在小学写作教学中培养学生想象力的方法

江苏省南京市金陵小学 王 颖

小学阶段的语文课程是帮助学生打好学习基础、培养综合素养的关键学科，而阅读与写作教学是小学语文教学的重难点。教师必须认真审视学生在语文课堂中的表现，解决他们在阅读和写作中遇到的困难和问题。教师应安排有趣的写作和阅读训练，着重培养学生的想象力。

一、在阅读教学中培养学生想象力的方法

1.朗读教学

如果想要在完成基本阅读教学任务的同时提高学生的想象力，首先要让学生认真读课文，并且在阅读过程中发挥想象力，从自己的角度分析和解读。通过反复吟诵，在脑海中形成真实的画面。唯有将更多的真情实感融入其中，才能更好地体会作者所要表达的思想与情感，使朗读达到事半功倍的效果。

例如，教学《火烧云》，作者用细腻的笔触，将火烧云这一美丽且神奇的场景生动形象地描写出来，并且用到了多种颜色渲染场景。教学前，教师可以让学生轻声朗读课文，接着提出以下问题：“你在朗读过程中有怎样的感受？”有的学生回答：“我的眼前好像出现了好多匹骏马，仿佛听到了马蹄的哒哒声，在天空上卷起了灰色的烟雾。”还有的学生回答：“我感觉作者所描述的大狗很像我家的小狗，它欢快地跳着，扑到我的身上，舔我的脸，很开心。”面对学生的解答，教师应给予他们充分的表扬和肯定。随后利用多媒体展示课文中描绘场景的图片或视频，并搭配静谧优雅的轻音乐，带领学生饱含深情地朗读课文内容。在这一过程中，教师要提醒学生，尽量尝试将视频与图片中的场景融入到脑海中，并想象自己就是作者，身临其境地感受文章的意境。

2.观察课文插图

对于小学生而言，相较于文字内容，画面更能激发他们的阅读兴趣，更容易将他们带入到相应的阅读情境中，有利于激活他们的形象思维。为此，教师一定要合理把握语文教材中的课文插图，以此为着力点，带领学生从不同的角度入手学习课文，并将更多的课堂时间留给学生，充分发挥他们的想象力。

例如，《将相和》中有“负荆请罪”的插图，教学前，教师可以让学生将自己带入到廉颇的角色中，并大胆展开联想。为了能保证教学效果，教师可以将学生分成多个学习小组，让他们在小组内联想，并通过角色扮演的方式，将想象的场景演绎出来。在这一过程中，学生的学习积极性被充分地调动起来，很多学习小组都设计了精彩的情景短剧。一天，廉颇光着上身，背上背着荆棘条，来到蔺相如面前跪下，声泪俱下地说：“丞相，都是小人的不是，我不仅心胸狭窄，而且没有大局观念，辜负了百姓与国家的信任，羞愧难当。斗胆希望能得到丞相的原谅，给我一次从头来过的机会。”“廉颇将军快快请起，错误每个人都会犯。只要心中有国家，心中有百姓，仍然愿意为国家的昌盛与百姓的安康而奉献自己，您仍然是我们的好将军。”“听君一席话，胜读十年书，廉颇此时羞愧难当。至今开始，廉颇定一心为国为民，绝不辜负丞相的期望。”最后，蔺相如将廉颇扶起，并将他背上的荆棘条取下。不难看出，教师如果能合理利用课文中的插图，那么阅读教学将会变得更加轻松有趣，学生的想象力也会得到充分发挥。

3.挖掘文章空白

无论是在阅读教学还是在写作教学中，教师都非常关注课文乃至相关阅读材料中的空白内容。此处所提及的空白，是针对课文中某些语意含蓄、情节跳跃的元素，给人带来犹抱琵琶半遮面的感觉。事实上，文中的留白是教师组织学生展开想象训练的最好契机。首先，教师可以引导学生结合以往的生活经验，参考上下文内容理解留白处要传递的信息；其次，教师要让学生将自己带入到作者或文章主人公的角色中，尝试从他们的角度出发体会文章的情感基调；最后，教师要将更多的课堂时间留给学生，让他们根据自己的理解，深入挖掘文章中的留白内容，并以此为主题展开语言训练，让学生的想象力脱离文字的桎梏，激活思维。

以课文《草原》为例。

师：请各位同学初步阅读文章，并将自己的感受写出来。

师：读完课文之后我们能看到，文章作者沉醉于大草原的美景中，在他笔下的马、牛，都是草原上一道道亮丽的风景线。请各位同学大胆想象，草原中的牛马过着怎样的幸福生活呢？

生1：马儿在草原中快乐地奔跑，与家人一起吃饭，一起玩耍，一起睡觉，无忧无虑。

生2：已经年迈的老牛沉浸在自己的回忆中，它与主人共同来到田间辛勤劳作，用汗水和努力换来了一家人的富足生活，十分欣慰。

通过教师的引导，学生可以基于文章中的留白处发挥想象力，不仅让小学语文阅读教学变得丰富多彩，还可以帮助学生更加深层次地理解文本内容，达到深度阅读的目的。

4.安排表演活动

小学生的思维活跃，在具体的学习活动中，能将所学知识与具体行为、内心活动以及外在动作紧密关联。教师在培养学生想象力的过程中，应根据小学生群体的思维模式，创设真实的教学情境。教师可以采用小组式教学法，组织学生以小组为单位进行表演，以此来进一步激发学生的想象力，让学生从第一人称的视角出发理解文章中主人公的心理变化，理顺情感走向以及作者所要表达的思想感情。

例如，教学《狐假虎威》，当学生已经能大致了解文章寓意后，教师就可以组织学生分角色扮演，小组成员可以分别扮演松鼠、白兔等动物角色，结合上下文内容设计一些角色独白。做好准备工作后，教师要对学生的表演进行指导和设计，让学生在扮演动物的同时深刻理解动物的心理变化，并尝试演绎出来。如狐狸是如何骄傲、得意地走在老虎前面的，其他小动物在看到老虎后是怎样表现恐惧与惊慌的，等等。学生在表演的过程中，想象力得到了充分发挥，推动了阅读教学任务的顺利完成。

二、在写作教学中培养学生想象力的方法

1.提升观察能力

小学生的生活经验相对匮乏，写作时经常会出现无事可写、无感可抒的尴尬问题。教师首先要理解学生，尽可能避免用成人的标准衡量他们，营造更加轻松愉快且自由民主的课堂氛围。其次，教师要重点培养学生的观察能力，引导他们在日常的学习与生活中养成勤于观察、善于观察的习惯。相应的，学生观察能力的提升与想象能力的提高息息相关，唯有通过细致且全面的观察，才能激发他们的探索欲望，并为以后的写作积累更多的素材。

首先，教师要认真分析学生的兴趣点，通过多种渠道与学生进行密切的交流和互动，尽量满足学生的好奇心理，并根据他们的动态表现设置相应的观察目标。其次，要教授学生正确的观察方法与观察技巧。设定好观察目标后，教师可以将学生分成多个学习小组，并且为每个学习小组提前制定观察计划，保证整个观察过程井然有序。在这一环节中，教师还要提醒学生经常性地停下来思考，通过反复比较的方式达到活学活用的目的。最后，教师要帮助学生养成将观察与日常生活紧密结合的习惯。例如，在写作练习中，教师可带领学生到操场上观察一棵桂花树。为了让学生掌握更多的观察技巧，教师要明确观察顺序：用鼻子闻一闻桂花的香味—用眼睛看一看桂花的形状和颜色—用大脑想一想桂花树的特点。这样的堂课，既可以激活学生的观察情感，又能促使学生写出真情实感的文章。

2.创编成语故事

小学教材中包含很多成语故事，教师可以基于成语故事，指导学生推理和想象。例如，教学完《守株待兔》，教师可以提出问题：故事中的兔子为什么会被撞死呢？设置这一思考问题的主要目的有以下两点：第一点是让学生巩固此堂课的所学内容；第二点则是进一步培养学生的想象力，为后续的教学环节打好基础。教师可以利用多媒体，通过视频的方式，带领学生共同回顾课文内容。在这一环节中，教师要提醒学生时刻牢记之前提出的思考问题，并基于自己的理解大胆发挥想象力。

师：请各位同学大胆想象，故事中的这只兔子有着怎样的性格、脾气以及家庭背景呢？

生：我认为故事中的兔子一定是一个脾气暴躁且不喜欢听他人意见的年轻兔子，他在生活中一定非常自负且傲慢。

师：请各位同学再次展开想象，兔子会在什么样的情况下出现乱窜的行为呢？兔子到底为什么会撞死在树上呢？

生1：我想这只小兔子一定受到了惊吓，慌不择路跑了出来，才一头撞死在树桩上。

生2：我想这只小兔子一定与家人或朋友有了矛盾，伤心欲绝才选择自杀。

在教师的引导下，学生纷纷加入到激烈的讨论环节中，并想象出了很多新颖的故事情节，想象能力、表达能力以及创新能力均得到了提升。

3.开展多元化的写作练习

正如古人所说，物随景迁，辞以情发。教师如果想要全面提高学生的想象能力和写作能力，就必须对原有的教学方法与教学内容进行改进。教师要根据小学生群体的喜好和特点设计多元化的写作练习方案，使得学生能对写作产生期待，在潜移默化中帮助学生打消写作畏难情绪。通过总结分析教师的教学过程发现，部分教师为了节约教学时间，会在课堂上安排大量的写作任务，不仅没有关注到学生对所学知识的接收情况，也没有考虑到班级学生之间的个体差异，导致很多学生产生了厌烦心理。

在写作教学中，教师可以通过树立优秀榜样的方式激发学生的创新意识与模仿心理。可以挑选几篇优秀文章，张贴到班级展示区域中，让学生充分感受到写作带来的自豪感和成就感。教师还可以组织一些不同主题的写作比赛，针对在比赛中胜出的学生给予一定的精神和物质奖励。小学生好胜心强，在奖品与荣誉的激发下，会拿出更多的时间和精力深挖写作素材。例如，教师可以组织以“小小评比师”为主题的比赛活动。学生要大胆发挥想象力，将自己设想的某件东西在纸上画出来，并在班级中进行集中展示和讲解。讲解后，将整个设计过程和设计理念用文字记录下来，并让其他同学点评，以投票的形式评选出最优秀的作品。通过此种训练方法，不仅可以有效锻炼学生的想象力，还能培养他们的动手能力与逻辑能力，最终达到提高语文综合素养的教学目标。

4.创造想象情境，提高作文水平

除去上文中提到的几点，教师还要创设真实的想象情境，在融洽的学习氛围中培养学生的想象力，提高他们的作文水平。通常情况下，小学写作的难度相对较低，写作教学中的想象训练局限于既定的事实基础上，教师要将更多的写作技巧传授给学生，让他们用夸张、拟人以及虚构的写作手法对事物进行创造性的描写。在这一环节中，教师要避免安排过多的条条框框，要鼓励他们大胆想象，即使出现了错误，也要鼓励学生找出问题所在，并逐一予以改进。

例如，教学“二十年后的家乡”，教师要鼓励学生大胆想象，尝试描绘出20年后家乡将会变成什么样子。有的学生写道：“20年后，我们乘坐的小汽车可以像飞机一样在天空中飞翔，再也不会堵车了。”有的学生写道：“20年后，我们居住的房子会像轮船一样，可以在水中行驶.”还有的学生写道：“20年后，校园中将随时可以看到机器人，这些机器人可以做饭，能更好地照顾我们的学习与生活。”