基于生活情境的初中化学教学探究

文博罗县石湾中学 黄丽珍

初中是化学课程入门阶段，而化学课程较为复杂与抽象，增加了学生入门的难度。结合生活情境开展化学教学非常必要，也是教育改革的要求，对促进初中化学教学品质意义重大。

一、生活化教学情境简述

教学情境，即为教师为充分激发学生对于学习的正向情绪，协助学生掌握知识而塑造的部分教学场景。生活化教学情形属于教学情境中的一种形式，即基于学生自身的生活经验与认知，于课堂教学当中打造同其生活息息相关的有关情境。同传统方法进行比较，这种教学方法更具真实性，也更加的直观、有趣，不但可有效激起学生对于有关知识的兴趣，还可以令学生于轻松的教学氛围中掌握相应的知识，提升学习品质。

二、初中化学教学中运用生活情境的作用

（一）引起学生对化学学习的兴趣

初中化学存在抽象与微观的特点，若教师在课堂当中可以巧妙运用与学生生活息息相关的、熟悉的生活情境，将会令学生对所学知识产生兴趣，并且主动参与其中，消减学生因为理解困难而产生的畏难情绪，从而有效提升教学效率。

（二）更容易令学生理解与记忆

初中化学因为涉及很多专业术语和大量化学元素，再加上此前并无相关理论积淀，导致学生理解困难。运用生活情境，利用部分生活实例能够令学生感到熟悉，将其拉回至日常生活当中，活跃课堂气氛，令师生之间的关系更近，并因为自身经验而方便理解，从而提升其学习效率，也令其更容易掌握有关知识。

三、运用生活情境开展初中化学教学策略

（一）运用生活情境，引出化学新知

引出新知识点时，运用生活情境，将学生熟知的热点话题以及生活经验等引入其中，会充分激发学生的关注，令其产生求知欲，从而对新的知识点产生探索的心态，也对接下来的课程产生期待，有利于新知识点的教学。

以燃烧的相关知识点为例，教师在引出该项知识点的时候，可以结合森林火灾案例，造成消防人员伤亡以及物力的损失，引发学生对于火灾严重危害的认知与情感上的痛惜，进而引发如何有效灭火等方面的思索。此时，便可结合这些实例，教导学生燃烧以及灭火的条件与相关原理，便可令课堂教学更加有效。

（二）运用生活情境，协助学生理解

教师可结合生活当中的一些日常情况进行教学情境的设计，并调动学生日常生活经验，令其能够将化学知识点同现实生活结合起来。同时，运用教师与学生之间、学生与学生之间等的互动学习，教师适当引导与教学，减小学习难度，提升学生学习效率。

以溶液饱和相关知识点为例，教师进行这方面的教学时，可运用生活情境来降低这方面的理解难度，可指引学生携带家庭当中常见的透明容器、筷子与一些盐等，在课堂当中引导学生将部分盐放入具备一定水量的透明容器中，然后通过筷子进行搅拌，促使盐溶于水中，之后分阶段重复开展上述步骤，并指引学生观察整个过程是否无论加入多少盐都能够完全溶解，当杯中呈现盐沉淀的时候，该容器内上层溶液即为饱和溶液，然后教导学生可以通过此类现象来对其含义开展界定。当然，考虑到可能会忽略其中温度以及溶剂对其界定的影响，教师可通过引出“怎样将上述溶液转变为不饱和溶液”这一问题，来指引学生进行思考，从而引出增加水量（溶剂）以及加热的方法。如此，将会有效协助学生充分理解该类知识点，从而提升学习有效性。

（三）运用生活情境，加深学生记忆

教师可结合多媒体等多种方式，将抽象化转换为直观化，令学生面对抽象概念以及描述的时候，可以更加直观，并将那些很难理解的知识点同日常生活联系起来，不仅便于理解，还能够拓宽知识面，加深记忆。

以原子为例，当讲授原子与原子核之间的体积关系时，仅仅通过语言描述前者内部空间非常大，后者占据体积非常小，不同的学生将会产生不同的认知，而若教师进行生活化的比喻，如将前者比作足球场，将后者比作足球场内的单个蚂蚁大小，将会非常生动，也会令人更加记忆深刻。