产教融合背景下高职院校的双创新机遇——“八维一体”孵化路径探究

韩立星 谢帮灵

（柳州城市职业学院机电与汽车工程系，广西 柳州 545036）

0 引言

现阶段的创新创业项目与市场的需求、区域的产业发展结合还不紧密，学生存在无资源、无技术、无产品、无资金的“四无”问题突出，创业项目仅凭“点子”写一份商业计划书的现象普遍存在，学生的“四无”问题仍未得到解决，孵化落地难、真正毕业能创业实践的学生少等问题普遍存在。

1 柳州城市职业学院创新创业教育开展情况

柳州城市职业学院高度重视创新创业工作，围绕创新创业工作开展了一系列举措。在全院范围内开始创新创业课程，培养学生的双创意识，结合创新创业教育的实际需求，组织开展创新创业研讨会、创新创业比赛等一系列活动。

1.1 开展的创新创业活动

1.1.1 提升创新创业教学专业水平

邀请柳州市创业导师到学院开办创新创业讲座，组织骨干教师参加创新创业教学改革交流研讨会。推广优秀做法，分享改革经验。聘请社会上有经验的老师讲授syb 培训，全方面提升创新创业教学水平。

1.1.2 举办创新创业院级选拔赛

承办创新创业院级选拔赛，先后与柳州同耕公司、上汽通用五菱集团公司合办院级选拔赛，邀请行业专家进行科学点评，比赛中选拔优秀案例代表柳州城市职业学院参加自治区级以上赛事。

1.1.3 孵化一批创新创业项目

搭建大学生创新创业基地。为帮助创新创业的项目孵化，学院选取了一批成效显著、取得一定成绩或者市场化的创新创业项目先期入驻大学生创新创业基地，并在实践中检验项目成果。

1.2 现阶段创新创业教学中存在的三种认识误区

误区一：创业者才需要创新创业教育。创新创业教育更多的是培育学生的创新创业思维，避免今后创新创业中踩到不必要的坑。培育出创新创造思维，拥有创新创造思维的员工才能更好实现自己的价值，受到企业的青睐。

误区二：创新创业必须万事俱备才可以创业。新创业教育就是要搭建一个平台，通过资源整合、教师、专家的指导，帮助学生解决缺资源、缺技术、缺人脉、缺渠道这一问题。创业本身就是一个融资、补技术、补人脉的过程。

误区三：创新创业教育就是理论的讲解。创新创业首先是一门实践课，涉及管理、营销、财务、策划、技术革新、商业模式创新、沟通协调的一门综合实践课程。单纯的理论讲解难以达到教学的目的。

2 现阶段创新创业教学中存在的问题

2.1 现有师资、教材、教法与创新创业课程的要求不相适应

现阶段，从事创新创业教育的老师普遍缺少创业实践经验，从事本门课程的老师普遍只具有某个领域的专业知识，创业作为一门实践学科对创业者的综合素质能力要求很高。除了专业知识之外，还有创业者的演讲能力、沟通能力、组织协调能力等[3]。

其次，现有教材与创新创业课程的要求不相适应。部分高职院校选取本科创新创业教材进行教学，书中的理论性过强，概念介绍过多，实践实操指导不足。现有的教法与创新创业课程的要求不相适应。

2.2 现有的创新创业项目与市场、 产业的要求不相适应

（1）创新创业项目缺少市场调研。数据来源于经验或者网上，提出的创新创业项目停留在衣、食、住、行等服务业上，表现在与专业结合度不够、与区域产业发展需要结合度不够。

（2）创新创业项目缺少可行性。学生社会资源有限，绝大多数学生不了解企业需求，也没有能力参与企业项目，提出的项目缺少可行性，更难以将企业项目导入创新创业项目中。

（3）创新创业项目缺少必要的技术储备。科技类、技改类的创新创业项目属于技术密集型、资金密集型项目，对创业团队的综合素质要求极高，高职学生普遍存在底子薄、基础差，缺少问题的解决能力。

2.3 现有的创新创业项目孵化难，启动资金与实际情况不相适应

学生的初创项目由于缺乏启动资金，往往不能将项目有效落地。职业院校应该在先建立起严格的考评、审计机制培养几个有市场潜力、可行性高、风险可控的项目给予资金支持，帮助项目落地，全面提升学校创新创业教师的实践能力，并给予制度保障，设置创新创业指导补贴、项目落地成功奖励金，调动师生参与创新创业的热情。

3 产教融合背景下创新创业教育改革新机遇

3.1 产教融合可以为创新创业教育提供素材

创新创业需要挖掘好的创业金点子，点子源于需求，广大职业院校对区域企业，特别是小微企业的支持。要鼓励引导高校师生参与到产教融合中去，在解决问题中发现创业项目，企业对产品的认可就规避了市场试错的机会成本，创业成功的可能性会大大提升。创新创业教师在产教融合真实项目的孵化中获得实践经验，可以更好地开展创新创业教育与指导[4]，邀请中小企业的创业者作为创新创业导师对学生的项目进行指导，小微企业的创业者熟悉市场、懂政府的创业支持政策，邀请企业者作为外聘创业导师分享经历，对学生真切的理解创新创业具有重要意义。

3.2 产教融合的风险可控更容易市场化

学生的项目用于解决企业的生产的真实需要，解决了技术瓶颈或者优化了产品效率，产品或者项目自然会受到企业的认可，合作企业在产教融合中积累了信任，项目落地后可以直接投入生产，就很大程度上减少了创业风险。产融融合项目，教师可以参与研发专利申报，论文撰写，形成一系列科研成果，可以更好地保障校企双方的知识产权，也可以规避企业后续的法律风险。

3.3 产教融合的项目更受双创大赛青睐

产教融合的项目具有直面市场、目标客户群体确定，更符合职业院校服务社会的职能要求，容易获得政府、投资机构的青睐。

4 产教融合背景下“八维一体”创新创业项目孵化路径

创业创业与产教融合结合不深的原因是多方面的。一方面，现阶段，广大职业院校仍以学历教育为主，对社会培训、参与企业技术研发的投入重视不够。另一方面，受制于政府、企业、高校相关政策、机制体制的限制，企业对知识产权的保护、市场化产品快研发周期的限制等对高校合作积极性不高。最后，现有的师资水平重视学生基本技能、基本理论的培养，对企业急需的技能改造、产品研发等创新能力培养不足。

结合以上问题，探索提出了“八维一体”创新创业项目孵化路径，如图1 所示。路径可以简单概括为八句话，即产教融合项目导入，师生共育项目研发，社团资源有效培育，双创专家优化提升，双创大赛检验效果，双创实践基地孵化，双创基金落地支持、双创项目促进教育。八维一体相互遗存，彼此联系，按照产教融合项目孵化为开端不断演化，最终通过项目落地实现创新向创业的专家，项目的有效落地进一步促进双创教学，助力更多产教融合项目向学校转化。

图1 “八维一体”孵化路径探究

为确保路径得以实施，需要重点完成以下三方面工作：

4.1 加快顶层设计改革，推动产教融合创新创业项目对接

围绕产教融合合作企业挖掘需求，有条件的教师牵头创办或者入股学生创立的初创企业，基于区域产业、合作企业创办配套企业。建立产教融合创新创业项目孵化机制，引导师生共创调动师生创新创业热情。

4.2 搭建双创平台与载体，持续深化大学生创新创业孵化

探索建立符合高职定位的创新创业社团。由学生被动参与变为学生社团主动推动。将新技术、产业需要、专业育人三结合发挥各专业特长，以社团为主体，开展创业机会与创业风险分析、创业资源管理、实践团队搭建、创业计划书构思和编写、创业融资等双创讲堂、沙龙、研讨会，打造大学生主导的创新创业活跃平台[5]。以社团为载体进行孵化，打造高职院校学生创新创业训练中心基地，选派一批创新创业优秀教师围绕创新创业综合培训，破除专业、学科壁垒，打造创业导师、创业课老师、syb 导师、企业实践经历一体的职业院校创业专家。

4.3 设立创新创业孵化基金， 强化双创资金的导向作用

初创企业由于尚未形成规模效应、市场认可，加上人财物、房租、产品研发等各个方面对资金的需求量很大。高职院校应结合实际情况设置一定比例的创新创业孵化基金，以帮助初创项目实现市场落地。

5 结语

职业院校只有对接国家需要、区域发展、产业关键领域，才能培养更多高素质技术技能人才。本文结合“八维一体”路径更好的将产教融合与创新创业教育付诸实践，提供了可供实践的参考路径。