课外阅读对学生语文素养的促进作用

在14年的乡村小学语文教学中，我愈加意识到，阅读对小学教学有极大的促进作用。所谓“开卷有益”“读书百遍，其义自见”，都充分体现了读书的重要性。

农村教育形态的落后导致很多家长甚至于一些教师，都有一种错误的认知，认为孩子们读课外书是“不务正业”，而将语文成绩的提高完全寄托在听写、背诵和做题上。相比之下，将每天的学习时间用来抄写字词，不如根据孩子的学习情况，合理分配时间进行查缺补漏和课外阅读。因此在平时教学中，我会有意识地给家长和学生灌输坚持课外阅读的思想，提高家长和孩子的阅读意识。此外，推荐孩子观看相关综艺节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等。有的孩子还能把所看所感运用于作文写作中，令人倍感欣慰。正如鲁迅所说：“读书如采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，只有把目光放远、目光放大，才能采得更多。”学习也是如此，教科书上的知识不能满足孩子们的需要，而课外阅读正好是提高学生语文能力的驱动力，人生也因阅读而气象万千。

小学语文的学习需要长期积累、厚积薄发。我认为，小学生尤其是高年级的学生，除了要达到教学目标之外，还要有针对性地培养他们读书、看报的习惯，开阔眼界；其次，要引导学生品读优秀文学作品，在阅读过程中边读边积累，比如《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》等文学名著。因此，我执教班级中每个同学人手一本读书笔记，用来收集自己喜爱的格言警句、在阅读中积累的词语和精彩句段。以笔记的形式对这些素材进行积累，并储存在自己的知识库里，成为学生的养分，使之受益终生。通过这些做法，学生的语文水平也在潜移默化中得到了提高。

优质阅读力的提升，对学生的道德水平和人格魅力的提高有着深远意义。语文教育的本质要求是：使学生具备真诚、善良、美好、敬真理、富有责任心的美好品格。就像我所在的红梁小学所倡导的那样，一切以引导学生学会做人为出发点。小学阶段的孩子正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。从传统的语文教育观到如今新课改下大语文教学观的转变，体现了由“教育者为中心”到“学习者为中心”的转变。教师已不再把“传道、授业、解惑”作为其基本目标，而是从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。我们既要培养学生的学习自主性，也要引导学生对阅读书目进行有效取舍。我总是有意无意地在课上课下对孩子进行感染熏陶，带领学生了解优秀的国学文化。中国拥有五千年的文化底蕴，各种文化艺术珍品浩如云烟，其中所蕴含的丰富的人文精神和博爱精神，对提高学生的道德素质、培养健全人格起到了不可替代的作用。在教学生涯中，我希望学生在阅读的过程中，能透过字里行间，体会民族精神、弦歌不辍、薪火相传。学生阅读课外读物，在文化故事中古今对话，在心里重现人物形象，循着先行者的足迹，体会爱、友情、忠诚、勇敢、正直、爱国等大爱精神，启发心灵，提升品格，达到“润物细无声”的效果。作为一线语文教师，应当主动地引导学生多阅读，并交流心得体会，指导学生在读书实践中学习高尚品德，发掘学生的学习潜力，发展个性。

让学生阅读我国优秀文学作品，学习、理解、领悟并运用，是坚定学生文化自信，加强爱国主义教育的重要途径。学生阅读我国优秀文学作品，既能体味到中华语言辉煌灿烂的独特魅力，又能深刻地体会到它所蕴含的思想内涵，在阅读中感动，在感动中传承。中国优秀的文化作品，恰如有源之水，滋养学生健康成长，绵延不绝。

将语文课堂变成一堂堂穿梭于古今文化海洋的灵动课堂，与学生共同进步，让他们从小就培养腹有诗书气自华的气质，这个目标督促着我不断改进课堂教学，努力使我的课堂成为一个灵动的语文乐园。