核心素养下的中小学美术校本课程的开发

在核心素养理念指导下，中小学需要积极开发校本课程，提高教育水平。教师要严格按照教育要求来创新教学方法，有效培养学生的核心素养，推动中小学生能够更好地全面发展。在中小学美术教学过程中，教师要根据教材内容有效开发课程，提高中小学生的审美能力，以此来培养学生的核心素养。

在核心素养下，结合实际的教学需求来开发校本课程，以此来有效补充中小学美术教学内容，这是落实素质教育的根本，能够有效激发学生的学习积极性，让学生能够参与到其中，促进学生更好地发展。

一、核心素养下中小学美术校本课程开发的意义

（一）推动学生个性发展

教师要在充分了解学生实际需求的基础上开发校本课程，因为不同学生的发展特点各不相同，所以在校本课程中可以让学生选择合适的课程来学习，不仅能够有效尊重学生的选择，而且能够满足不同学生的实际发展需求，让学生能够充分获取自己的审美感受，推动学生个性更好地发展[1]。

（二）促进教师专业发展

在核心素养背景下，教师要积极主动地参与到教学改革中，通过创新教学方法，有效激发学生的学习兴趣，而美术校本课程开发对教师而言能够不断帮助学生实现自己的价值[2]。在这其中，教师能够积极主动参与到其中，所以就能够对美术学科知识和结构等有更深层次的了解，有效提高自身的教学水平，从而促进教学质量的提升。

（三）形成学校特色

中小学美术校本课程在开发上更加强调符合学情，尊重学生的发展，以尊重学生实际学习需求作为基础，并充分利用各类资源，有效发挥教师的作用，帮助学生构建美术审美的精神世界。随着当前校本课程开发的不断深入，所出现的各类活动作品也越来越多，在这种情况下学生就能够有效收集素材，从而提高自身的实践能力。

二、核心素养下中小学美术校本课程开发能力培养

（一）培养审美能力

在中小学学科中，美术学科最能够有效培养学生的视觉识读能力，因为其中的绘画、设计等内容都能够为培养学生审美能力提供帮助[3]。而且，因为中小学美术校本课程具有灵活性、针对性等特点，又能够将培养审美能力发挥到最大，所以，教师通过积极开发中小学美术校本课程，能够有效帮助学生提高审美能力。

（二）提高创造能力

创造是新时代对学生的重要要求，也是培养高素质人才的重要基础。因为每一位学生的个性都有差异，而且知识能力各不相同，再加上传统教学没有注重创造力培养，就无法有效激发学生的创造能力。而中小学美术校本课程开发因为是在学生的兴趣基础上进行的，通过创新、交流和合作等方法来更好地激发学生的潜力，因此能帮助学生积极思考，通过构建思想、独立创作等来有效呈现[4]。首先是技能和表现。其次是思维方法。创造思维则是指利用新颖的方法来有效解决问题，这种方法能够很好地打破常规视角来思考问题，提出不同的解决方法，从而产生具有社会意义的作品。中小学美术校本课程开发就是通过生活实例来帮助学生联想，让学生改变以往的固有思想，促进学生形成发散思维，从而对事物有全新的看法。最后是交流合作。中小学美术校本课程开发通过多种形式来开展活动，让学生自由组队，以此来共同完成任务。在具体探究汇总中，教师要引导学生学会欣赏和接纳，学会理解和尊重他人，能够将自己的创意和作品有效地和他人分享。

（三）体验文化内涵

当前，受到国外文化的冲击，我国传统文化发展受到很大的影响。在这种情况下，中小学美术校本课程开发就能够通过引导学生开展活动，以美术鉴赏为基础来进行教学，还能够与其他学科有效联系，进而开展诗歌朗诵、历史剧表演等相关活动，从文化的角度更好地理解我国传统文化，以此来增强学生的文化认同感，开阔学生的视野，让学生能够感受到文化魅力，提高学生的民族意识和欣赏能力。

三、核心素养下中小学美术校本课程开发对策

（一）加强对美术校本课程的开发

中小学美术教学过程中，很多教师认为美术对学生的未来发展并没有过多影响，在这种情况下就容易轻视美术学科[5]，导致中小学美术课程教学只流于形式，甚至被其他学科所占据，这对培养学生的核心素养有着非常严重的影响。有鉴于此，就需要教师和学校都能够充分了解中小学美术校本课程开发的作用，重视对美术校本课程的开发，保证利用校本课程来帮助学生有效提高美术素养。首先，教师要了解学生的情况和爱好，然后再根据学生的学习情况参与美术校本课程开发，提出相应的意见，以此为学生提供内容更加充分的教材，这样的方法也能够让校本课程很好地满足培养学生核心素养的要求。教师不仅要通过自身指导来顺利完成校本课程开发，还需要根据实际课程内容来合理规划教学方案，根据新课改的教学要求增加核心素养培养内容，从而更好地满足具体教学要求，有效安排教学时间，为学生营造一个良好的学习环境，帮助学生更好地向前发展。

（二）创设情境教学

因为中小学生好奇心比较重，所以在美术校本课程开发中，教师就需要有效应用多媒体，利用视频、动画等多种方法，帮助学生创造一个良好的教学环境，以此来激发学生的学习积极性。教师可以根据美术课程教学内容来设计教学情境，有效控制学生的学习量，根据教材内容来拓展，找到其中一些优质作品，引导学生积极进行鉴赏，这样能够很好地拓展学生的知识面，丰富美术作品，还能够帮助学生形成正确的价值观，让学生能够感受到作品中所传达的情感[6]。教师还可以通过营造情境的方法来帮助学生绘画，让学生能够根据自己的感受进行创作，有效激发学生的发散性思维，让学生学会独立思考，从而培养学生的美术素养。教师也可以带学生到当地博物馆、美术馆等进行作品鉴赏，有效提高学生的美术素养。

（三）积极开展生活化教学

在中小学美术校本课程开发中，必须重视教学和生活的有效联系，让学生意识到学习美术能够用于生活。教师要有效开发生活中的美术知识，如花草、天空等，让学生了解到美术知识来源于现实，然后再引导学生通过观察生活的方法来积极进行创作，让学生能够感受到自己的学习很有意义，从中获取成就感和乐趣。在中小学美术校本课程开发过程中，教师要明白日常生活材料对美术的意义，充分引导学生发挥自身的想象力，有效利用周围的废物创造出具有特点的美术作品，以此来提高学生的美术核心素养。教师还可以积极利用当地的风俗文化来开发中小学美术校本课程，将日常生活中的一些民俗传统文化纳入其中，引导学生积极展示自己的作品，帮助学生更好地提高对美术作品的鉴赏能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

总之，在中小学美术校本课程开发中，教师要积极转变自身的教学理念，明确学生的主体地位，并且要了解培养学生核心素养的意义，根据学生的实际特点来开发适合学生发展的中小学美术校本课程，采取相应的教学方法来有效吸引学生，让学生能够加入其中，获取知识的同时有效提高自身的美术素养，为后续学习和发展打下良好基础。

参考文献：

[1]郭银芳.创新美术校本课程落实美术核心素养：软陶创意校本课程的实践与思考[J].美术教育研究，2018（7）：131-132.

[2]翟继波.核心素养视角的中小学美术校本课程的开发[J].2021（30）：83.

[3]何光焰.基于核心素养理念下的高中美术校本课程开发策略[J].艺术大观，2020（18）.

[4]胡昌娜.基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践[J].读天下（综合），2020（1）：1.

[5]李超.构建基于核心素养的小学美术校本课程可持续发展的策略研究[J].东西南北（教育），2018（8）：1.

[6]魏名馨.提升小学生美术核心素养的校本课程实践研究[J].文渊（中学版），2019（6）：467.