶级大无畏的伟大精神。其中对于艰苦条件的描写，主要是通过老班长吞咽鱼骨时不断出现“眉头紧锁”这一状态表现出来的，它所体现出的真实感，远远超过了任何形容词。这在语文课文中很常见，通过表情反映人物的状态。教师在指导学生学习《金色的鱼钩》时，可以重点讲解这些面部表情，并且阐述其在文中所代表的特殊意义，并让学生先记住这种用法。然后，教师指导学生参加课堂训练，给定题目，让学生运用上述方法描写事物。在整个练习过程中，教师最好不要干预，任由学生发挥。但不干预并不意味着丝毫不管，可以在学生完成写作任务后对其进行总结，给予学生鼓励，并指出他们的不足，最终达到提升学生写作能力的目的。

写作教学作为语文教学中极为重要的一环，对学生未来的发展大有助益，但很多教师在写作教学上一直不得要领，导致学生的作文水平不能显著提升。本文以核心素养为背景，对如何用生活化情境提升写作教学的质量进行多角度的研究，并在此基础上分析和研究相关课例，用生活化教学法激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性。

新课改提出了很多新要求，教师要通过写作教学提升学生的观察能力和实践能力、想象能力以及表达能力等多项综合能力，进而提高学生的语文综合素养。生活化教学法的及时出现，解决了教师的燃眉之急，能让生活和写作教学接轨的同时，用生活丰富学生的情感体验和写作素材，让学生在生活化的情境中循序渐进地提高写作能力，进而提升语文综合素养。教师的职能已经悄然发生了变化，不再像传统教学中那样，教授学生字词句的用法，并且照搬照抄课文内容，这样做只会阻碍学生的发展，对于学生来说毫无帮助。教师要重视作文教学，在深入分析和研究新课改要求的基础上，全面地优化和创新作文教学，运用科学的方法创设生活化情境，让生活化情境教学法发挥出不可替代的作用，既能推动作文教学效率的提高，又能促进学生语文综合素养的提升。