小学情境式主题班会的设计和实践策略

主题班会是学校落实立德树人根本任务的重要形式，是班主任加强班级管理的重要措施，更是培养学生正确价值观念的重要途径。然而一直以来，班会活动的教育效果却不尽如人意，班会活动就是班主任说理教育的“一言堂”，甚至有班主任将主题班会组织成了“问题学生批斗会”。情境式主题班会是在班会活动中创设情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，增强体验。由此可见，情境式主题班会既能引导学生加强思想认知，又能增强学生的情感体验，还能深入熏陶学生的思想品性。因此，班主任要加强情境式主题班会的设计和组织实施，并引导学生积极参与其中，从而切实促进学生的发展和成长。

一、情境式主题班会的设计

以红色文化主题班会为例，班会之前，班主任要引导学生阅读红色题材相关的书籍，或者是观看与红色文化相关的影视资料，并引导学生准备红色文化故事、红色文化歌曲、红色文化相关的情境表演等。当然，班主任也要加强红色文化素材的学习和准备，并初步设计好整个活动流程，制作好相应的课件图片和视频等。

学生可以通过网络搜索、书籍阅读以及小组合作交流的方式来做准备。影视片段以及小说内容虽然存在一定程度上的夸张，但是也能够在很大程度上反映真实的红色文化内涵。比如，与狼牙山五壮士、邱少云、董存瑞”等相关的影视片段，就能反映真实的历史人物和事件，而且影视片段还能将战争的残酷、革命烈士的英勇奋战以及流血牺牲的精神很好地表达出来。红色歌曲也能激发学生的爱国情感，因此学生可通过多样化的途径搜索红色文化素材，做好活动准备。

班主任要通过网络搜索以及书籍资料阅读的方式来搜索相应的红色文化素材，并结合班级学生的特点，设计具体的班会活动方案。活动方案中要表述出具体的流程，包括班会活动的导入以及对学生的启发和引导，并预设出有可能出现的突发情况及其应对策略等。比如，红色文化的情境表演活动中，有学生出现了忘记剧本内容的情况，这个时候班主任要及时引导。

当然，班会活动主题不仅有红色文化，还有安全教育、心理健康教育、生命教育、良好行为习惯养成教育等，只要是积极的主题即可。而且无论是班主任，还是学生，都要进行认真的准备。

二、情境式主题班会的组织实践

班主任与学生进行了充分的活动前准备之后，就要组织展开相应的情境式主题班会，从而提高班会活动的教育效果，发挥班会活动的重要价值。

例如，红色文化方面的情境式主题班会。红色文化是社会主义特色精神所在。红色文化与主题班会的深度融合，既能深入熏陶学生的思想情感，又能全面培养学生文明、和谐、自由、平等、公正、爱国、诚信、友善等良好的思想品质。因此，班主任要运用课件视频导入活动主题，询问学生对红色文化的了解，鼓励学生演唱红色文化歌曲，讲述与红色文化相关的小故事，或者是展开红色文化故事方面的表演，从而熏陶学生的情感。学生的分享、表演与交流互动中，班主任要认真观察学生的表现，并提供积极的帮助和引导。

又如，安全教育方面的情境式主题班会。班主任同样可以运用课件视频导入活动主题，并引导学生朗诵关于安全教育的顺口溜或者是儿歌，从而让严肃的安全教育变得活泼一点，进而引导学生保持高度的专注力。紧接着，班主任可以与学生进行安全方面的互动，引导学生通过小组合作的方式表演遇到火灾逃生时的注意事项，引导学生交流自己总结出的安全注意事项等。

三、情境式主题班会的总结

班主任与学生进行充分的课前准备，并组织学生展开朗诵、故事分享、歌唱表演以及情境表演等活动后，就要与学生进行深入的总结与归纳，从而进一步升华主题内容，强化学生的思想认知。

班主任可以引导学生通过小组合作的方式讲一讲他们的收获，并将具体的内容分条列出来。然后，小组长要分享自己小组学生总结出的内容，从而让每一个学生都能对班会主题有多元化的认识和思考。当小组学生进行过班会主题的总结归纳后，可以运用课件图片呈现自己总结好的内容，并引导小组学生进行对比整理。

班主任也可以鼓励学生通过个性化的方式加以总结归纳。比如，有的学生音乐天赋非常强，可以将安全注意事项编成歌曲，然后让小伙伴通过传唱的方式进行深入的理解感知。比如，有的学生绘画能力非常强，班主任就可以鼓励学生画以红色文化为主题的作品等。

总而言之，情境式主题班会能全面熏陶学生的思想情感，深入培养学生的自主学习能力和良好行为习惯，且能有效培养学生的综合素养。因此，班主任要与学生一起加强活动前的设计和准备，积极参与到活动实践中，深入感知活动主题，并进行总结升华，从而切实促进学生的全面发展和健康成长。