数学游戏在小学数学教学中的应用方法

贾 礼

（汶河小学东区校，江苏 扬州）

在新课改的大环境下，许多教师主动摆脱传统教学模式的束缚，积极探索全新的教育路径，在全面优化改革教学策略的过程中，游戏教学引起了人们的高度关注。教师开始灵活地融入不同的游戏化元素，逐步提升课堂教学容量，丰富学生的学习资源，确保学生能够一边参与游戏，一边学习知识，真正实现做中学、学中玩。对于小学数学来说，学科知识与游戏元素之间的整合非常有必要，符合寓教于乐的教育理念，教师需要始终坚持多措并举，选择学生喜闻乐见的游戏元素，全面凸显游戏教学的优势，组织开展形式多样的数学游戏活动。确保学生保持高涨的学习热情，自主自觉地完成学习任务。

游戏有助于激活学生的思维，调动学生的能动性，确保学生更易于接受教师的指导。教师则可以将游戏化元素融入课堂教学中，借助游戏来刺激学生、引导学生、鼓舞学生和启发学生，稳步提升课堂教学质量。在组织开展数学游戏教学活动前，教师需要综合对比不同游戏元素的育人优势及不足，从多个视角出发，借助游戏导入新课，吸引学生的眼球，夯实学生的学科基础，避免学生“浅尝辄止”和“走马观花”。

一、数学游戏在小学数学教学中的应用特征

（一）竞争性

为了充分发挥游戏教学的优势、培养学生良好的竞争意识，教师需要关注对学生多方面能力的培养以及教育，调动学生的积极性，关注学生的学习动机。借助游戏的竞争性以及趣味性来释放学生的学习压力，提升学生的专注度以及主动性，确保学生意识到个人的主人翁地位，进而变得更加自信和主动。

（二）娱乐性

游戏性和娱乐性是游戏教学的重要特征，能够更好地活跃课堂气氛，激发学生的学习能动性，稳步提升教学质量和效果。体育教师需要了解学生的学习特征，分析学生的基本学情。借助游戏来引导学生，打造趣味十足的课堂，可以进一步提升课堂教学质量和效率。

（三）教育性

小学数学教学中的游戏元素教育意义非常明显。教师将游戏作为一种工具和载体，主动讲解数学知识，突出重点，培养学生独立思考的意识，稳步提升学生的数学思维。根据学生的学习基础，围绕新课程标准有效联系数学教学与游戏元素，为学生的知识理解和吸收提供更多的便利。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用价值

游戏教学与小学数学教学之间的融合非常有必要，对打造品质课堂和精彩课堂作用显著，能够更好地提升课堂教学质量。首先，游戏化元素有助于吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生爱上数学，享受数学学习的全过程，实现被动学习向主动学习的顺利过渡，不再言听计从。教师也会注重简单放权，尊重学生的主体性，让学生保持良好的学习状态，真正实现质的飞跃。其次，符合以人为本的教育理念，教师会围绕因材施教的教育教学准则，全方位、多角度地贯彻新课程标准以及现代化的教育理念，宏观把握整体的教育目标。结合各个层次学生的基本学情组织开展教学活动，了解学生的主体差异性，确保学生能够深入感悟数学学习的乐趣，进而自主自觉地参与学习活动，这一点有助于全面凸显数学教学的人文性特征。再次，有助于提升学生的逻辑思维能力，培养学生的发散思维，学生会在自由、宽松的学习氛围中主动掌握解决问题的对策，实现抽象思维向具象思维的顺利过渡，学会主动串联知识点，积极学习核心知识，这种循循善诱的育人模式以及因材施教的育人理念有助于提升学生的总结能力和理解能力。最后，有助于培养学生的团队合作精神，教师会将知识讲授与合作探究相结合，合理分配游戏任务，全面加强师生之间以及生生之间的交流及合作，真正实现凝心聚力和群策群力，稳步提升整个班级的凝聚力，帮助学生深入掌握知识，积极寻求不同的问题解决路径，实现环环相扣以及举一反三。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用现状

在小学数学教学改革的过程中，数学游戏的合理渗透势在必行，作用显著。但是有的教师教学经验比较有限，对游戏教学教育意义的理解比较片面，没有充分凸显游戏教学的娱乐性以及育人优势，课堂氛围仍然比较被动和枯燥。有的教师所设置的游戏形式不符合学生的兴趣爱好，缺乏一定的创造性，难以吸引学生的眼球。在组织游戏活动时，师生角色比较模糊，课堂进度相对偏慢，难以充分凸显游戏教学的优势和价值。

四、数学游戏在小学数学教学中的应用对策

在小学数学教学中游戏教学的整合利用非常关键，教师需要讲究方式方法，理顺教学逻辑和顺序，尽量避免本末倒置和顾此失彼。围绕新课导入以及学生的学习积极性灵活融入游戏化元素，精心设置课后作业，巩固学生的课堂所学，让学生自主参与、大胆探索。

（一）借助游戏导入新课

作为课堂教学的第一步，课前导入的重要性显而易见。为了让学生留下良好的第一印象，教师需要在课前导入环节上多下功夫，确保学生能够快速进入学习状态，保持良好的学习自信心。传统的课前导入方式比较机械和生硬，教师通过总结性的话语自主回顾旧知识，引入新概念，实现新旧结合以及承上启下。这种机械、生硬的导入模式不利于不同知识点之间的紧密衔接，导入效果也无法得到保障。为了打破这一现实困境，教师需要寻求新的教学思路，积极创新课前导入手段，采取游戏导入形式来吸引学生的注意力，全面激活学生的思维，让学生能够跟上课堂学习的步伐，不再等着教师给出最终的答案。

如在指导学生学习分数乘法时，教师可以结合学生在前一阶段所学习的内容，以分数加减法、分数的性质与意义以及整数乘法为基础开展游戏教学活动，让学生在游戏中主动回顾已经学习的知识，然后适当开展新知识的学习活动，借助多媒体技术展示动画视频以及游戏视频。比如，小明的妈妈让小明买一块橡皮擦，橡皮擦的价格为1

2元，如果小明想买三块橡皮擦，那么总共需要支付多少钱呢？通过这种形式来引导学生自主思考和探索，提供给学生不同的解答方法，引导学生主动尝试分数加法以及将分数转化为小数，限定学生的解答时间，看哪一个学生能够在最短的时间内得出正确的答案。通过这种游戏化的教学形式来刺激学生的求知欲以及好胜心，积极实现新旧知识的有效迁移和过渡，让学生能够立足于已有的知识探索新知识，主动自觉地完成学习任务。

（二）借助游戏吸引学生的注意力

传统单一的教学模式导致抽象的数学知识难以吸引学生的眼球，课堂教学氛围比较枯燥，不利于学生的数学学习以及性格塑造，导致学生的积极性不足，思维不够活跃，缺乏自主探索新知识的动机。教师则需要关注学生的注意力，分析学生的兴趣爱好，合理穿插游戏元素，全面吸引学生的眼球，让学生自主分析、大胆探索，避免学生浅尝辄止。比如，在组织学生自主学习百分数时，教师则可以分步骤、有目的地引导学生，理顺教学思路，针对性地划分知识板块。首先，学生需要在教师的指导下掌握百分数的正确读写技巧；其次，有效转化百分数与分数以及百分数与小数；最后，结合个人已有的生活经验以及数学知识自主解决基础的百分数问题。这一教学板块的内容比较复杂，要求较为严格，教学目标过高，因此有的学生会中途放弃。教师则可以结合已有的工作经验，根据学生的认知冲突以及思维障碍设置关卡游戏，引导学生结合个人已有的知识经验进行分析，掌握通关技巧，主动破解每一个关卡。游戏情境的设置非常有必要，教师则可以设置“白雪公主逃离魔法城堡”的游戏活动，设置层层关卡，学生需要在通关后解救白雪公主。第一个关卡要求学生自主读写百分数，获得相应的通关武器；第二个关卡则要求学生主动掌握百分数转化为分数和小数的技巧，获得最终的拯救地图；第三个关卡要求学生主动掌握不同的百分数的表示方法，应对敌人的攻击。这种循循善诱的教育模式取得的效果非常明显，学生能够按照不同的提示自主闯关，结合个人所学习的知识获得最终的武器，掌握不同的通关诀窍。整个课堂教学氛围非常活跃，学生也能够保持良好的学习状态，集中注意力主动攻克重难点。

（三）借助游戏巩固学生数学知识

课堂教学时间比较有限，学生无法在有限的课堂中完成所有的学习任务，知识掌握程度不够深，有的学生甚至存在一知半解的问题，思维困惑较多。为了帮助学生积累丰富的学习经验，实现零散知识向实践应用的有效过渡和转化，教师需要根据学生的课堂表现合理布置学习内容，巩固学生的课堂所学。纸质书面作业比较单一，对学生的吸引力不足，不符合学生活泼好动的性格特征。教师则需要根据学生的学习基础精心布置游戏作业，让学生自主自觉地完成作业，巩固知识，真正实现查漏补缺。比如在完成基本授课任务之后，教师可以设置不同的游戏背景，将作业融入其中，让学生全程参与，学会自主巩固和自主反思。比如教师可以根据学生在学习分数乘法时的薄弱点设置迷路游戏情节，引导学生自主练习，提升学生的方向感，让学生主动在不同的教育网络平台中采取玩游戏的形式学习新知识，了解个人的各种不足，进而高效完成练习任务。这种寓教于乐的教育模式有助于夯实学生的基础，避免学生出现思维断层和思维困惑，全方位、多角度地锻炼学生的数学核心素养，提升学生的学习能力。大部分学生能够保持良好的学习状态，主动完成后续学习任务。

五、结语

在小学数学教学中游戏教学扮演着关键性的角色，作用比较明显，教师需要着眼于课前、课中、课后三大基本环节逐步吸引学生的注意力，全面巩固学生的课堂所学，深入了解游戏教学的育人效果及优势，借助游戏化元素来提升课堂教学质量，真正实现不同游戏元素与教学活动的完美融合，消除学生的紧张感和畏惧情绪，让学生在快乐、自由、民主的学习氛围中完成学习任务。