小学语文情境作文教学实践的几点思考

小学生不但基础知识相对薄弱，生活经验、写作经验也很有限。针对小学生的这些特点，在作文教学中融入情境既能激活学生的思维，给学生创造写作的环境和素材，也能拉近学生与作文之间的距离，减轻学生对作文写作的恐惧，实现教学目的。

好的作文就是让学生把脑海中的真实场景、情境写出来，让它在文字中活过来，有人物，有故事，有气息，有温度。但在具体的教学中笔者发现，小学生由于缺乏生活经验，他们很难把场景形成画面，再写出来。鉴于此，在小学语文作文教学中，教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。

一、再现生活情境，触发学生写作灵感

素质教育把学生的综合素质放在了重要的位置上，所以只要细心观察，你会发现小学语文的内容设计都紧密结合生活。这既是拉近学生与书本知识的主要手段，也是书本知识走进学生生活的途径。在小学语文作文教学中，教师要结合这个主旨，把生活情境引入教学中，让再现的熟悉的生活场景，触发学生的写作灵感。比如，要写一篇关于春天的作文，如果恰好是在春天，教师就不要用几句话概括春天，要改变教学思路和方法，把学生带出教室，带进大自然，让学生自己去触摸、去感受、去聆听春天。我们知道，学生的认知不同、经验不同、感受不同，他们眼中的春天千姿百态，可能是一棵树，可能是一种声音，可能是暖暖的太阳，也可能是轻轻吹拂的风等。这样既能摆脱千篇一律的作文现象，也能培养学生的写作灵感和兴趣，有利于提升学生写作能力，提升课堂教学效率。

二、真实融入情境，提升学生作文立意

现在虽然网络很发达，信息很丰富，可是我们知道充斥在我们眼前的，大多情况下，除了娱乐八卦就是明星生活，这些虽然学生都喜欢看，也能带动一定的流量，但是对于学生审美培养，品格、意志和目标的树立非常不利。作文写作就要以“以文载道”的责任，传递正确的价值观，营造校园与学生之间良好的、积极的氛围。所以，作为小学语文教师，在作文教学中可以结合一些实际的场景，给学生树立正确的价值观，提升学生的认识。比如，国庆节，要让学生写一篇“我与祖国”的主题作文，那么升旗仪式就是很好的教育和感染机会：整齐的队列，教师、学生庄严的神态，缓缓升起的五星红旗，挺立的旗干，蓝天，白云，初升的太阳等，这些生动、真实的场景，学生融入其中，都能受到感染，激发学生的爱国热情和表达欲望，既有利于培养学生正确的价值观，使他们吸收和输出正面的、积极的能量，也有利于升华其作文立意，坚定学生人生目标，培养其爱国热情。当然，教师也可以运用一些阅兵式的视频，或者国庆节天安门广场上的直播视频，这些鲜活的、有生命、有故事，热情洋溢、激动人心的视频，给学生创设情境，能达到良好的教学效果。

三、创设情境，要体现互动性

情境是在一定时间、范围内各种情况结合的一种情境，它应该是活的、流动的、有温度的。所以，在小学语文作文教学中，教师为学生创设情境一定要遵循一个特征——互动性。只要学生与情境中的一些事物、内容互动起来，并在情境中与同学、教师互动起来，无论是生活情境、学习情境，还是音乐情境、社会情境等，都能发挥更大的作用，实现教学的意义。比如，要写一个“你印象深刻的人”，那么教师就可以为学生提供一些素材范围，引导学生锁定自己要写的人物。如让学生讲讲这个人物的特点，自己对这个人的印象。如写某一个同学，都是同学为什么偏偏写他。为了帮助学生提炼主题，教师也可以与学生用提问的方式互动。如你和这个同学之间发生过什么有趣的事吗？他做过什么让你感动的事情吗？或者教师可以为学生组织一次活动，让学生之间有帮助、有交流，再通过这次活动，写写某一个同学。这些具有互动特征的情境，符合小学生好动的天性，更有利于激发学生的写作热情，提升他们成文的速度和质量。

总之，情境是一种流动的过程，能真实地再现学生熟悉的一些场景，让学生融入其中，增强其体验感，从而触动学生的写作灵感，激发其写作热情，让学生用呈现场景的方式进行输出、编辑、梳理一篇鲜活的、有生活、有情感、有温度的作文。

参考文献：

[1]叶广霞.小学语文游戏化教学研究[J].中文信息，2016（2）：275.

[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015（29）：104.