比赛法在小学足球课堂的应用研究

文/惠州市惠城区马安镇中心小学 吕敏玲

如今，很多学校的体育课堂都开设了很多不同类型的体育教学项目来使得学生们掌握运动技能，从而更好地促进身体素质的提高以及丰富学生们的童年时光。为此，笔者在教学中采用比赛法的形式在惠州市某小学进行教学，结合现场模拟和问卷调查对比赛法和传统教学法进行分析比较，从而得出本研究的结论。

一、研究对象与方法

本文研究对象为惠州市某小学的水平三班级6个班共计250名学生依据教学大纲，把一节足球课分成三个部分，即准备活动，比赛，拉伸放松。比赛时间为20分钟。本研究采用课堂实验和问卷调查两种形式，最后一个部分拉伸放松结束之后，对学生发放调查问卷，共250份，回收250份，回收率100%，去掉17份无效问卷，有效问卷占总数的93.2%，利用数理统计法对所得数据进行总结研究。

二、研究结果分析

1.传统课堂教学模式。在传统的足球课堂教学模式中，教师在整理好队伍和组织好准备活动后，根据课前准备的教学内容进行讲解和示范，足球教学为技巧性教学，教师比较注重学生的技巧练习，很多老师喜欢分步骤的把技巧传授给学生，让学生自己去训练，模仿老师的每一个动作，认真领会动作要领，这种植入式的教学，长时间的重复练习，课堂变得非常单调枯燥。

2.比赛法模式。比赛法在课堂中采取比赛的形式进行，并在进行的同时，进行在赛前、赛中、赛后进行教学活动。通过比赛法使学生能对简单的足球技术有所理解。其比赛原则须遵循：特定长短的比赛时间、特定大小的比赛场地、特定的比赛尺度。这种方式方法符合惠州市某小学学生们身心发育的特点。能够通过这种方法激发学生的学习兴趣，增加团队意识和竞争意识。赛前教学中，教师带领学生系统的做好足球专项准备活动，使初步对准备活动的流程和重要性有所认识；赛中指导学生要学会观察场上的情况，养成“抬头踢球”的良好习惯，其次是对其采取鼓励法鼓励其进攻和防守，在丢球时鼓励学生专注比赛，尽量避免不必要的因素干扰到学生的比赛心理。赛后遵循动机激励原则对学生的整体比赛表现做一个客观完整的总结。通过比赛法不但对学生的灵敏、速度、力量、耐力、柔软有所发展，还初步让学生掌握一些技、战术，提高在复杂条件下合理控球、传球、射门等能力；而且通过学生不停的奔跑提高学生的单位时间内触球次数和攻防转换次数，曾加了练习密度，提高了学生队所学技术的实际运用能力，练习达到最高效率。此外，规则的加入在比赛中也自然而然地让学生养成了了遵守比赛规则的良好习惯。（1）促进学习热情，提高基本足球技术。通过问卷调查，发现，94.6%的学生认为比赛法非常的有吸引力，他们对比赛有着极大的热情。（2）使学生了解规则，树立规则意识。教学比赛让学生了解了足球竞赛的规则。通过进行足球比赛，学生基本了解了足球竞赛的规则，也知道了足球裁判法。

三、合理运用教学比赛法应采取的策略

1.适当增加比赛数量。关于比赛的开展，并不一定要局限于课堂上，教师可以根据实际情况在课外活动或合并班级进行比赛法的运用。亦可以组织相对应的班级与班级之间、校级之间的比赛。我们可以根据学生的技术发展特点，开设学校足球队，让学生能够从水平的比赛一步一步上升到高水平的比赛。一旦有了比赛的需要，学生们便会更加积极地投入到其他足球技术学习中。

2.运用其他教学方式辅助比赛法。在自习课或下雨无法上户外课时，教师可以通过组织学生观看足球比赛，使学生对世界足球有一定的了解和认识，树立“足球偶像效应”，除了播放精彩的比赛录像，也可以对一些简单的足球竞赛规则进行视频案例分析，使学生认识到一些赛场不必要的动作的危害性，要学生有保护自己和对手的意识。在比赛中，教师亦可通过视频拍摄的方式，记录学生在比赛场上的表现，在课堂上通过回放对其技术进行系统的分析，找到提升对策。不仅直观地提升了学生的足球技术水平，还让他们留下了一段美好的回忆。

3.足球裁判制度化。规则意识从小培养的重要性毋庸置疑，但学生必要时也应当扮演裁判的角色，让其懂得裁判法和掌握执裁技能，包括手势、哨音、跑动。这样不仅学习了足球的基本技术还学习了足球裁判技术，让其在足球课上真正的去理解和掌握足球的精髓。担任裁判期间，学生懂得了换位思考，懂得了裁判的不容易，当再次扮演球员时，就会更加尊重裁判，减少了不必要的争执，对学生的身心发展起到积极的作用。