在幼儿园开展国学经典诵读教育对策浅谈

张瑞娟

在幼儿园开展国学经典诵读教育对策浅谈

张瑞娟

（甘肃省白银市平川区第二幼儿园，甘肃白银730913）

开展国学经典诵读教育，不仅可帮助幼儿积累大量的国学知识、了解传统文化，还能让幼儿在学习诵读过程中明白相关思想道理，提高综合素质水平，对幼儿的学习及发展均有重要意义。但幼儿年龄小、理解力差、注意力不集中等因素容易影响诵读学习效果，还需要幼儿园及教师加大重视，针对幼儿实际情况重新采取合适的国学经典诵读教育对策。本文就幼儿园国学经典诵读教育作出分析，提出几点建议。

幼儿园；国学经典诵读；教育对策

此年龄阶段的幼儿心智正在发育，且由于阅历及接触的事物较少，幼儿思想单纯，在该时期教师若能引入国学经典知识内容，开展合适的诵读教育活动，不仅可对幼儿的思想行为进行正确引导，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化认知，还能推动幼儿知识积累、能力提升，实现全面发展。所以现阶段幼儿园教师应根据幼儿的认知、发展规律，结合教学知识等条件，设计多样有效的教育对策，以提高国学经典诵读效果，加强国学文化的落实力度。

一、幼儿园实施国学经典诵读的作用和价值

在幼儿阶段的教育中，所处的外部环境可以对幼儿语言能力的培养产生非常重要的影响作用。从我国的教育发展历程中可以看出，经典诵读教育一直占据着十分重要的地位，而且可以丰富幼儿的知识储备和学习，也可以进一步提升幼儿的心智水平。因此，在实施幼儿园教育活动时，教师可以借助国学经典诵读的相关教育活动，促进幼儿在学习的过程中不断培养和锻炼自身的语感，使其可以准确地表达出自己的思想和语言，以实现幼儿思维意识与水平的进步和提高。比如，幼儿园教师可以引导幼儿品读《三字经》和《弟子规》等著作，正确建立起幼儿的语言体系，在诵读经典的过程中真实体验到国学经典的文字美、语言美、意境美。与此同时，幼儿的知识体系也会得到更大程度的完善，潜意识里逐渐培养出更加细腻的情感主观。最重要的是，这些优秀的国学经典著作可以帮助幼儿树立正确的行为和道德准则，有利于未来的成长和发展。

二、当前幼儿园教育中对于国学经典诵读的现状

随着素质教育的普及和推广，幼儿园国学教育也变得越来越时尚，可是在具体的国学朗读学习中，还是会存在一定的现实问题。比如幼儿国学诵读的形式缺乏实质性，过于追求外在的表现形式，缺乏对幼儿思想和情感的教育等等，这些都严重影响到经典国学教育的良好发展，不利于幼儿园诵读教育活动的实施和开展。

（一）诵读内容缺乏实质内涵

在当前的幼儿国学诵读教育中，由于太过度重视诵读活动的形式，忽略了实质性的内涵教育。尽管幼儿园已经开始关注和重视国学诵读的重要性，但是却没有设计和制定有效的实施方法，很多幼儿园在进行国学诵读的实践中，都太过渲染传统文化的组织形式，而且会利用各种宣传方法进行展现，导致幼儿的经典诵读教育活动变成了向外炫耀的一项内容。所以，可以看到很多幼儿会背诵许多的古诗词和经典文化，以及《三字经》《弟子规》《千字文》等，可是并不理解其中的含义和价值。而且，幼儿的学习能力还处在初期的形成阶段，所以理解能力也相对会比较薄弱，在面对很多经典内容与现代文化时，具有较大的差异性认知。可是大多数的幼儿园忽视了这一点，只是注重让幼儿进行强性的硬背和记忆，没有真正结合幼儿的学习兴趣和自身感受，很显然这种国学诵读教育并没有起到多大的作用效果。除此之外，还有部分的幼儿园在选取幼儿经典诵读内容时严重超出了幼儿的认知水平，不利于幼儿的健康教育。

（二）缺少家园共育的发展理念

记忆力对于幼儿各项能力的开发和培养也很重要，作为中小学生需要背诵和记忆各种学科的知识内容，以及较高难度的一些概念和定理等，所以幼儿园可以从小培养幼儿的记忆力，为幼儿未来的学习创造良好的基础条件。因此，在幼小衔接阶段，通过开展国学经典的诵读教育活动，可以有利于开发幼儿的记忆潜能，并且会逐渐形成一种良性的学习循环，提高幼儿的阅读兴趣。可是从经典诵读方面来说，由于幼儿园和家长之间缺乏实效的沟通，没有真正提高家长的教育意识，所以导致很多家长无法了解幼儿园开设这一教学内容的真实意义。这也是阻碍幼儿园正常开展经典诵读实践活动的一个关键性影响因素。

三、如何在幼儿园中开展国学经典诵读教育

（一）了解幼儿实际情况，激发幼儿学习兴趣

想要提高国学经典诵读教育效果，需要幼儿能够对国学经典诵读学习产生兴趣，主动参与学习，才能达到对应的教育目标。首先教师需要先对幼儿的兴趣、能力、思想行为等相关情况进行调查，一方面主要采取面对面与幼儿交谈的方式，通过幼儿自主表达帮助教师了解幼儿个体的需求。另一方面考虑幼儿年龄小，语言组织表达稍有欠缺，教师还需通过调查问卷、线上沟通等方式获取家长对幼儿的了解情况，综合两方面结果得出幼儿的实际情况。其次教师根据已了解的情况设计教育方法，尽可能提高诵读过程的趣味性，让幼儿能够获得多重体验。比如在进行国学经典诵读时，教师可先让幼儿了解一下古人是如何进行朗读的，然后带领幼儿仿照古人朗读时左右摇头的样子进行经典诵读，配合身体律动，可增强幼儿诵读的节奏感和趣味性。同时教师也可根据不同的国学经典内容选择相符合的音乐，经过编排整理创设相应的音乐情境，让幼儿在音乐伴奏下进入国学经典诵读情境，边诵读边感受国学文化带来的意境。

（二）运用信息技术手段，增强幼儿视听体验

相比较单一文字学习来说，配合动画视频的学习方式更容易提高幼儿对国学经典知识内容的理解和记忆程度，可增强幼儿的视听体验，有助于幼儿掌握读法，提高诵读能力。比如在《三字经》学习时，按以往教育方式幼儿虽然能够硬性记忆文字内容，但对其并不理解，很难明白其中蕴含的道理，也无法将知识运用于实际生活。针对这种情况教师可充分运用信息技术，教师可在互联网上下载与“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”此句话相对应的动画故事《孟母三迁》，课堂上播放给幼儿观看，配合动画故事内容，幼儿能够对该句话的具体意思和含义进行理解，且更利于学生强化记忆。动画中关于此句话的读音较标准，幼儿在观看动画时通过获得的视听体验，可进一步掌握关于《三字经》的正确读法。在观看故事后，教师也可听听幼儿的想法，加以引导总结，帮助幼儿在理解内容、掌握读法的同时体会情感道理，了解到母爱的伟大以及环境对人的影响力。除了动画故事外，目前《三字经》中一些内容也有对应的绘本故事，如《孔融让梨》《大禹治水》等，教师也可利用信息技术为幼儿播放有声绘本故事，帮助幼儿更高效地理解内容，提高学习效果。

（三）创设真实教学情境，提高幼儿学习效果

幼儿理解能力较弱，但其模仿能力、好奇心、学习活力等相对较强，教师可充分挖掘利用幼儿的优势和特点，根据国学经典教育内容创设真实情境，促进幼儿在情境中展开学习，提高学习效果。比如教师在教育过程中可让幼儿学习古代礼仪，并创设相对应的情境，组织幼儿进行“古代私塾”学习活动，为了增强体验感受，还可以让幼儿穿着古代服装参与活动。幼儿通过模仿古代礼仪、体验古代私塾学习方式，以及在情境活动过程中模仿古代人的诵读方式。这样不仅让幼儿体会到国学经典的学习乐趣，增强幼儿的学习兴趣，还能帮助幼儿了解更多的古代礼仪和文化知识，促进文化传承发扬，以及提高国学经典诵读学习效果。在情境活动开展过程中，教师也可给予幼儿一些自主选择权和参与权，如让幼儿试试当“私塾老师”的感受，自主选择喜欢的国学经典内容进行诵读等，这样有助于发掘幼儿的个体优势，提高学习自主性。

（四）组织国学经典诵读活动，提高诵读多样性

为了强化幼儿的诵读能力，增强诵读动力，幼儿园及教师可定期在园内开展国学经典诵读活动。①诵读比赛。选择幼儿日常学习过的一些国学经典内容作为比赛诵读内容，并根据幼儿参赛人数、比赛规模等条件，设置相应的奖励。幼儿在参与过程中既能表现自己，发挥个体优势，又能通过比赛发现自己的不足以及锻炼自身的诵读能力，掌握更多有效的诵读要点技巧。②诵读趣味活动。相比正规的比赛活动来说，也可开展一些轻松趣味性的诵读活动。比如“你说我答”趣味游戏，教师在提示板上给出《孔融让梨》，幼儿需正确朗诵出“融四岁，能让梨”。或者词句接龙趣味游戏，前一名幼儿说出《弟子规》中的“首孝悌，次谨信。”下一名幼儿应正确接出“泛爱众，而亲仁。”这些活动在开展过程中能够让幼儿以轻松的状态进行游戏和学习，在反复活动参与过程中增强对国学经典内容的记忆力，提高诵读能力。

（五）开展多样亲子活动，实现家校共育目标

为了加强家长对国学经典文化的认识，促进家长能够意识到开展传统教育的重要意义，实现家校共育目标，教师可定期开展多样亲子活动，通过家长的共同参与以进一步提高教育水平。在一些传统节日来临之际教师可开展亲子活动，如针对端午节来说，教师可鼓励幼儿与父母一起参与包粽子活动，对端午节的文化习俗、来源等进行了解。然后可将包好的粽子带一些来与班级其他小朋友共同品尝，教师在此过程中可利用多媒体导入《楚辞》中的《离骚》，配合关于屈原的动画故事，让幼儿在观看中学习国学经典内容，以及体会爱国诗人屈原的爱国情怀和不屈精神。针对重阳节来说，教师可让幼儿回家后为爷爷、奶奶捶捶腰、砸砸腿，了解重阳节的来历，体验尊老爱幼的美德。或者教师也可根据学习的国学经典内容设计一些亲子活动，如在学习《二十四节气》时，可要求幼儿与父母在家中开展“你说我猜”游戏，家长给出关键词或描述相关内容，由幼儿进行猜节气名称。或者在学习《弟子规》时，教师可通过微信向家长发送一些伴奏音乐和视频资料，家长可利用周末与幼儿共同观看，跟随音乐伴奏诵读《弟子规》。在陪伴学习过程中家长能够进一步了解到国学经典诵读学习的重要作用，以更好地配合教师开展教育工作。另外，在日常教育阶段，教师也应多借助亲子活动、线上交流等方式多与家长进行沟通，了解幼儿的学习发展情况，以共同为幼儿的健康成长制定合适的教育方案，提高国学经典诵读教育效果。

（六）举办文艺表演节目，提升诵读教育水平

幼儿园可根据自身条件、教育进度等，合理举办大型文艺表演节目，并对节目内容进行有效设计，将国学经典融入其中。比如在编排设计舞蹈类节目时，可组织幼儿练习舞蹈《唐诗新唱》，配合音乐、舞蹈对诗词文化有进一步了解认识。在编排情景表演类节目时，除了以往的童话故事外，教师可引入一些经典寓言故事《守株待兔》《亡羊补牢》，对故事内容进行改编调整，让幼儿在日常排练和表演过程中理解故事蕴含的意义和道理。教师在编排设计语言类节目时，可加入国学经典诵读表演，让幼儿在更大的表演环境下感受国学经典文化带来的魅力。在文艺表演过程中，幼儿园应通过先进设备进行录像保存，将其上传至校园网站上，幼儿可通过观看录像欣赏自己的表演和其他小朋友的表演，家长也能及时了解到幼儿在校的学习发展情况。同时也有利于教师更全面地分析幼儿的发展需求，以不断优化教育对策，提升国学经典诵读教育水平。

（七）利用家园合作模式，共同传承文化经典

幼儿教育不只是幼儿园的工作任务，也是家庭和社会的共同职责。幼儿园可以借助班级群和家园手册等方式，增强与幼儿家长的交流和沟通，促进家园共育与互动一体化的目标实现。作为幼儿园教师，需要定期给家长发送幼儿学习的主要内容，以及各种要求指标，促进家长和幼儿实施亲子阅读，并且使幼儿和家长都可以在阅读实践中获取进步和成长。同时，亲子阅读也会在一定程度上增加幼儿的知识储备量，有利于培养幼儿的亲情意识。具体可以从以下几个方面实施：第一，积极和家长沟通，并且达成教育共识。幼儿园教师需要和家长增加沟通的频率，鼓励家长主动参与到幼儿的经典诵读教育中，并正确构建家园学习的共同体，达到共同学习和进步；第二，组织家长参与校园文化实践活动。幼儿园可以邀请家长参与校园内举办的实践活动，让家长真实体验到经典教育给幼儿带来的良性改变，促进家长自主参与到实践教育中，全面了解幼儿的成长历程，引导幼儿的成长变化；第三，督促家长在空闲时间内，和幼儿一起进行经典朗读，帮助幼儿从生活和学习方面进行良好的过渡，不断提升幼儿的学习品质，促进幼儿形成良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，幼儿了解国学经典文化、理解知识道理、掌握读法要点，对提高幼儿的诵读能力、文化认知、综合素养等方面均有重要帮助，有利于推动幼儿身心健康发展。所以幼儿教育阶段，教师应通过多媒体教学、创设情境、开展亲子活动等方式提高国学经典诵读教育过程的多样性和全面性，以促进幼儿高效学习与理解，达到喜爱国学经典、实现全面发展的目的。

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1002-7661(2022)30-0034-03

此文章为甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2021年规划课题成果，课题名称为:《在3——6岁幼儿中开展经典诵读活动的内容选择与方法模式探究》，课题编号:BY【2021】G001号。