浅谈构建农村初中信息技术高效课堂的策略

韩兵兵

浅谈构建农村初中信息技术高效课堂的策略

韩兵兵

（甘肃省静宁县第四中学，甘肃平凉743400）

进入到二十一世纪之后，信息技术得到了迅速地进步和发展，同时计算机技术也逐步涉及到了人们生活的各个方面。伴随人们对信息技术认知程度的不断深入，开创信息技术课程势在必得。与此同时，国家对于义务教育越来越注重，学校也都逐步配置上了基础的信息技术课程教学设备，还有多媒体技术教室。另外，在农村初中学校建设信息技术高效课堂，能够让学生掌握基础的信息技术知识，从而不断提升他们的综合技能。针对此，本文主要论述了在农村初中学校构建信息技术高效课堂的重要性，并针对当前农村初中信息技术教学的现状，阐述了信息技术课程设置的关键意义与必要性，从而总结出几点有效的应对策略。

初中课程；信息技术；农村教育；高效课堂

当前越来越多的国家开始注重信息技术这门学科，同时该课程也成了初中学校的关键学科之一。在我国，信息技术课程设置的时间相对较晚，所以在义务教育时期形成的体系与教育也比较迟缓，与西方发达的国家相比较，依旧存在较大的差距。基于此，教师更应该注重农村中学开设信息技术课程，最主要的目标是不断提升初中生的信息水平，使其得到综合性的进步和发展。学生只有在学习过程中收获了基础的信息技术能力，才能顺利解决一些实际性的问题，从而构建高效的信息技术课堂。

一、在农村构建初中信息技术高效课堂的重要性

相对于初中生的全面发展而言，学习信息技术可以帮助学生开拓他们的探究兴趣和知识空间。尤其是针对一些农村地区的初中生来讲，他们只有掌握了基础的信息技术，才能为其后续的学习与生活奠定坚实的基础。由此可见，在农村地区初中学校构建高效的信息技术课堂，对学生的学习和发展具有重大的影响。所以，教师要想让学生真正地具备计算机基础能力，则要不断促进信息技术课堂教学质量的提升，从而有效激发初中生对信息技术学习和探究的兴趣与热情，进一步提高他们的积极性。总之，在农村中学建立信息技术教育课堂，具有非常深刻的意义，学校及教师应该对该工作予以高度的重视。

二、当前农村初中信息技术教学的现状

（一）对信息技术课程的认同度较低

现阶段，在农村地区进行信息技术课程教育的过程中，存在众多的问题和现状。比如农村学校以及教师对信息技术课程的认同程度较低，甚至有众多学校领导并没有在中考或高考要求中，将信息技术课程视为重要的考试内容。因此，大部分农村学校都不注重信息技术课程的开展，进而使得初中生难以对该课程进行深入理解和学习，同时也没有充足的时间探究信息技术内容。此外，教师判断教学水平的关键标准，主要是依据学生的考试成绩状况判定。这就导致信息技术学科难以收获实质性的进步和发展。还有很多农村教师觉得，初中时期无需进行信息技术考试，同时也不必在计算机课程当中花费教育时间，最终出现了信息技术课程经常被语文、数学、英语等课程占用的现状。

（二）信息技术课程有资源配置问题

在农村中学信息技术教学课程教学中，还有一个关键的问题，那就该课程存在资源配置的问题。这是当前农村初中教育阶段比较突出的问题。资源配置问题具体包含缺乏硬件设备、软件资源不够完善以及技术条件相对落后等内容。农村的初中学校大部分都存在信息技术教学设备老化的问题，进而难以满足实际的课程教育目标和需求。同时，因为农村学校缺乏一定的投入资金，使得一些教学设备难以得到及时地维修，进一步造成多台设备出现故障。另外，一部分教育装置在使用过程中，其软件运作速度非常缓慢，但教师依然坚持使用，从而严重影响了信息技术高效课堂的建设，并降低了学生课堂学习的积极性。尽管已经有众多的农村学校逐步践行国家出台的系列政策，并为学生开设多媒体教室。但是，多媒体教室的数量深受限制，难以让所有的学生都享受到良好的学习设备。

（三）信息技术课程未激发学生兴趣

普通中学信息化教材标准明确地规定了，在初中信息化课本教材中，应当充分体现出中学生的学习与生活领域内容，进而让学生通过课堂学习掌握基本的信息技术学习能力。同时，教师还要在计算机课程教学中，通过新型的授课方式不断激发学生学习与探究的兴趣与热情，进而共同构建高效的信息技术课堂。但是，在当前农村中学信息技术教学过程中，教师并没有激起学生参与学习的兴趣和积极性，甚至使得部分初中生对计算机课程学习产生了厌恶心理。对此，教师应该在进行授课时注重激发学生对于课程学习的兴趣，从而因材施教，提高整体信息技术课程教学效率。

（四）对信息技术教学重视程度不够

因为信息技术的课程并没有纳入初中生中考内容当中，所以导致一些农村中学领导和教师并不重视信息技术课程的开设，进而使得信息技术的课时安排甚少，甚至出现不开课的现状。与此同时，因为农村教育深受传统观念的影响，使得一些教师和学生都觉得信息技术课程并不重要，教育和学习都是无关紧要的。所以，这也就逐步造成了初中计算机课程低于国家标准的局面。一些教师为了可以加快课程讲解的步伐，从而采用“满堂灌”的授课方式，最终难以充分体现学生的主体地位，降低了他们的学习积极性。

（五）教师的信息技术素养相对较低

计算机信息的发展速度逐步加快，其课程教育教学体系也在迅速发展与完善。同时，信息技术教学具有知识更新速度较快、信息教学量相对较大、实践操作性较强等特点。然而，当前农村初中计算机教师掌握的计算机知识难以紧跟现代化时代发展的脚步，继而出现了教师信息技术素养参差不齐的现状，他们的信息意识也非常淡薄，缺乏基础的计算机机房设备维护技术，进而阻碍了计算机高效教育课堂的正常运转。同时，因为农村区域接收新鲜事物的速度相对较慢，如果教师不进行及时地学习与更新，则会造成初中阶段信息技术教育持续处在落后的状态当中。

三、信息技术课程设置的关键意义与必要性

（一）关键意义

农村经济的发展速度与城市相比较落后，同时信息技术课程在农村开设的时间也比较晚，这就影响到了农村中学生学习和探究信息技术的内容，在他们心里并没有充分意识到计算机的发展前景，也不会在意信息技术对他们未来学习与生活的重大影响。针对此，只有加快信息技术高效课堂在农村学校构建的速度，才能让学生意识到该课程的重要性，从而使其深刻领悟信息技术课程设置的关键意义。学生只有将信息技术课程学好，才能不断拓展自身的知识空间，使其将视野放长远，从而为建设家乡做出努力，最终树立他们正确的学习理念。

（二）必要性

步入到21世纪之后，也就意味着进入了信息数字化的社会发展阶段。众所周知，信息技术不但延伸到了人们的日常生活，使人们的实际生活发生了质的改变，同时也需要人们充分把握它，在不断优化自我、提升自我的基础上更好地适应当前社会发展。由此可见，信息技术课程在农村中学中开展，有着非常深刻的必要性。对此，为了积极践行上级部门颁布的教育政策，学校应加大信息技术的教育力度，不断优化农村学校信息技术的硬件设施，注重该课程高效课堂的开展，从而为学生综合性发展奠定基础。

四、构建农村初中信息技术高效课堂的有效对策

（一）立足学校，树立正确的信息技术教育认同观

处在农村阶段的初中学校、学生及其家长的学习与教育观念都比较陈旧，他们都觉得考上重点高中才是初中学习的最终目标，进而忽视了学生信息技术课程的教育和学习，并造成了学生信息技术水平普遍较低的现状。针对此，教师应该立足农村学校，帮助学生树立正确的信息技术学习认同观，使其意识到该课程对后续发展的重要性。

比如，当教师为学生讲解《演示文稿的欣赏与规划》这一课的内容时，要想构建高效的信息技术教育课堂，首先要立足于农村学校的实际状况，进一步树立学生正确的信息技术学习认同观。所以，教师要在教学过程中根据素质教育的基本要求，以及初中生实际的学习与生活状况，从而不断提升学生的学习效率，使其学以致用，并能够顺利解决日常生活中的困惑和问题，以更好地让学生充分意识到信息技术课程学习的重要性。最后通过教师和学生的共同努力，构建一个高效且优质的初中计算机教育课堂。

（二）优化配置，丰富农村初中信息技术教学资源

在国家的大力支持下，农村中学应该不断优化信息技术的课程教育配置，进而丰富课程教育教学的资源，努力为学生构建一个高效的信息技术学习课堂。

推进标准化的计算机教室配置，建立并设计硬性的教学标准，是保证农村初中学校实施计算机课程教育的基本条件。另外，我国相关的教育部门也应该及时转变教育理念，不断强化对信息技术教学重要性的认知程度，努力改善农村学校的信息技术教学软硬件配置，从而为初中生提供优质的信息技术学习设备，为教师提供丰富的授课资源，促进初中阶段信息教育环境的快速形成。以《Excel的功能和主要特点》这一课为例，教师在授课过程中，只有具备了优质的授课资料以及丰富的教学设备，才能带领学生全面探究信息技术课程内容，从而充分发挥该课程的育人价值。

（三）正确应用农村初中信息技术课程激发兴趣

一般状况下，初中生探索知识的兴趣激发，离不开教师的课堂情境构建，同时还要正确应用信息技术教学资源，继而在激发学生学习兴趣的基础上，形成一个高效的计算机教育课堂。

比如，教师在为学生讲解《制作多媒体演示文稿》的内容时，应当正确运用信息技术课程，有助于建立优质的教学课堂。这就需要教师将信息技术中的声音、图像等趣味元素紧密结合起来，从而为学生创设一个学习情境，以更好地提升学生的学习兴趣，不断活跃课堂氛围，提升初中计算机课程教学的质量。

（四）运用信息技术课程培养学生多样的学习技能

在农村信息技术课程教学模式中，教师需要针对比较抽象且复杂的内容进行详细详解，进而扎实学生的信息技术学习基础，并培养他们多样化的学习技能。而在以往的授课环节中，学生仅依靠的是教师的课上讲解，接着再使用笔记进行记录。这样的授课方式会限制初中生多元化技能的发展。所以，教师在进行教学《添加动画和超链接》的课程内容时，可以运用教学中视频、文字资料等内容，从而丰富学生的计算机学习途径，使得学生从中收获更多的信息技术知识内容。通过运用该课程内容，学生不仅可以自行掌控学习课件，还能够全面了解自己想要学习的课程内容，最终在查阅资料的过程中形成独立探索与发现的学习技能。

（五）实行示范，促进学生创新能力与学习水平发展

初中阶段的学生模仿性与可塑性相对较强，他们对于教师的言行和举止都十分注意，并且也会在潜移默化之中模仿教师的一些行为。针对此，教师要根据这一特征，不断促进初中生的创新能力和学习水平的发展。学生通过模仿教师的实践操作，进而在这一过程当中深刻感悟教师讲解的信息技术内容，使其充分体会到信息技术学习的喜悦之处。实行示范这一授课方法，是培养学生创新技能，提高他们学习水平的最好方法，从而可以优化学生自主学习的成功体验。

譬如，学生学习“Word表格”的系列内容时，教师可以先进行示范，在Word中编辑一个表格，接着再对表格进行边框、底纹的设置。对此，学生会感到该课程内容的学习十分有趣，并且也想自己尝试一下。在这一情形下，教师要先为学生做出正确的示范，进而让他们自行编辑一份相对熟悉的课程表。在这一教学过程中，教师需要针对学生遇到的问题和疑惑进行及时地解决，从而满足不同层次学生的学习需求，并实现个性化教育教学目标。针对成绩良好的学生，教师要放手让他们自己展开钻研，最后在练习结束之后将编辑最快、设置最美观的作品展示给班级学生。

（六）农村中学要加大对信息技术课程的重视程度

21世纪背景下教育面向的是全体学生，是推动学生综合性发展的课程教育。为此，农村中学要想优化学生的全面发展，就必须加大对信息技术课程教学的重视程度，为网络时代培养更多的新型人才。所以，农村初中学校的相关领导和教师一定要认清当前教育局面，着重在初中阶段为学生开展高效的信息技术教育课堂，从中设定相应的考核制度，并把信息技术内容设置在学生考试的范围当中，从而引起学生和教师的重视，确保学生后续的有效发展。同时，学校的领导还可以通过开展丰富的活动，激起初中生对信息技术的学习兴趣，最终达到学生知识与技能同步发展的目标。

（七）注重提升农村初中信息技术教师的专业水平

为了可以让农村初中阶段的信息技术授课水平达到理想的程度，中学领导应该及时组织信息技术教师的相关培训，如优质教案、课件制作比赛、技能竞赛等等，进而提升农村信息技术教师的专业水平，使其不断优化自身的职业素养。计算机课程的教师需要紧跟社会的发展步伐，及时更新自己的专业思想，以更好地丰富专业知识与技能。只有这样，教师才能顺利地为学生构建一个高效的信息技术学科课堂，为推动他们的全面发展而奠定基础。此外，教师还要多与其他信息教师保持互动与沟通，从而在相互交流与共享经验的过程中不断创新信息技术教学方法，激起学生课堂学习的积极性。

五、结语

综上所述，信息技术在当前教育教学领域中占据重要的地位和作用。所以，作为一名农村中学的信息技术教师，应该不断提升自己的职业素养和专业水平，进而为学生构建高效且优质的信息技术学习课堂，注重培养他们的技术能力，为其后续的全面发展奠定坚实的基础。与此同时，教师还应及时引导学生，使其树立正确的信息技术学习观念。

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