职业院校开展1+X证书制度试点实践研究＊

朱悦琳 徐 瑾 周宝玉 冯海英 何炳璋

（菏泽职业学院，山东 菏泽 274000）

在新时期我国对技能型人才的需求大幅度提升，但反观当下人才市场技能型人才的供给却存在着较大的不足，并未真正做到满足社会的迫切需求。面对这一情况职业院校应当自觉地肩负起自身的使命和责任，积极开展1+X证书制度试点实践，为满足新时期技能型人才需求提供更为可靠的支持力量。由此可见，对职业院校开展1+X证书制度试点实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、1+X证书制度的内涵

1.1+X证书制度的概述

1+X证书制度，是新时期所提出的新型制度模式，其中“1”代表学历证书，“X”代表社会职能认证机构所颁发的等级证书，不过1+X证书制度并不是“1”和“X”的简单整合，而是代表学历证书与多个职业技能等级证书的融合体。在1+X证书制度与职业院校的结合下其内涵又得到了进一步的升级，复函“高等”和“职业”两个性质，有效地提升了1+X证书制度的价值与意义，能够有效地凸显出职业院校在人才培养方面的资质与能力，是为新时代输出更多高素质人才的重要基石，因此，职业院校应当积极开展1+X证书制度试点，通过实践的方式搜集资源，整合经验，为学生提供更为优质的教育服务，让学生可以在最佳的环境中取得最大化的进步，创造出更多的良性价值[1]。

2.1+X证书制度的主体

职业院校在开展1+X证书制度试点实践时会涉及多个主体，如建设主体、监督主体、实施主体等，对这些主体的维护是1+X证书制度呈现出高质量效果的关键所在，经过分析与整合以下将从1+X证书制度的主体入手展开几点分析。第一，1+X证书制度建设主体。这一主体主要是指在教育部门招募下所参与其中的培训评价组织，主要负责对职业院校开展1+X证书制度工作的动态管理工作，承担着辅助作用，对于职业院校培训过程中所涉及证书颁发、课程修订以及考场布置等多个环节都有着较大的帮助作用，是1+X证书制度实施过程中不可或缺的存在。第二，1+X证书制度实施主体。这一主体是指职业院校本身，其在1+X证书制度试点实践中扮演着极为重要的角色，承担着优化课程、设计教学内容、代入证书教学内容等多方面的责任与义务，对1+X证书制度试点实践最终呈现效果的影响最大。第三，监督主体。在新时期我国教育部门对职业院校所开展的1+X证书制度试点实践活动起到了高度的重视，积极地设置了相对应的指导咨询员作为1+X证书制度实施的监督主体，以相关管理制度和条例作为基础履行自身职责，对于职业院校1+X证书制度试点实践任务的顺利推挤和有条不紊地进行有着极大的依托作用，是教育事业长期发展的核心所在。

3.1+X证书制度的意义

1+X证书制度在职业院校中的实施能够带来诸多的良性影响力，具有较大的实施意义，经过分析与整合以下将从1+X证书制度的意义入手展开四点研究。第一，在新时期受到社会大环境的影响，我国的职业技能证书的颁发数量大幅度下降，这也就表示我国现有的技能型人才总数正在快速减少，面临着人才市场供给和社会需求之间出现落差的风险。而导致这一现象出现的核心因素则在于社会对技能型人才的评价标准存在着较大的问题，使得多数人对技能型人才存有偏见，投入职业院校中进行专业技能学习的人数也就随之锐减，不利于社会人才的供给。而在1+X证书制度试点实践的支持下，当下的人才供给紧张问题则能够得到有效的缓解，让更多的人认识和认可1+X证书制度，推动职业院校报名人数的增长，对于我国社会的长期发展而言意义深远。第二，在1+X证书制度下的职业院校证书由学校和企业经过考核后共同发放，进一步保障了人才的技术能力水平以及其与当今时代背景下的企业的契合度，不仅有利于人才后续的发展，还能够让人才更为快速地适应岗位工作，创造出更多的社会价值。第三，1+X证书制度将学生学历证书和职业技能证书相互结合，为社会办学效果的优化以及人才评价水平的提升而言意义深远，是职业院校教育与社会之前的可靠沟通桥梁，能够顺利地提升社会对职业院校的认可度，让学生可以在毕业后得到更多的就业机会，呈现出多样化的良性效果。第四，1+X证书制度是紧跟时代发展的制度模式，通过试点实践的方式可以帮助学生更为清晰地认识到所选择专业，明确自己未来的发展方向和岗位工作状态，作出更为慎重的考虑，是职业院校为社会培养出更为可靠的人才的关键途径，具有极大的意义和价值。

二、1+X证书制度的在职业院校中实施存在的问题以及解决办法

1.提高学生参与积极性，强化证书认可度有待

我国较为传统的职业院校证书制度为“双证书”制度，顾名思义是采取职业资格证书和专业证书分别发放的方式，这一模式中资质证书的指向性相对较强，与专业的连接性极为密切，但学生的选择性相对较弱，往往只能支持学生在某一有限领域中的发展，限制性较强。随着时代的不断进步和社会结构的变化，复合型人才成为了社会的主要需求，在社会需求的带动下职业院校的教育模式也随之发生了改变，“1+X证书制度”渐渐替代了传统的“双证书制度”，能够更好地满足学生的主动需求，改变了专业学生仅仅能够在限制性领域发展的局面，让社会人才的供给更为灵活。不过由于我国在这一方面的起步时间相对较晚，1+X证书制度的使用时间还不够长，在职业院校的具体实施过程中依然会暴露出各种各样的问题，因此职业院校在开展1+X证书制度试点实践教学时所呈现的效果往往不够明显。此外，导致这一现象出现的另一核心因素还在于职业院校并未实现对学生参与积极性的有效提高，在1+X证书制度的宣传上所做的努力相对较少，导致多数学生对1+X证书制度的认识不足，进而无法充分地发挥自身的能力，限制了1+X证书制度作用的发挥。面对这一情况，职业院校应当积极地进行证书认可度提高方面的研究，为1+X证书制度作用价值的充分发挥保驾护航。第一，职业院校应当积极开展相关讲座活动，并邀请合作企业参与其中，为学生详细地讲解和普及1+X证书制度相关知识与思想理念，让学生可以从根源上认识1+X证书制度，并逐渐转化为认可的态度，为学生参与1+X证书制度试点实践积极性的提升提供可靠的支持力量[2]。第二，只有职业院校、培训评价组织、学生在1+X证书制度下保持着相对稳定的关系才能够保障教育工作的顺利推进，促进优质效果的呈现。对此，职业院校应当自觉地肩负起桥梁作用，为学生和培训评价组织之间的关系的拉近提供助力，进而在提升培训效果的同时实现对学生证书认可度的进一步强化，让学生可以以更为优秀的精神面貌参与其中，呈现出更多的优质效果，自然而然地为职业院校树立起良好形象，达成一举多得的目的。

2.加大投入力度，全面提升师资培训能力

1+X证书制度试点实践活动所涉及的范围相对较广，如职业本科院校、中职等都隶属其中，其核心目的在于依据1+X证书制度实现对学生的有效培养，让学生可以获得足够的技能，实现素质和思想品质上的优化，最终成为新时期的中坚力量，推动社会的发展，创造出更多的社会良性价值。在1+X证书制度试点实践活动的影响下，各级院校积极报名参与其中，教育部门会采取对比实施标准的方式进行试点的选择。但由于不同的审核人员的审核标准存在着差异性，所选择的职业院校的水平也存在着一定的差异性，造成了1+X证书制度试点院校良莠不齐，差距较大的现象的出现，极大地影响了1+X证书制度试点目标的实现。此外，在因所选试点院校办学水平参差不齐，其中的部分职业院校根本无法满足1+X证书制度试点实践活动的开展要求，进而导致试点实践最终的呈现效果与理想效果之前存在着过大的差距，不仅拉低了社会对1+X证书制度的认可度，还对专业人才的供给造成了一定的负面影响，不利于职业院校在新时期的持续发展。对此，职业院校和相关教育部门都应当及时地做出改变，首先，采取联系社会资源与整合学校资源的方式加大在试点实践方面的投入力度，满足试点实践活动的开展要求。其次，职业院校还应当积极开展招聘工作，提高教师福利待遇，为师资力量的全面提升提供可靠的支持，逐步地解决各个院校在办学水平上差距过大的问题，为职业院校开展1+X证书制度试点实践目标的实现打下坚实的基础。

3.课证融通程度不深，过度追求通过率

虽然在新时期越来越多的人开始重视1+X证书制度，对专业课程与职业技能之间的关系有了新的认识，但在实际的职业院校教学中真正将二者充分结合在一起的却相对较少，依旧将过多的注意力放在了专业课程理论教学上，存在着课证融通程度不深的问题。除此之外，1+X证书制度中的技能等级标准更为看重实践教学部分，而多数职业学院的教学模式中都将实践类内容放置在了毕业的前一年，这也就导致学生对实践的认识相对薄弱，部分学生无法在最后一年实现对专业实践的充分理解和技能掌握，极大地影响了职业院校的人才培养质量。其次，1+X证书制度下的部分职业院校在教学的过程中并未完全按照专业教育与技能教育相结合的要求，在专业教育与技能教育的互动上存在着极大的问题，严重限制了学生的成长和发展，甚至对学生原有的学习状态形成了冲击，造成了适得其反的效果。与此同时，在成为试点学校后部分学校出于招生等多方面的考虑，将过多的注意力放在了通过率上，急于展现1+X证书制度试点实践成果，盲目地提升了1+X证书制度试点实践训练时间的占比，不仅影响了其与教学内容的开展，还导致了揠苗助长现象的出现，最终不仅无法呈现出理想的效果，还为学生的健康发展带来了一定的负面影响力。对此，职业学校应当及时地更新教学思想，明确通过率存在的真实含义，认识到1+X证书制度试点实践开展的根本意义，以此作为基础进一步完善职业技能等级考核培训的标准，让通过率更具参考价值，真实地反映1+X证书制度试点实践下的职业院校教育情况，为教学模式和教学标准的不断完善提供更为可靠的依托。此外，1+X证书制度培训与考核内容还应当不断地进行创新，合理把握专业课程理论教学与实践教学部分之间的关系，进一步优化职业院校人才培养方案，为专业课程与职业技能的高度融合保驾护航，进一步促进职业院校开展1+X证书制度试点实践作用效果的发挥，实现试点实践活动开展的有效性。

4.注重院校培养与企业的关系

1+X证书制度下职业院校是对人才主要的培育者，而真正实现对人才应用的则是企业与相关行业，在这一关系着企业无疑是对人才最为了解的存在，更清楚当前的行业发展趋势和相关领域人才的发展前景，通过企业与职业院校合作的方式可以让1+X证书制度的作用价值得到最大化的发挥，为社会培养出更多的符合行业要求的人才，同时为学生提供更为良好的就业机会。但在实际调查中却发现多数职业院校在与企业的合作上都存在着一定的欠缺，过分注重院校培养而忽视了实践活动的设计，导致学生仅仅在学校内部学习的过程中掌握了部分的理论基础，对于实际工作岗位的运行状态和行业发展情况一概不知或知之甚少，不仅限制了学生未来的发展，还为我国人才供给和社会需求之间矛盾的缓解带来了一定的负面作用。此外，自改革开放以后我国的社会发展速度越来越快，对人才需求的变化速度也随之加快，在这样的情况下想要满足社会需求，发挥职业教育的作用与价值，就必须实现对社会发展情况的有效洞察。但由于职业院校缺乏与企业的关系维系，在这一方面能够获取的支持力量相对较少，进而导致职业院校1+X证书制度的试点式实践效果较差，不利于行业的长期发展。对此，职业院校应当及时地改变教学模式，摒弃传统教学管理方面存在的糟粕，积极吸取优秀案例中的精髓部分，不断开展改革和创新工作，让实践融入职业院校学生专业学习的每一个环节中，让专业教学与技能教学相统一，呈现出进一步的优质成果，实现职业院校开展1+X证书制度试点实践的目的。此外，在这一过程职业院校还应当保持与企业之前的紧密合作关系，通过联合开展试点实践活动的方式进一步优惠化实践教育，确定对新时代人才的培养方向，为学生今后进入社会发展以及融入社会生活打下良好的基础，实现基于校企合作下的职业院校开展1+X证书制度试点实践的有效性[3]。

结语

综上所述，职业院校开展1+X证书制度试点实践是新时代下社会发展的迫切需求，同时也职业院校发展的必然趋势，因此职业院校开展1+X证书制度试点实践应当得到高度的重视，不断地创新和改进教学的方式和方法，提高专业教学和技能教学之间的协调性，为新时代人才的输出提供更多的支持力量，创造出理想的成果。