赏识每一个学生感受每一颗心灵

一、现状反思

“双减”新政颁布，不仅对教育培训机构及各地区义务教育学校产生影响，社会、家庭、学生三者关系也发生很大变化。作为一名小学音乐教师，是“双减”政策一线执行人，如何立足“双减”环境下探索新教学之路，是当下教师重点研究课题之一。随着双减政策“减负增效”理念推进，“教学评价也不再是教学最终目的，它是整个教学过程主要手段，是教师对自己教学方式进行调整的重要依据，能有效帮助学生改进学习方式。”将“即时评价”有效运用到音乐课堂教学，能更全面地了解学生学习情况，激励学生努力学习并进行充分改进，有效实现评价多元化，从而促进学生音乐素养提升。

即时评价是对音乐教学评价手段改革一项重要举措。 由于小学音乐课程旨在培养学生欣赏能力，提升综合素质素养，很容易被学生及家长轻视，导致部分学生音乐课无所谓心态，在课堂上精力涣散，不能完成教学目的。即时评价的课堂使得课堂变成学生们自己的课堂，自然会吸引学生注意力，融入课堂，提高兴趣，无形中完成教学目的，但即时评价运用不得当，反而会降低教学效率，因此，如何进行有效即时评价值得深思。

二、探索有效即时评价的策略

什么是有效课堂即时评价？有效的音乐课堂即时评价，是指在音乐课堂教学中，评价者通过适时、适度地运用合理的即时评价方式，促使评价对象音乐潜能发挥，音乐学习自信心建立，音乐审美能力、音乐感受、表现和创造能力均获得进一步发展。有效的课堂即时评价是指：在课堂教学中，评价者通过适时、适度，有效、合理地运用即时评价方式，促使被评价对象在课堂上集中注意力、发挥潜能，促进学习自信心建立，加速学习兴趣培养。在音乐课程中运用此方法，提升被评价对象音乐审美能力、音乐感受。使得表现和创造能力的提高均能获得进一步发展。

（一）赏识、激励——领会评价的精髓

《音乐课程标准》指出：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”现代心理学研究表明，学生学习如果能够得到及时的认可及肯定，就会产生一定的满足感，形成较为愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师教学过程中，应充分抓住学生优点对其进行评价，并采用鼓励性语言，表扬和肯定，有效地增强学生自信，变得更优秀。那么如何提高即时评价有效性呢？

课堂上，如果教师只随意用“你真棒、你好聪明、你的想法很好……”这样的评语对学生进行夸奖，会把表扬变成一种公式，不利于学生良好学习态度养成，使得赞赏失去原有价值及意义。学生不仅需要简单的对错评价，更希望教师具体分析自己的回答，从而明确改进方向。

【案例描述1】

我在授课《口哨与小狗》时，涉及到让学生在课本插图中添画。有学生说喜欢画花草，我对她说：“真不错，那恭喜你成为了花园小天使。”又有学生画小动物，我说：“好啊，让小动物们都陪你开心学习。”有一个性格内向羞涩的小男孩，画了一个太阳，并涂成了绿色，还在太阳两边画出两只伸开的手臂。同学们都嘲笑他，这时我说：“恩，很有创意啊，这是一个倡导环保意识的太阳，它希望我们地球上多一些树林草木，多一些绿色，所以把自己涂成了绿色，这个太阳手臂伸开，在和小主人跳舞呢。你真厉害，我们也一起学一学太阳公公吧。”

【反思感悟】

激发学生内驱力的评价，不仅要注重情感因素，还要注重“言之有物，行而有效”，让学生明白受到表扬的原因。案例中教师针对性的评价，使学生思维解放，潜力一步步得到挖掘。在教学中，还可以运用纵向对比以及横向对比的方法，比如说与教师进行对比“太厉害了，你比老师考虑更全面！”;“你的想法很新奇独特！”。通过这些艺术性语言营造轻松活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。

（二）创造、发展——开启评价的“金钥匙”

教学语言是教师思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术之花。它能有效活跃课堂气氛，激发学生思维能力，陶冶情操，培养人格，从而增加教学教育性，增进师生感情，促进学生身心健康，达成教学目标。

【案例描述2】

201班上《音乐小屋》， “小屋里发出了奇怪的声音，是什么呢？”小朋友回答五花八门，我说：“今天我真正理解了‘热烈’一词，因为刚才小朋友们用具体行动作出了最形象的解释。”小朋友们笑了。在接下来的课堂上，学生表现一直很主动。

【反思感悟】

有效的评价教学能够使学生心情放松自由想象，表达情感，表现音乐，提升创造表现能力。有了它，课堂就像一首和谐明快的歌曲，旋律流畅，课堂就像磁石般具有吸引力，抓住学生眼球。在本课例中，教师通过运用轻松幽默的即时评价语言，让学生在歌曲音乐中寻找快乐。

（三）广角、互动——对话评价的主体

教师在教学中对某一学生的观点进行肯定，就相当于树立了一个学习榜样，表扬某一位学生，就相当于激发了其他学生。从中可知，教师对学生真诚的即时评价，能够有效震撼学生心灵，激发学生思维能力。但评价不能由教师单方面进行，否则学生所处地位被动，无法将主观能动性有效发挥出来。先进教育理念下的评价，教师应采用多元化教学评价方式，适当“放权”给学生，从而提高学生自主参与度，通过良好的学生间互动以及师生间互动，形成良好互评互析伙伴关系，从而使评价成为实现学生对自身学习行为的自我调控行为。

【案例描述3】

《卖报歌》教学中，提问学生老师唱得怎样？因为表现的形象与歌曲相反，比较快乐、可爱，学生有些捂嘴偷笑，有些小声议论。一学生马上回答说：“速度唱得太快，这样唱不对，也不好听。这个小报童很可怜，演唱时不应该这么欢快，要改一改每段速度......。”我评价说：“大家都有自己的看法，那么我们应该怎样演唱这首歌才能将歌曲情感表达出来呢？”学生进行讨论分析和总结：第一段速度应稍快一点，将小报童当时等派报时的焦虑心情表现出来;第二段最后一句速度应稍慢一点，音量也低一点，将小报童内心的凄凉痛苦表达出来;第三段可以稍快一点，最后一句全曲高潮，唱出小报童对未来充满憧憬以及期待的心情。最后，教师总结：“大家说的很好，刚刚我的理解有问题，幸好有你们为我指正，那我们现在可不可以依照同学们的理解，将自己作为歌曲中的小报童，来演唱这首歌曲呢？”课堂在声情并茂的演唱中结束。

【反思感悟】

在音乐教学课堂上，教师可以从改善与学生的对话方式入手，将课堂动态生成建立在教师与学生民主平等、智慧幽默的对话基础上。在对学生进行批评指正时，教师要以更宽容和欣赏的态度对学生进行评价，有赞赏、有笑声、有疑问、有想象，由传统“教案演绎”走向“互动生成”，使课堂焕发出生命活力。

（四）灵活、多变——整合评价的方法

1、此时无声胜有声

在即时评价过程中，教师不仅可以利用具有一定激励性启发性的语言向学生渗透音乐思维以及学习方式，还可以利用无声的语言对学生进行评价。肯定的点头，信任的微笑，温柔拍拍头、拍拍肩，或者是用手势以及夸张的动作激励学生，提升学生学习信心，帮助自我修正。当学生跃跃欲试却又欲言又止时，给他信任的微笑并对他点点头;当平时好动的学生遵守课堂纪律时，摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励;当发现学生不注意听时，不动声色的走到他身边，轻轻敲敲桌子，以示提醒;当学生有独到见解时，会伸出大拇指，朝他会心一笑……体态语言应用得当，好比“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。

2、千呼万唤始出来

《课程标准》指出：“音乐教学过程是学生对有关的教学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，是师生共同成长的过程。”在学生学习、探索以及思考音乐学习内容时，教师及时地对学生进行适当的评价，将即时评价的作用有效地发挥出来，有效地激活教学课堂，使得教学更加丰富有趣，让学生能够在快乐、自由的氛围中接收知识。当学生出现错误时，教师也要通过评价帮助学生纠正思维，为学生提供再思考以及改正的机会，有效地保护学生的自尊，让学生能够感受到成功的喜悦。

【案例描述4】

二年级欣赏课《龟兔赛跑》，提问乌龟和兔子是用什么乐器演奏？你听到了哪些乐器声音？是一个什么样的乐队在演奏？”学生分小组讨论，答案不一。有得出结论是乌龟用单簧管演奏，兔子用长笛演奏，演奏乐队是铜管乐队，歌曲听到小提琴，大提琴，中提琴，定音鼓的声音;有小组觉得歌曲里乌龟用大管演奏，兔子用长笛演奏，演奏乐队是铜管乐队，歌曲听到琵琶，二胡，小提琴，大提琴。此时我提问到：“可以接受他们的观点吗？”马上有学生反驳说琵琶，二胡是民族乐器。一番激烈讨论后老师总结乌龟用大管演奏，兔子用长笛演奏，演奏乐队是管弦乐队。乐器有西洋乐器里的木管类乐器，吹奏乐器和打击乐器等等......同时老师也给予肯定，表扬大家都很棒，敢于向其他同学的结论提出挑战。

【反思感悟】

案例中，学生出现错误，教师并没有直接做出评价，而是让学生互相找出问题症结。在学生认识到自己错误时，仍以商量的语气“可以接受他们的观点吗？”最后感谢这些同学，不但很好地保护了错误学生的自尊心，还使更多学生积极探索学习。

三、感悟成效

（1）有效地提高了学生的鉴赏能力。

激励性的评价可以活跃课堂氛围活跃，有效地提高学生学习积极性。使学生懂得音乐是从听赏角度发展自己的音乐才能。提升学生鉴赏能力，帮助完善知识。因此，课堂中恰当运用激励性评价，应从解决问题的角度、方法、思维策略等方面思考总结。

（2）有效地提高了学生的创造思维能力。

如果将反思持之以恒，那么每当学生完成一项学习活动，就会自觉反思自己的行为。通过教学实践，取得一些好的效果，提高学生的兴趣，主动去适应教学、及时调整教学方法并找到这种教学方法的切入点。

精彩的课堂即时评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，增强了学生自信，激发学习自主性。教师唯有自己懂得多、看得远、想得深，才能在课堂中运用自如，真正提高即时评价实效，焕发课堂生命力。

[参考文献]：

1.王国安 吴斌 主编. 音乐课程标准解读 [M] 北京：北京师范大学出版

2.杨九俊主编 《教学评价方法与设计》 教育科学出版社

3.严育洪编著 《新课程评价操作与案例》 首都师范大学出版社

4.《中小学音乐教育》（M）浙江：中小学音乐教育杂志社。