面向农村小学“334阅读模式”的构建与实施

文/广州市从化区太平镇中心小学 马竞雄 吴曼华

一、问题的提出

新课改的核心理念是“以人为本，关注人的发展”，而阅读正是关注人的发展。基于此，我校开展面向农村小学“334阅读模式”的构建与实施，其是以“暖心教育”特色办学理念为引领，以生活教育等教育理论为依据，以师生共同发展为特征，在全校范围内开展的教育教学探索活动。农村小学“334阅读模式”的构建与实施，有利于探索一套符合农村小学生的阅读途径，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、解决问题的过程与方法

（一）制定实施方案。制定实施方案，明确研究目标、重难点以及内容和方法，组建了一支年纪轻、业务精、教育科研能力较强的研究队伍，保证了研究任务的有效落实。2014年12月19日举行了与之相关的课题开题论证会，省市科研专家分别从选题方向、关键词的把握、核心概念的界定等方面进行论证，并提出指导性意见，使研究的思路更加明确，措施更加科学。

（二）对课题研究的教师进行系统培训，学习有关理论知识。聘请广东第二师范学院高慎英教授作“做一个有智慧的教师”、陈涵平教授作“如何提高课堂教学的有效性”、珠海市名班主任王秀菊老师作“学校养成教育体系构建”等专题讲座。同时通过学习课题实施方案、观看“深度阅读”主题讲座、交流有关课题学习资料等方式，对课题组老师进行全员培训。

（三）对学生阅读现状进行调查。通过问卷调查以及个别访谈，发现我校学生阅读习惯较差，同时缺少具体的阅读方法的指导，学生很少主动地去找书看，家庭读书氛围较差。

（四）营造出浓郁的书香氛围。我校39个教学班均在本班设立“书香班级图书角”；学校设“经典阅读长廊”“书香园地”等阅读场所，营造浓郁的阅读文化氛围。

（五）开展丰富多彩的读书活动。开展学生——家长——教师“三位一体”的读书经验交流会、师生诵读比赛，以及“流动书屋”“班级图书角设计大赛”“争读一本好书”“师生共读一本书”“亲子共读”等活动，促进了师生、家校之间读书方法的进一步交流，赢得了学生及家长的好评。

（六）扎实开展研讨会，积极探讨课外阅读指导课模式。收集教学实践过程中的课例、反思与问题，在课题研究会上，进行课外阅读方法探讨，使实验教师对课外阅读指导课有了清晰的认识。

（七）把班级阅读特色纳入常规检查。各班都形成了自己的阅读特色，如：亲子共读、师生同读、阅读小报、阅读摘抄本、读书笔记等，阅读特色做精做细，已经落到了实处，促使学生学会有效的阅读方法。

（八）结合心理健康教育，开展系列丰富多彩活动。积极开展心理活动课、“学生—家长—教师”读书经验交流会、邀请家长到校参观班级阅读特色展示等一系列活动，强调读书的重要性，激发内在读书兴趣，促使师生快快乐乐地主动去阅读。

（九）依托学校的“公开课”“观摩课”活动，全体课题组教师积极参与，采用磨课等方式，深入探索阅读课教学模式。在一次次的磨课中，探索出一套卓有成效的读书的方法，即粗读方法——“找文眼抓中心”、精读方法——“边读边想边写感受”，所教学生已经初步掌握读书方法，翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的读书感悟。

三、成果的主要内容

（一）优化了课堂教学模式，提高了教学质量。我校在“暖心教育”特色办学理念的引领下开展“3—3—4”阅读实践研究，针对我校学生学习情况、年龄特征等，打破课内外壁垒，开发语文拓展校本课程，进行有目的、有计划的拓展性阅读，探索出农村小学新课改校本化的成功样本。“334”阅读实践研究第一个“3”是指分高、中、低三个阶段进行研究；第二个“3”是指三条实施途径：向文本拓展、向生活拓展、向学科拓展；“4”是指拓展的四个方面：课始拓展、课中拓展、课尾拓展、课外拓展。

（二）教师素质与教学能力得到提高。在实践研究中，老师们在教学前、教学中、教学后都能及时对自己的教学观念、教学设计、教学行为、教学效果进行反思，在不断的反思中更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。我们的语文深度阅读教学焕发出生命的活力，也让阅与读绽放生命之光。

（三）在各阶段总结中形成多篇论文。研究小组边研究边总结，撰写了十多篇科研论文和行动案例，分别有100多人次在从化区、广州市、广东省获奖。通过三年研究实践，我校教师的课例在每年的市、区听课调研中都受到广州市、从化区小学语文教研员的肯定和好评，学科教学质量不断提升，近八年我校教学质量在从化区教育教学质量评估中均获一等奖。

（四）形成了卓有成效的阅读教学模式。有效的阅读研讨课模式，对孩子掌握自主、有效读书方法有着重要作用。教师通过一次次磨课，对有效阅读研讨课模式进行深入探索，形成一套卓有成效的读书指导方法，学生则在课堂上掌握了一套高效读书的方法，即初读方法——“读文找文眼”、精读方法——“边读边想边批感受”。当你翻开学生的书籍，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的感悟。

（五）综合渗透、合作活动，促进了学生的健康发展。依托“书香校园”的建设、“书香班级”的评比，营造出了浓郁的文化氛围，尤其是校园的“古诗长廊”、班级的“图书角”“阅读园地”更是深深地吸引着学生们。我们还开展多姿多彩的读书活动，如：“学生读书随笔展览”、学生——家长——教师“三位一体”的读书经验交流会、“迎中秋佳节、诵经典美文”的师生诵读比赛，以及图书漂流启动仪式、图书漂流标志设计征集等。

四、效果与反思

（一）成果应用效果好，赢得各方赞誉。1.家长认可。学生的学业成绩提高了，身心健康和综合素质得到发展，因此，得到了家长的肯定与支持，许多家长通过信件、微信、短信、感谢卡等形式对学校、老师表示衷心的感谢。2.社会肯定。在本研究引领下，学校获得“广州市小学义务教育阶段特色学校”“从化区中小学生本理念下课外阅读工作先进单位”“广州市书香校园”“广东省书香校园”等荣誉，小学语文拓展性阅读教学的影响使学校的知名度不断提高，学校连续八年获得从化区教育教学质量优良一等奖。多家媒体报道了我校书香校园促进学校内涵发展之路。

（二）研究反思。1.研究激发了学生学习语文的兴趣，培养了良好的语文学习习惯。如何创造更加有利于学生进行阅读的环境和充足的时间，需要我们进一步深入研究。2.进一步厘清读和写的关系，发挥以读促写的作用。3.随着人工智能时代的到来，我们设想利用网络平台优化语文“334阅读模式”研究，为提升学生的语文素养而努力。