小学语文“大单元教学”策略探析

随着我国教育事业的发展，传统教学模式已难以满足现代学生学习需求，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会让其对所讲解的知识产生抵触心理，这对其未来成长和发展是不利的。所以为了更好地开展教育，应站在学生角度上制订完善的教学策略，特别是在进行语文大单元教学时，更应该采取有效方法调动学生课堂参与度，使他们主动去学习知识，进而加深对重难点知识的记忆，提高语文核心素养。

一、小学语文教学的现状

（一）忽略学生的主体地位

课堂当中的主体应当是学生，而教师应当对学生起到引导作用，是课堂的主导。但是在实际教学过程当中，我们发现，大部分教师取代了学生的主体地位，在课堂教学当中只是一味地讲解知识点，而学生不能进行有效的思考以及质疑，只能紧跟教师的教学节奏，对课堂中学到的各类知识点不能充分理解，学生的思维能力得不到有效提升。还有一部分语文教师在课堂当中只是作为旁听者的角色进行教学，让学生自己进行讨论，没有对学生的讨论结果加以引导，造成学生不能理解重点、难点，降低了教学效率。在这样的情况下，教师没有正确定义自身的角色，学生的语文综合能力难以得到有效提高。

（二）传统教学观念的影响

在新课程改革的推进下，语文教学工作在不同的角度上都有了很大的变化，教师的教学方法以及观念都随着改革不断优化，利用新颖有效的教学方法，不断优化语文教学体系，以此来推动语文教育工作的顺利开展。但是，依旧有一部分教师在初中语文教学过程当中由于教学任务以及应试教育的压力，并没有做出改变，依旧采用传统的教育理念，在课堂教学当中沿用传统的教学方法。例如，先讲解字词，然后为学生指导语句的使用方法，最后要求学生通读文章。单调的课堂教学模式难以调动学生学习的积极性，导致学生不想进行自主探究学习，只是被动接受知识，进一步使教师与学生之间的互动有所减少。

二、小学语文单元教学的相关策略

（一）加强学生对课前预习的重视

为了提高小学语文大单元教学质量，教师还需要加强学生对课前预习的重视。因为课前预习是帮助学生更好地展开后续学习的重要前提基础，所以在教学之前应引导学生进行整体预习。当然，在预习过程中针对自身没有掌握的问题也要圈出来，以便在课堂上寻求解决办法。例如，在进行《四季》大单元教学时，教师可以引导学生进行单元阅读，并根据单元主题内容画出关键词，同时也可以提出一些适当的问题，让他们带着问题去思考，这有助于提高他们的学习技能。当然，也要确保所提问题符合学生年龄特点和心理特点，这样才能够更好地展开大单元教学。此外，教师也需要引导学生端正学习态度，能够运用所掌握的知识做好课前预习工作，因为有效的课前预习可以解决以往教学中存在的问题。比如，学生由于预习不到位，在实际学习中会遇到一些困难，而通过课前预习，则可以有效地避免此类问题，从而让学生更加轻松地展开学习，最后得以实现有效大单元教学的目的。

（二）构建大单元主题，明确教学目标

为满足新课改所提出的具体要求，小学语文教师在进行大单元教学时还需要明确教学目标，教学目标倘若不明确，会影响学生的实际学习效果，这就需要根据教学需求制定完善的教学目标，引导学生按照目标去展开学习，从而达到预期的教学效果。例如，在进行《荷叶圆圆》教学时，教师可以引导学生从文章的描述进一步去体会作者想要表达的思想情感，让其更透彻地理解文章核心思想。当然，也需要引导学生运用大单元学习方法去展开学习，这有助于提高其语文核心素养。因为语文本身就是学生需要学习的一门课程，但是学生由于年纪比较小，无法掌握正确的学习方法，所以教师应通过构建大单元教学主题并明确教学目标，帮助学生在课堂活动中掌握更多的知识，从而提高其专业素养和学习成绩。

（三）因材施教，创新教学方式

传统“灌输式”“填鸭式”等教学方式会削弱学生的学习动力，所以新课改对小学语文教师提出新的要求，在大单元教学时还需要采取因材施教策略，因为不同的学生学习能力存在显著差异，倘若仍旧使用千篇一律的教学方式，很容易使他们对所学的知识产生抵触心理，这不利于教育工作的顺利开展，所以应根据不同学生采取不同的教学策略，这样才能够满足大部分学生的学习需求，让其在教育活动中掌握更多的知识。例如，在进行《大禹治水》大单元教学时，教师可以采用多种形式的教学方法来展开教学，如互动式教学法或者是提问式教学法，进一步吸引学生的眼球，使他们能够积极主动参与到教育活动中。本身语文就是现代教育事业发展中的重要学科，也是小学生需要学习的一门课程，所以为了提高大单元教学水平，教师应抓住学生特点并采取因材施教策略加大指导力度，让每一个学生都能够在课堂活动中逐步提高口语表达能力。除此之外，教师要公平公正对待学生，切勿戴着有色眼镜去看待弱势群体，进而保障大单元教学工作顺利开展。

（四）加强学生自主阅读能力的培养

小学阶段的学生年纪比较小，他们的自主学习能力比较弱，在大单元教学中很容易受到外界因素的干扰而出现注意力不集中等情况，这对教育工作会带来诸多阻碍。所以作为一名优秀的教师，还需要在大单元教学时加强对学生自主阅读能力的培养，只有养成良好的自主阅读习惯，才能够为其成长和发展创造良好的条件。例如，在《秋天》教学时，教师可以布置一些课堂任务，让学生独立自主去完成，这不仅能够提高他们的学习能力，还有助于确保其身心健康发展。因为倘若学生缺少自由学习空间，就不利于其学习效率的提高，所以需要引起相关人员的高度重视。此外，教师也要检查学生的完成情况，本着实事求是的原则对其展开评价，让学生可以掌握自身存在的不足，进而努力去提升自我，最后既可以加深学生对本章节内容的记忆，又能够为后续大单元教学创造良好条件。

（五）以单位为依据开展拓展阅读

众所周知，随着我国教育事业的发展，对学生的培养也变得越来越重视，特别是对小学教育阶段的学生来讲，在日常大单元教学中往往会遇到一些困难，致使教学效率难以得到提高。所以教育者应以单元为依据开展拓展阅读，这也是满足学生学习需求的重要内容。因为单纯依靠课堂讲解，不能够加深学生对重难点知识的记忆，往往需要通过开展拓展阅读，进一步使学生更加清晰地了解整个单元的教育方向。例如，在学习《比尾巴》时，教师可以组织学生以小组为单位展开探讨，当然也要教会他们正确的阅读方式方法，这样不仅能够提高其阅读能力，还能高效完成整个单元教育目标。此外，也要处理好学生之间的关系，要让学生了解到，合作是高效完成学习任务的关键，能进一步提高其合作意识，最重要的是可以为大单元教学工作顺利开展提供便捷，切实实现构建高效课堂的目的。

（六）借助现代技术手段激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，只有对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够更好地去展开学习。所以小学语文教师在大单元教学中也要借助现代技术手段激发学生学习兴趣。其中，多媒体设备被应用在课堂教学活动中，它具有诸多优点，如具有丰富的图片、音频、视频等素材，能够极大地激发学生学习兴趣，促使他们能够主动参与到课堂教育活动中，进而减轻教师的授课压力，实现打造高效课堂的目的。当然，教育人员也要掌握多媒体设备的使用频率，这样才能够利用此设备起到一定的教学效果。比如，在讲解《影子》相关知识点时，教师可以利用多媒体设备展示相关教学资料，让学生认真观看，这不仅能够为其后续学习奠定良好的基础，还能够帮助他们更轻松地掌握相关知识点，进一步提高学习自信心。除此之外，教师也可以引导学生利用多媒体设备去展开学习。如利用多媒体设备收集相关资料，这样既能够提高其语文核心素养，也能够提高大单元教学水平。

（七）升级单元主题，加强教学意义

小学阶段的学生，由于基础知识薄弱，没有有效的学习方法，对文章当中的情感内容很难理解。语文课程的知识面较广，学生在进行语文学习时很难理解文章当中富含的情感元素，不能有效理解整体知识。但是，教师可以通过大单元教学模式，明确课程的主题，强化文章中表达的情感意义，帮助学生有效理解文章当中的各类知识点，进一步培养学生的语文综合能力。

另外，教师在应用大单元教学模式的过程当中，应当对单元主题进行强化，加强教学工作的意义。教师在课堂教学过程当中应当引导学生从文章中找出优美的语句以及诗词，带领学生揣摩课文当中的写作手法。在课堂教学过程当中，教师还应当介绍文章中的重难点，帮助学生有效理解文章内容，引导学生能够通过文章中的写作手法进行仿写，提升学生的语文能力。在单元教学模式当中，学生不仅能理解文章当中的情感思想，还可以感受到文章的优美，进一步培养学生的思想感情，利用这样的教学模式，可以有效加强学生的综合素养以及对语文学习的热爱。

综上所述，传统单一教学方式不利于现代学生学习成绩的提高，所以新课改背景之下小学语文教师要想保证大单元教学工作顺利开展，还需要完善教学策略，这就需要站在学生的角度去思考问题，进一步制订适合他们学习的教学方案，这样才能够让其主动参与教育活动，从而解决以往教学中存在的问题，并将学生培养成为高素质技能型人才。