如何创设小学数学课堂教学情境

小学生年龄比较小，思维还比较简单。因此，在对小学生进行数学教学的时候，为了降低学生学习难度，教师需要设计出符合学生年龄特点和心理发展规律的教学方案。在教学中，教师要立足于培养学生的核心素养，通过优化情境课堂教学方式，吸引学生专注课堂，培养学生养成良好的听课习惯，从激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地明确学习方向和目标，让学生产生求知内驱动力，达到提高学生的学习效果。

1.小学数学情境教学的意义

1.1有利于培养学生学习兴趣

小学生在刚刚开始接触数学的时候，往往会感觉到数学学习困难，而且缺乏相应的学习兴趣。由于数学与其他学科不同，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，如果在教学中，教师仅仅采用灌输式教学方法，无法调动学生的学习积极性，不利于学生深入掌握高效掌握数学知识，甚至可能引起学生的逆反心理。研究表明，绝大多数学生对于数学的学习兴趣并不高，学习成绩也并不理想，这并不是学生智力因素导致的，其主要原因是由于学生认为数学学习枯燥无味，学习兴趣比较低。而通过构建相关情境，有利于营造良好的学习氛围，调动学生学习积极性，降低学习难度，达到培养学生学习兴趣的目的。

1.2有利于提高学习效果

小学生思维比较活跃，对于新鲜事物往往有着较高的探索兴趣，但是他们对数学专业知识掌握的还不够多，在学习过程中很容易遇到各种问题。因此，教师需要排除学生学习障碍，通过构建课堂情境，帮助学生解决学习问题，提高学生学习兴趣和学习效率的，帮助学生养成科学学习习惯，这对于促进学生高效学习有着十分重要的作用。

1.3有利于促进师生情感交流

通过情景教学活动，不仅可以提高学生学习效果，还可以提高学生课堂主体地位，实现师生有效互动。在这种教学模式下，学生可以敞开心扉与教师进行交流，而教师也可以全面掌握学生学习中存在的问题，并对教学方案进行调整，以此升华师生之间的情感，促进师生共同成长。

2.创设小学数学课堂教学情境的有效途径

2.1设计导入情境，提高学生课堂注意力

良好的课堂导入可以提高学生学习注意力，使学生集中精神学习新知识，而教师在课堂导入中优通过优化情境设计，运用有效精彩的情境，可以引发学生主动学习，提高学生创造性思维，促进学生综合发展。对于小学生而言，他们的思想比较活泼，但是对于数学学科缺乏系统认识。因此，在教学中，教师需要结合学生的年龄特点和思维特征、兴趣爱好等进行教学。在课堂导入教学环节中，教师可以采取听故事的方法，通过将数学知识编程一个内容丰富、情节曲折的故事，可以激发学生的好奇心，吸引学生的课堂注意力，实现提高学生学习成果。例如，在教学小学一年级《第几》这个章节的时候，教师在教学中可以通过采用多媒体方式，通过配合背景音乐，给学生讲解相关的故事，如有一天有一只调皮的小河马出去玩，他和小朋友一样喜欢到处玩耍，忘记了回家吃饭的时间，等到了下午的时候，他的肚子已经饿得咕咕叫，于是他赶忙回到家里面，这时河马妈妈给小河马。拿了一个西瓜，饥饿的小河马狼吞虎咽，三下两除二就吃完了，但是小河马还是很饿，于是河马妈妈又给了小河马第二个、第三个、第四个西瓜，直到小河马吃到第六个西瓜的时候，他才勉强感觉有点吃饱的感觉。于是他摸摸肚皮，自言自语的道：早知道吃第六个西瓜能够吃饱，那就直接吃第六个就好了。接着，教师开始提问，聪明的小同学们，你们认为小河马的这种想法对吗？通过童话般的故事，吸引学生的注意力，展开新知识的教学，让学生带着浓厚的兴趣去思考和学习，这样不仅可以更好的让学生接受新知识，同时还能够促进学生深度思考，更好的掌握新知识。

2.2构建游戏情境，提高学习效果

小学生往往比较活泼好动，在教学中，教师也可以融入游戏教学方法通过设计游戏情境，让学生在游戏中学习新知识，以此提高学生的学习效果，例如在学习小学三年级《分数的初步认识》这个章节的时候，教师可以在课堂导入环节中设计同桌击掌的小游戏，如当教师说出，将六根香蕉平均分给三个同学，每个人分几个，这时同桌之间就要击掌两次。当教师问到一个，将一根香蕉平均分给两个同学，每个同学分几根的时候。这时学生往往会不知如何击掌，但有的同学经过预习之后，说出可以运用分数的方式进行表示。但是这一方法还是不能采用击掌的方式进行，这给了学生一个猝不及防的数学问题，引起了学生的认知冲突，从而激发学生强烈的学习欲望，让学生自觉投入到新知识学习中，达到提高学生的学习效果。

2.3创造新知情境，开启求知大门

在对小学生进行数学教学的时候，教师通过创设合理的情境，有利于提高学生的学习体验，调动学生的学习欲望，让学生得到综合发展。例如，在教学中，教师要认识到数学与我们日常生活有着密切的关系，在新知识教学中，教师要立足于生活经验，积极将情境课堂设计与学生的生活经验进行结合，通过提供给学生熟悉的生活体验，引发学生思想共鸣，让数学课堂教学变得更加具有生命力。以小学一年级下册《认识纸币》这个单元为例，教师可以通过创建购物的情景，让学生扮演超市售货员和消费者，以顾客和售货员的角色进行创设相应的情景，让扮演顾客的学生自主选择要买的物品，并到前台进行结账，学生需要根据商品的标价，并采用虚拟货币进行付款。在这一过程中，学生经历了付钱、算钱、找钱的过程。通过这种生活情境，可以引导学生更深入的思考数学问题，加深学生对货币的认识，使其感受数学学习的价值。通过这种情境方法，还可以起到引导学生在学中做，在做中学的效果，避免学生的数学认知停留在表象，而是让学生全身心的投入到学习中，促进学生深度认知。又或者在教学《三角形的内角和》这一知识点的时候，教师为了让学生深入探究三角形内角和，可以引导学生对正方形纸片进行简折叠，通过实践活动让学生直接获得直角三角形内角和度数，这样既可以使学习过程变得更加生动有趣，同时又调动了学生的感官参与，有利于启发学生思维，促进学生主动学习。

2.4构建学习情境，恰当提问引导思考

情境是一个宽泛的词语，从广义上包括讲故事、开展游戏、组织实践活动等进行教学。对于小学高年级数学而言，教师需在构建情境的时候，需要利用情境引导学生深入思考。而提问是启发学生思维的主要途径，适时恰当的提问，可以起到催化的作用，能够将学生带入到一个问题世界，增强学生的学习欲望，提高学生学习效果。因此，要想使得数学教学变得精彩纷呈，教师必须要学会科学设计问题，并适当提出问题。通过提问的方式，激发学生学习渴望，追求奥妙知识的强烈欲望。在实际教学中，教师所设计的问题要具有连贯性、探索性，从一个知识点到另一个知识点进行过度衔接，这样才能够使课堂活动顺利高效的开展，从而提高课堂效率。否则，学生会感觉莫名其妙，跟不上老师的教学进度。为了使各个知识点能够有效衔接，教师需要多角度、多方位设计问题，以发展学生的横向、逆向、类比、联想等思维，使学生对所学内容不仅是停留在理解和掌握程度，而是具有综合的认知，并能够结合并能够将所学知识运用于解决实际问题中，以此培养学生的创新能力。在提问的时候，教师所提出的问题应该体现新知识的重难点，而不是胡子眉毛一把抓，否则会出现什么也抓不住的现象。在备课时，要以重难点为主线，并串联其他重要学习内容，合理设计问题。根据问题创设相应的情境，这样既可以起到激发学生思考，又可以使学生达到良好学习效果。教师在教学中，针对学生当前学习情况，紧密结合核心素养理念，开展完善的教学活动。数学数学学科具有较强的逻辑性和综合性，如果教师仅仅对学生进行灌输式教育，就无法调动学生知识输出，不利于提高学生学习效果。因此，教书需要根据学生实际学习情境和学科特点，将重难点知识在具体情境中进行体现，并以真实的问题引导学生思考，鼓励学生根据实际情境，寻找多元化的解决方法。通过创设真实的教学情境，结合生活实际，循循渐进的引导学生，并关注培养学生问题解决能力，鼓励学生从多角度去看待问题，使学生置身于具体的情境中，从而提高学生科学科兴素养。

2.5创设实践情境，培养学生创新思维

小学生认知水平有限，在学习数学知识的时候，往往无法从立体角度去思考问题，这也导致学生学习起来存在一定的困难。为确保学生高效学习，教师在开展教学活动的时候，必须要对学生进行有效指导，通过创设实践情境，不断延伸，帮助学生扩展知识结构，提高学生学习能力。例如在教学《三角形稳定性》章节的时候，教师可以通过构建实际情境，如对一个采用木板和钉子钉的平行四边形的椅子进行修理，让学生感受椅子的稳定性。这时椅子很容易摇晃，不够稳固。这时教师可以引导学生思考如何让椅子具有较好的稳固性。有的学生会说加一根横梁，但是加一根横梁，椅子仍然会出现摆动的现象。另有学生会说，将这根横梁斜着放。结果这个凳子就变得比较稳固了，且不会发生摆动。这时教师可以提出问题，你们知道这是什么原因所导致的吗？谁能运用数学知识进行解释？这样可以此激发学生思考，让学生深度掌握所学知识，提高学生学习成果。

3.结语

总而言之，在对小学生进行数学知识教育的时候，教师需要充分分析学生年龄特点和学习情况，并根据数学学科内容，合理创设相应的情境，以此提高学生学习效果，培养学生学习兴趣，让学生的学习积极性和学习成果得到提高，为小学生高效学习数学打下基础

备注：本文系“甘肃省教育科学‘十四五’规划2021年度一般规划课题《小学数学课堂教学情境创设实践研究》研究成果。"课题立项号：LZ【2021】GH165