小学二年级数学乘除法教学的优化策略探讨

素质教育深入推进，对小学数学教学提出了更多要求，尤其是二年级数学教学，要注重知识传授，更应关注学生乘除法计算能力的提升，确保知识学以致用、融会贯通，夯实数学学习基础，带动学生全面发展。但小学数学教学是复杂且烦琐的过程，教师应加强实践经验总结，不断优化乘除法教学策略，结合学生的年龄特点增加教学生活化与趣味性，带动数学教学改革，实现乘除法教学质量持续提升。

小学数学乘除法教学对学生逻辑思维能力、创新能力等学科核心素养养成意义重大。但实际上，二年级的学生身心发育尚未完善，思维局限且逻辑水平低，学习乘除法知识效果不尽理想。为加深学生知识理解透彻性，提升学生的应用能力，还需加强思维引导与学习兴趣培养，不断激发学生潜能，提高学生的学习主观能动性，实现教学效果事半功倍。

一、小学乘除法教学现状

（一）教学观念滞后

在乘除法教学中，教师占据知识传授的主导地位，学生处于被动听讲地位，“灌输式”“填鸭式”教学俨然不符合素质教育改革要求。学生主体地位被忽视，师生双向互动交流机会少，沉闷的学习氛围不利于学生思维活化与兴趣提升，厌学情绪加重，学习能力随之降低，课堂教学质量与效率停滞不前。

（二）复习效率低

学生处于思维养成阶段，加之逻辑思维尚未成熟，课堂学习知识记忆短暂，需要课后与课上加强教学内容的复习巩固，以加深知识印象，形成永久记忆，实现知识的有效应用。但实际上，学生课后复习意识缺乏，无法根据所学知识内容灵活转变复习方式与自学策略。课上教师忽视对旧知识复习与新旧知识联系，导致学生学习效率与质量不断降低，未真正发挥知识复习的价值。

二、乘除法教学优化策略

首先，是充分利用情境图。学生接触情境图能激发已有经验，帮助学生将抽象数学知识自然转变为具象数学模型，加深学生数学知识理解的同时，快速达到价值观养成等情感教学目标。尤其口诀情境图的应用，可引导学生通过动手摆放、计算、数数等方式深化对口诀知识的认同、理解。情境图的作用主要体现在两方面：一是激发学习兴趣。在教学中从以往学过的知识入手丰富学生的思维体验，使其在开放性的教学环境中，实现思维自然过渡，轻松攻克学习重点与难点。如在乘法口诀教学中，让学生用火柴等学习工具，通过摆图形与数数等方法，再通过小组交流讨论，得出口诀内容的规律性结论。学生通过动手操作，能快速地进入学习氛围中，学习难度降低，同时培养了学生合作交流与独立思考、观察等能力，学习兴趣与效率显著提升。二是加深学生对口诀来源与内涵的理解，进一步拓展了探究素材。学生在学习乘除法知识时，离不开对已学过加减等知识的运用，通过加法计算能直观理解乘法算式意义与乘法要素来源，再列乘法算式，可让学生借助情境图通过数数与填数等学习方法轻松列出。

其次，运用提问式教学法。教师应运用辅助教学工具，实现抽象知识具象转化与展示，不断提高学生的理解能力。如在对学生进行数学“乘除法”教学时，教师可以借助教学工具，将抽象知识变得具体，帮助学生理解。例如，在4×4=16这个算式中，教师可以利用教学小棍摆出4行4列小棍，通过提问引导学生说出自己的理解与想法，让学生对乘法概念有更好的了解。通过问题引导带动学生思维发展，逐步深入了解概念。除此之外，提问能集中学生的注意力，调动其学习积极性，使课堂互动性加强，更利于学生思维与理解能力的有效锻炼。

最后，通过小组合作学习模式，让小组围绕教师问题展开讨论、交流，拓宽思路的同时，强化协作能力，让学生在优势互补中得出规律性结论，最终丰富知识结构体系。小组合作学习更利于氛围活跃，从而夯实实践活动展开基础，确保学生的学习热情持续高涨。

三、总结

学生思维局限，对乘除法数学知识理解片面，教师应采取多种教学方法，帮助学生熟练掌握数学知识，如多媒体教学法与小组合作学习等。采取生活化与趣味化、层次化教学方式等，强化学生提问意识、加大训练力度、丰富练习方式、强化学生思维体验。加强教师与家长的联系，确保复习成效，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现乘除法教学改革。

参考文献：

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