网络教研下促进小学教师专业成长的实践探究

教师专业成长是教师不断接受新知识、增强专业知识能力的过程。如今信息技术快速发展，基于网络开展教师教研活动，以此促进小学教师专业成长是顺应时代发展、与时俱进的行为。

一、促进教师专业成长的意义

（一）是社会进步的体现和社会发展的要求

教师作为社会知识分子，是文化的生产者、传播者，对社会的发展具有特殊而重要的作用。随着社会的发展，知识在社会发展中有越来越大的作用，相应地要求教师拥有更高的专业化能力。教师必须加强专业化学习。教师专业化是社会发展的必然产物和必然趋势，并且会随着社会的不断发展而不断提高。

（二）是教育事业发展的必然趋势

随着经济发展和人口出生率的降低，在现阶段的社会中，小学阶段的教师人员供大于求。目前教育领域更多注重教师质量，关注教师的专业化能力及素质。严格的教师资格证制度一定程度上保障了教师人员的质量。学校鼓励教师积极参与教学研讨活动，促进教师专业化发展，进而促进教育事业的发展[1]。

（三）是教师教育改革的方向

教育事业的发展和国家的未来息息相关，而教育事业的发展离不开教师队伍。我国有中小学教师1000多万，教师的专业能力及素质对教学效果有直接影响。教师不再像以往那样只是简单呈现课本知识，还要教会学生如何学习，培养学生的自主学习能力，学会分析问题、解决问题。新时代的教学目标要求教师教育改革把专业化教师当作发展方向[2]。现阶段的新课程改革也出台了有关中小学教师专业化发展的相关要求。教师专业化发展是教师队伍建设的目标，也是教师教育改革的方向。

（四）是教师自我完善的重要途径

现阶段规范教师任用制度，严格教师资质准入门槛，其专业性不断加强。时代的发展促进教师以更专业的标准要求自己，更新教育观念、提高教学技能，丰富专业知识，满足不断增长的教育需求。教师应有紧迫感，提升专业化能力，自我完善、不断进步。

二、通过网络教研促进小学教师专业成长的策略

（一）网络环境下的教育叙事和实践反思平台

构建教育相关的教育叙事和实践反思平台。小学教师可以在该平台中发表教育叙事作品、教学范例、教学反思、经验和感悟等，为全国各地的教师提供教育实践素材，并且得到全国教育专家的帮助和指导。其他一线小学教师也可以根据这些范例提出自己的教育意见和看法。叙事作品主要包括：校园发生的经典教学事件、教师教学经验的描述和分析等。让小学教师通过教育叙事提高教育反思力和判断力，以此促进教师专业成长[3]。

（二）开展共同体活动

小学教师共同体基于网络进行交流互动活动。教师可以通过网络进行同步交流和异步交流。同步交流时，教师通过音频、视频会议的形式进行实时交流。异步交流时，教师可以通过电子邮件、BBS等形式进行教学研讨。在共同体活动中，专业教师和学者作为教师专业发展共同体的助学者，引导教师共同体成员进行教育问题探索。基于网络的教师共同体教研活动，可以很大程度上加强学习者的学习深度。教师可能承受较大的工作压力和家庭压力[4]。通过网络技术工具进行教育研讨交流，能够有效地利用时间，能够很大程度上缓解教师工作与家庭之间的冲突。

（三）教学档案电子化，促进教师专业发展

小学教师根据具体的教学情况和教学目标去完善档案的具体内容。电子教学档案包括教师个体信息和教师教学实践内容。如：（1）教师基本资料。包括教师的教学经历、教学专长等基本资料和构建电子档案的目标。这种方式有利于对教师有基本的认识。（2）教学思想。包括教师的教学技巧和科研课题等内容，进而对教师有进一步的了解。（3）教师教案和教师教学辅导资料。主要包括教材、参考资料、教学计划、教学设计大纲等内容。（4）师生互动记录和学生学习成绩资料。（5）教师评价和交流记录。教师自我评价、同行教师评价、上级评价、与同行教师的教学研讨交流记录。

总之，网络教研活动的开展顺应时代发展，为教师创造了一个现代化的教学环境。教师想要获得持续性发展，适应教育的不断更新，就必须与时俱进，不断反思、更新自己的专业发展理念，通过网络教研不断提升专业化发展能力。

参考文献：

[1]况文娟.农村小学教师专业成长路径的困境与选择：以高安市农村小学教师为例[D].镇江：江苏大学，2018.

[2]杨璐.协同创新视角下小学教师科研能力培养的行动研究：以广西阳朔县H小学为个案[D].桂林：广西师范大学，2018.

[3]张铮，张剑，叶锐，等.信息化环境下教与学模式的研究与实践[Z].汉中市教育信息化管理中心，2019.

[4]丁佳佳.深入解读教材，促进新教师成长：基于北师大版教材教学反思进行的实践探究[J].课堂内外（小学教研），2021（6）：51-52.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“网络教研下促进小学教师专业成长的实践探究”（课题立项号：GS[2020]GHB1090）的研究成果。