微课在小学语文教学中的运用分析

小学语文教师要将打造语文现代化教学环境作为己任，通过运用信息技术手段加速语文教学改革进程，提升课堂育人效率，帮助小学生快速融入语文知识学习与拓展活动中去，全面提升小学语文教学质量与水平。教师要充分利用微课教学模式时间短、内容精、应用活等优势，引导小学生在语文教学课堂上借助微课手段增强自身综合能力，为学生扎实掌握语文基础知识、提升阅读理解能力、优化语文实践过程等助力。

一、微课的特点

（一）时间短

微课主要以视频的形式呈现知识点，在微课教学课件创设过程中，主要将课程时间控制到5～10分钟，一般不会超过10分钟。科学研究表明，小学生的专注力一般维持在10分钟以内，因此，教师在设计微课视频课件过程中，要从小学生注意力集中的黄金期着手，充分表达所要传授的知识点，促使学生的认知思维得到有效拓展，提高学生的整体学习能力。因此，微课教学时间短的特点，有利于帮助小学生缓解厌烦心理，激发小学生对语文学科知识点的探索兴趣，使学生逐步开展语文重难点知识的深入探索学习活动。

（二）内容精

微课教学模式在实践教学活动中占有一定的优势。与传统教学模式相比，微课教学可以有效突出课堂教学重点，帮助学生总结重要知识点，促使学生在直观、形象、生动的学习氛围中深入感知语文学科知识的结构，帮助学生掌握语文知识形成的过程，进而提高学生课堂学习竞争力，为学生综合性发展提供有利路径，保证小学生的语文综合性学习思维得到全面培养，强化小学生语文学科知识综合学习能力。小学语文微课教学突出内容清晰、关键等优势，能有效节约时间、提升效率，让小学生在精炼、简化、便捷的条件下高效学习语文。

（三）灵活性

相比于传统教学模式，微课教学可以更加灵活地在课堂教学内容中使用，对于教师编排教学流程具有积极的促进作用，可以让小学语文教师借助微课教学手段合理地优化教学内容，帮助小学生在内容丰富且变化多样的模式下，深入探究语文学科知识点的情感、文化、背景等，让小学生有效提升认知理解能力，强化学生实践操作技能，借助微课视频的灵活、多变特点冲击学生的视觉神经，从而不断激发小学生乐观学习的思维，提升学生创新技能，进而不断提高小学生课程学习体验感，为学生扎实、全面、高效地掌握语文学科基础知识、强化语文拔高技能奠定坚实基础，彰显小学语文课堂教学中应用微课教学模式的重要价值，全面增强小学语文课堂教学质量与水平。

二、微课在小学语文教学中的运用现状

（一）教师对微课了解不透彻

受到教师认知思维的影响，在具体微课中，教师不能结合具体课程需求系统应用，不了解教育的发展方向和特点，因此，教师要融合新课改育人目标，合理制订详细的微课教学方案，有效引领学生进行系统性学习活动，从而不断增强学生课程学习竞争力。但是，在具体实践教学操作中，教师不能有效还原微课教学的意义与价值，导致学生在借助微课教学模式进行系统教学时，存在生搬硬套的现象，不能有效发挥微课的真正作用，难以科学开展系统性教学引导活动。久而久之，造成学生的学习兴趣不足、学习能力不强的问题，归根结底是因为教师不能借助微课进行有效教学指导，降低学生整体学习动力。

（二）微课加重教师工作负担

微课教学模式对增强学生整体学习能力、强化学科学习认知具有积极的促进作用，教师要结合新课改育人目标任务，有效开展多元化教学辅导活动，借助微课教学手段激发学生主动学习兴趣，让学生积极配合教师进行实践学习活动。但是，微课教学模式的应用会无形中加重教师工作负担，因为部分教师在备课过程中，既要备课基础知识部分，又要制作微课课件，这直接导致小学语文教师的工作数量激增。另外，教师在借助微课教学时，由于对微课教学内容的把控偏差，造成微课内容与实体内容存在重叠问题，导致教师工作降效。

（三）微课应用频率相对较低

小学语文具体教学环节中，由于部分教师对微课教学应用存在认知问题，导致学生在实际学习过程中，不能对微课内容进行系统性学习，进而降低了教师整体应用成效，不能有效凸显微课教学的便捷性、灵活性、实用性等优势。另外，一些语文教师在应用微课中，还会减少微课的应用次数，使传统说教式教学模式大于微课教学模式，难以做到课程教学模式推陈出新，造成小学语文微课教学应用成效不够明显。

三、微课在小学语文教学中的运用策略

（一）创新微课应用方法，激发学生学习兴趣

教师要在实践育人过程中，有效应用微课教学模式创新教学过程、优化教学方法，借助微课教学手段提升实践探索能力，进而激发学生微课学习的兴趣，让学生习惯应用微课开展探索学习活动，有效提高课程教学质量与水平。因此，教师要通过创新微课应用方法，激发学生实践学习兴趣，让学生在具体学习活动中提升注意力、树立自信心、加强学习力、强化自律性，逐步养成良好的语文课堂学习习惯。

例如，在学习小学语文五年级《祖父的园子》这篇课文时，教师借助教学课件让小学生借助多维动画直观、形象地展现课文中的生字生词帮助小学生快速记忆“蚱、嗡、啃、樱……”，并且教师要在微课中以图片的形式，将活灵活现的“蚂蚱、蝴蝶、蜜蜂、樱桃、榆树、倭瓜……”立体展示，促使小学生借助感官思维熟悉课文内容，形成良好的课文阅读架构思想，为进一步深入探索学习活动奠定基础，全面激发小学生对《祖父的园子》的挖掘兴趣。如在“园子”中，祖父原谅了我的一次又一次“破坏”，在活动中可以看出祖父对我深深的情感，帮助小学生深入体会作者对童年时光的怀念之情、对自由生活的向往之意。

（二）创设微课教学情境，锻炼学生应用能力

良好的教学情境创设可以增强学生的感官思维能力，促使学生的探索学习动力得到拓展，从而彰显小学语文整体教学作用，增强学生对知识点的学习能力。因此，教师要科学应用微课教学模式有效创设课堂教学情境，全面提高学生整体学习技能、优化学生创新学习过程，为小学生快速、便捷地开展实践学习活动助力。

例如，在学习小学语文五年级下册《村晚》时，在微课教学方法的助力下，小学生通过例文朗读视频，激起小学生对古诗词韵律美的认知，让小学生对古诗词产生向往的学习之情，积极跟随教师应用微课手段探索古诗词的奥秘，感受古代文人墨客的创作情感。如教师借助微课教学课件，向学生展现出乡村的傍晚，优美娴静的乡村傍晚，将“草地、池塘、落日、牧童、黄牛”完美演绎成了一幅“村晚图”，在通读全诗后充分感受诗人对童真、童趣的赞美之情，借助“满、衔、浸”展现了“村晚”的和谐美景;借助“横牛背、信口吹”展现了儿童淘气天真、悠然自得的快乐。

（三）提升微课应用频率，拓展实践应用能力

微课教学模式是信息化教学的产物，对于提升教学质量和效率具有积极的作用。因此，在语文教学活动中，教师通过提升微课应用频率，彰显微课的优点与价值，提升小学语文课堂教学整体水平，增强小学生的实践学习综合能力。微课以图片、文字、声音、图像等输出功能展现教学内容，辅助学生对阅读文本进行理解、挖掘等，有效提升微课应用的频率，促使小学生快速掌握微课应用的方法，提升整体学习效率。

例如，在学习小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师巧妙运用微课教学视频课件，帮助小学生形象、直观地了解诸葛亮是如何借助“东风”进行“草船借箭”的。在微课视频的演示中，完美地诠释了诸葛亮的大智大勇。在视频教学课件中，教师借助精彩纷呈的画面，将周瑜如何嫉妒诸葛亮、诸葛亮如何谋划“草船借箭”的细节过程详细展示，最终诸葛亮如期交箭，体现出诸葛亮智谋更胜周瑜，帮助小学生增强对课文内容的理解能力，培养学生智勇双全的思想认知，有效提升课堂教学质量。

总而言之，小学语文教学活动中，教师借助微课教学模式，有效创新课堂教学环境，拓展教学范围，创新教学路径，促使小学生在语文基础知识掌握能力上、阅读理解能力掌握上、语文写作创新能力上进行全面拓展，让学生的语文综合性学习能力得到全面锻炼，为学生高质量、全面性掌握语文学科基础知识助力，从而不断彰显语文课堂教学的价值与魅力，突出小学语文教学中应用微课教学的重要价值，从而提高小学生语文学科核心素养及教师课堂教学成效。与此同时，借助微课教学手段开展语文实践教学活动，是对信息化课堂构建的有效诠释，可以让小学生增强语文学科核心竞争力，为未来全面性发展奠定坚实基础。