基于认证标准的土木工程专业人才培养模式探讨

孟丽岩 王 涛 姜 云

（黑龙江科技大学建筑工程学院，黑龙江 哈尔滨 150022）

0 引言

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，在工程教育本科学位互认协议中，《华盛顿协议》是国际上最具权威和影响力的，2016年，我国正式成为该协议成员国。指导普通高等学校本科工程教育专业认证全过程的文件是专业认证标准，它包括通用标准和补充标准，通用标准是基本要求，补充标准是根据专业特点和行业发展需求提出的更具体的要求。

黑龙江科技大学是黑龙江省特色应用型本科试点建设高校，以培养直接为社会、行业服务的一线应用型人才为主，土木工程专业是黑龙江省十一五、十二五重点建设专业，2019年批准成为黑龙江省一流专业建设点。本专业以工程教育认证为契机，从应用型人才培养定位出发，高度融合工程教育理念，按照工程教育认证标准，修订了特色应用型本科高校土木工程专业的人才培养模式，重构了课程体系，改进了评价方法，并在实践中不断完善发展。文章基于认证标准对土木工程专业人才培养模式进行探讨。

1 符合专业定位的人才培养目标

依据工程教育认证标准和评估工作指南要求，专业定位要根据行业和社会需求、学校的办学思想和办学定位、专业的服务面向等确定[1]。黑龙江科技大学是一所具有鲜明矿业特色的高水平应用型大学，土木工程专业服务面向是向国有大型施工企业输送施工技术岗位和管理工作岗位，向各种大、中、小型设计单位输送设计技术岗位。从近3年本专业毕业生就业单位统计看，60%的学生签约中建、中铁等国有大型施工企业，从事结构施工、造价、监理、质检等工作；20%的学生签约各省市的建筑公司及私营设计单位，从事结构设计工作；另有约20%的学生考研、考公务员或者自主创业。通过对用人单位及毕业生的问卷调查，本专业的毕业生能够扎实掌握土木工程专业设计知识和施工技术，毕业5年后在土木工程领域具有较强职业竞争力，胜任土木工程项目设计、施工、管理、投资和开发等工作，成为企业的业务骨干和中坚力量；有团队协作精神、能够在土木工程领域的设计、施工与管理过程中重视法律、社会、环境等因素的影响。

因此，本专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需求，具有良好人文素养和社会责任感，掌握土木工程专业的基本原理和基本知识，能从事土木工程项目设计、施工、管理、投资和开发等工作，具有一定的国际视野、团队意识、创新精神和可持续发展理念的应用型人才。

2 支持毕业要求达成的课程体系

课程体系设置是直接决定和反映人才培养质量和规格的，它是人才培养方案中的重要核心内容。课程的设置在符合专业认证标准的前提下，要符合专业办学定位的要求、支持专业培养目标的达成[2]。

本专业课程体系分为人文社科类、自然科学类、专业类和实践类四大模块。（1）人文社科类课程有14门必修课和人文、艺术等选修课，培养学生工程职业道德、服务意识、法律意识和社会责任感，使学生能够在土木工程设计、施工与管理过程中自觉重视安全、社会、法律、环境等因素。（2）自然科学类课程共有7门必修课和自然科学技术选修课，以培养学生运用数学和自然科学知识对土木工程复杂工程问题正确选择数学模型及对模型进行推理求解并找到问题解决方案的能力。（3）专业类课程包括基础课和方向课，基础课使学生掌握土木工程专业基本知识和工程原理，体现“大土木、宽口径”的培养原则；方向课分为设计和施工两个方向，使学生掌握房屋建筑工程中各结构体系的设计方法和施工管理技术。（4）实践课程包括各类实验实习及设计等，增设依托BIM 实验室和虚拟仿真实验室的结构设计和施工虚拟实验；课程设计采用一体化设计形式，以一栋楼为载体完成本专业全部课程设计；实习充分利用校企合作平台，能够让学生实现完全顶岗锻炼，缩短就业适应期。此外创新课程包括教授讲座、大学生创业创新项目和各类大学生设计竞赛等。

本专业课程体系设置从内容上看符合培养目标的达成，体现专业性质，重视实践训练，还设置了满足行业需要的特色课程；从课程开设时间上看循序渐进，遵循从公共课到专业课，专业课从基础到专业、从理论到实践的原则，符合学生认知过程。各大类课程学分占比满足专业认证标准的要求。

3 毕业要求达成度评价

3.1 评价方法

本专业按照专业认证的要求将12 条毕业要求分解为30 个指标点，根据每个毕业要求指标点反向设计相应的理论或实践教学环节支撑。毕业要求达成度评价就是以毕业要求指标点作为评价对象，列出支撑每条毕业要求指标点的课程（一般为3～5 门课程），采用合理的评价方法计算每门课程的达成度，然后根据课程对毕业要求指标点贡献度权重，得出评价结果用于持续改进[3]。毕业要求达成度评价方法有成绩直接分析法、列表分析法和问卷调查间接分析法。成绩分析法适合评价期中、期末考试试卷成绩，平时测验成绩等达成情况，直接采用各项原始分数计算；列表分析法适合评价学生的实验报告、设计作业和课堂表现等，采取等级赋分法，给出不同等级具体、可衡量的定性指标形成评分表；问卷调查间接分析法是获取学生对教学环节中各项知识和能力的不同掌握程度形成评分表，参照评分表分析法对某一毕业要求指标点进行毕业要求达成评价结果定量计算。

3.2 实例分析

以本专业毕业要求指标点2.1 为例说明达成度评价情况，支撑2.1 的课程有5 门，以课程对指标点的贡献度为权重，赋予每门课程的达成度目标值。支撑毕业要求2.1 达成的教学环节、评价依据及其评价方法如表1 所示。

表1 支撑毕业要求2.1 教学环节及其评价

以高层建筑结构设计课程为例说明课程达成度计算，该课程评价依据为试卷中相关试题、作业和问卷调查，各目标值如表2 所示。试卷采用课程考核成绩分析法，作业和问卷调查采用评分表分析法。抽取土木17-1 班高层建筑结构设计课程作业、问卷调查评分和试卷中支撑毕业要求指标点2.1 的相关内容作为样本。土木17-1 班《高层建筑结构设计》期末试卷成绩总分为100 分，其中支撑毕业要求指标点2.1 的相关内容的评分为20 分。作业分项共计28 道题目，本指标点支撑题目为10 道题目，从作业的准确性、规范性、整洁性三个方面按照评分表方法进行加权评价，满分为5 分。问卷调查从学生对高层建筑结构设计中各种荷载计算和内力分析方法的掌握情况按照评分表方法进行评价，满分为5 分。按照学生上述三项内容的实际班级平均分与总分的比值可换算为本指标点考核评价值，计算公式如公式（1）～（4）所示，计算结果如表2 所示。

表2 高层建筑结构设计课程评价依据的目标值和评价值

式中：Xij为第j 个学生第i 个评价依据得分；n 为学生总数即样本空间；为第i 个评价依据的算术平均值；Ai为第i 个评价依据的评价值；B 为课程的达成度评价值；Z 为毕业要求指标点的达成度评价值；Bk为第k 门课程达成度评价值；h 为支撑毕业要求指标点课程的门数。

按此方法可计算支撑毕业要求指标点2.1 其他课程的达成度值，并由此得到2.1 的目标值，如表3 所示。

表3 毕业要求指标点2.1 达成度评价值

按照本专业毕业要求达成的标准0.7，指标点2.1满足达成要求，表明学生在指标点2.1 达到毕业出口的要求。本评价方法满足工程教育认证标准的要求，简单可行，覆盖了所有的学生，实现定量计算和定性评价相结合，能够得到可靠的评价结果用于持续改进过程。

4 结语

本文结合工程教育认证通用标准和补充标准，修订了土木工程专业人才培养方案，确立了专业培养定位和专业培养目标，构建了循序渐进的课程体系，制定了毕业要求达成的评价机制，在实践中不断完善，提高了本专业毕业生的培养质量。近三年，专业就业率连续超过95%，专业对口率超过90%，50%以上的学生进入中建、中铁等世界500 强企业，毕业生满意度超过95%。毕业生表现出强劲的竞争优势，获得了良好的社会声誉。