基于“1+X证书制度”的BIM课程改革分析

卢 睿 （安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230012）

1 研究背景

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。深化复合型技术技能人才培养模式改革，启动1+X证书制度试点工作”[1]。同年4月，教育部印发《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，计划“从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作。相关院校将1+X证书制度与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进‘1’和‘X’的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力[2]。”“1+X证书制度”的推行适应职业教育培养技能型人才的宗旨，职业院校学生不仅需要通过修满规定学分获取学历证书，同时要考取与自身专业相关的职业技能等级证书，以此考核学生的职业技能水平。“1+X证书制度”将传统的职业教育模式进行改革，很好地区分了职业教育和本科教育的不同，同时也符合社会、企业对高职教育培养人才的预期要求。“1+X”的含义就是学生在获取1项学历证书的同时，还要取得一项职业技能等级证书，对于与职业技能等级考试相关联的专业来说，选择适合的符合职业技能等级考试的课程是“1+X证书制度”能够顺利开展的基础和前期条件，建筑信息模型（Building Information Modeling）简称“BIM”[3]，“建筑信息模型”课程是工程造价和工程监理专业的专业核心课程，同时也是教育部推出的首批“1+X”职业技能等级考试的等级证书，所以本文以“建筑信息模型”课程为例，探讨“1+X证书制度”背景下建筑信息模型课程的教学改革。

2 建筑信息模型BIM现状

目前，科技水平在社会经济活动中发展迅猛，人工智能、云计算、物联网、产业区块链、虚拟现实技术等成为当今社会发展的前沿热点。建筑工程行业为了实现建筑业的工业化、产业化和智能化发展，BIM技术是未来建筑业发展的趋势。2003年，3D参数化建筑设计在我国逐渐发展，BIM技术在发展过程中主要经历了启蒙阶段、产生阶段和发展阶段。目前主要处在发展阶段，从最初的CAD翻模到参数化建模，再到深化设计建模、模型可视化，以及模型的碰撞检查，到现在前期的设计分析、后期的施工、运营的管理等，逐渐实现BIM的全过程应用。很多国内外的建筑投资方目前都会提出详细的BIM要求，很多的设计单位为了满足业主的需求，都在加快BIM的学习和应用，20世纪90年代，传统的设计图纸手绘由CAD所取代，是建筑绘图的第一次技术革命，BIM如今成为第二次技术革命，实现了由“计算机辅助绘图”到“计算机辅助设计”的重大变革，发展不容小觑。

3 建筑信息模型BIM课程教学现状

现阶段，开设建筑信息模型课程的专业主要包括职业院校的建筑信息管理专业、建筑工程技术专业、工程造价专业、工程监理专业等建筑相关专业，以及本科院校的土木工程专业、工程管理专业等。一般开设课程在大二的下学期，学生已经有了一定的专业基础，有利于学生更好地学习和掌握BIM相关内容。开设的内容主要有BIM理论、BIM标准、BIM软件、BIM施工和BIM运维等[4-5]。

4 建筑信息模型BIM课程教学改革

4.1 课程定位

通过了解BIM发展的现状和未来，明确了BIM在建筑行业未来发展中具有非常重要的作用，由于其自身的优越性，必然在未来建筑行业各个领域得到广泛的应用和普及。因此，开设建筑信息模型BIM课程主要为了给学生传授BIM的思维和应用Revit软件、lumion软件、PKPM软件、品茗软件等主流软件，创建建筑模型，对模型进行深化设计，模型碰撞检查，创建三维可视化场地策划和模拟施工组织进度排布。通过整合后精准的模型利用软件计算工程量，套取清单定额，计算工程造价，最后将项目模型、工程进度、成本文件整合到BIM5D软件，指导现场质量、安全等施工，实现工程建设的全过程管理。在课程中采用模块化教学、融入课程思政和“1+X”职业技能等级考试相关内容，通过取得BIM职业资格等级证书认定BIM课程的学分，实现学历学分和职业技能等级的相融合。

4.2 课程教学改革内容

在建筑信息模型的课程教学中，为了更好地培养学生社会主义核心价值观，爱国主义情操的建立，同时培养学生的大国工匠精神和实事求是、科学严谨的工作态度，在BIM课程中设立思政目标，与“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试相关联，采用模块化的教学，利用任务驱动、头脑风暴、案例分析与练习的方法实施教学。本文以2021年第七期“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试初级考试的一道实操题为例，题目如下图所示，具体阐述如何将课程思政和“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试融入建筑信息模型BIM的课程中。

第七期“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试——初级——实操试题

4.2.1 课程思政

建筑是百年大计，建筑工程的质量和建筑从业者的技术水平、工作态度和责任心密不可分，除了要有精湛的技术外，还要有高度的责任心和使命感。在建筑工程相关专业课程教学中，融入思政元素是实现立德树人、全程育人、全方位育人的有力措施。在讲述模型的创建之前，首先介绍人民英雄纪念碑的建立背景、主要构成和详情信息等，学会从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中认识我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。缅怀1840年以来在中华民族复兴的历史道路上牺牲的人民英雄，向历史致敬，并从中获取前进的力量。激励学生向英雄们学习大无畏的精神，作为实现中国民族伟大复兴的历史见证者和参与者，未来的建筑工程从业者要兢兢业业、勤勤恳恳、一丝不苟地做好本职工作，更好地建设我们的国家。

4.2.2 模块化教学

本文中的模型可以用建筑信息模型BIM课程的主流软件Revit实现，Revit是实现建筑信息模型的一款三维软件。“族”是Revit中使用的一个功能很强大的构成，有利于更加轻松地参数化管理数据以及修改，Revit中的所有图元都是基于族的。Revit族是某一类别中图元的类，是根据参数（属性）集的共用、使用上的相同和图形表示的相似来对图元进行分组[6]。一个族中不同图元的部分或全部属性可能有不同的值，但属性的设置是相同的[7]。本文将课程案例内容设计为四个模块。

①介绍Revit族的定义。通过教材中族的定义，对照软件和本文中的模型案例详细阐述族的含义。

②介绍Revit三种族类型。在Revit软件中分别找出对应的系统族、标准构件族、内建族。例如软件自带的预定义的墙门窗等属于系统族，本文的模型可以用标准构件族生成，内建族是针对特定项目的模型构件。

③创建族。本案例中选择公制常规模型族样板，利用拉伸和放样命令设置子类别，添加辅助的参照平面，根据题目的尺寸，添加尺寸标注，生成参数化构件几何图形，设置纪念碑材质，添加文字，进行二维和三维的图形显示，完成后将生成的英雄纪念碑模型保存。

④载入族。将生成的族载入新项目然后观察期如何运行。

5 建筑信息模型BIM课程教学成果

建筑信息模型BIM课程通过改革教学模式，采用融入课程思政的模块化教学，在过去3年的实践教学中，取得了显著的教学成果。主要教学成果：①很长一段时间，土木建筑专业课程内容严谨充实，但是对于思政元素的融入相对不足，将思政内容融入的课堂教学中，在目前的国际国内发展大环境下，不管从国家的需要、人民的需要还是个人的全面发展需要出发，都需要全面地将多样化的思政元素很好的融入课堂教学中去，在课程中融入多元化的思政内容，以立德树人为目标，以此使课堂达到“锦上添花”的效果；②由于课程模块化设计，紧密联系工程实践，学生的学习兴趣浓厚，学生的参与度更高，课堂气氛更加活跃，以特定的项目任务驱动，学生通过发散的头脑风暴方式，进行案例分析，设计出独具特色的建筑模型，通过反复的实践练习，形成一定的项目作品，提高了学生对于自己学习的认可度；③组织学生参加全国建筑信息模型职业技能等级考试，考试通过率达到90%以上，说明绝大多数通过课程学习，掌握了建筑信息模型的建模技能，具备建模能力，同时具有将BIM技术应用与工程建设全过程的能力；④学生利用所学的建筑信息模型相关的建模知识，参加安徽省大学生BIM应用技能大赛和全国大学生BIM技术大赛，均取得了良好的成绩，实现了以赛促教，以赛促学的目的；⑤在老师的指导下，学生成立了安徽城市管理学院BIM工作室，工作室通过特定的BIM项目，一方面促进BIM技能的学习，另一方面培养了团队合作意识和团队协作能力；⑥部分学生参加中国图学学会组织的全国BIM技能等级考试，取得了BIM证书，此证书在工程建设业主单位、设计院、施工单位等的含金量较高，认可度也较高，有利于学生毕业以后能够更好地找到对口的有BIM需求的单位，从事BIM的专业工作。

6 结语

结合职业技能等级考试的建筑信息模型课程，采用模块化的教学，融入课程思政的课程改革，提升了学生学习的兴趣，课程的实践性和实用性更强，课程能够全面地与“1+X”建筑信息模型职业技能等级证书制度对接，发挥了证书制度的作用，提高了课程达成率以及人才培养与产业需求的一致性，最终培养出复合型的有利于就业的技术技能型人才。