融情于“境” 创意表达——五上第六单元任务群教学

文|王明霞 王欣

【真实情境与学习任务】

五上第六单元以“舐犊情深”为人文主题，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”为语文要素。教学这一单元时恰逢学校举行“感恩父母”主题活动，由此，本单元以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合本单元的学习内容，基于真实的任务情境、融合单元训练要素，设计了学习任务群，即“采用书信、演讲或其他喜欢的方式表情达意”。这一任务群设计，旨在突出第三学段学生身心发展规律，引导学生“做中学、用中学、创中学”，满足学生语文课程素养发展的需求。

【单元教学目标】

1.通过课前自学、全班交流、课堂检测等形式，掌握本单元的生字新词，感受三篇课文中流淌的“舐犊之情”，并联系现实生活初步感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

2.通过多种学习方式体会场景、细节中蕴含的感情，并用恰当的语言表达自己的看法和感受，从而发现本单元文学作品的基本特点，提高审美品位。

3.在真实的社会场景中，能积极观察、感受自然与社会，愿意表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

【单元教学流程】

一、前置任务（建议课前完成）

1.学习目标。

通过前置活动，了解学生已有认知，以及联系生活表达自我感受的能力。

2.任务设计。

同学们，“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地那天起，他们就倾注了无私的爱。我们也深爱着自己的父母，总有无尽的话想要和父母说。学校将举行“感恩父母”主题活动，让我们有机会进一步感受、表达与父母之间浓得化不开的感情。本单元，我们将学习以“舐犊情深”为主题的文学作品，体会作者蕴含在场景和细节中的深情，并主动运用场景、细节描写表情达意，从而在真实的社会场景中表达自己独特的体验与思考，敢于尝试创作文学作品。

学习之前，请同学们借助“前置任务小提示”完成自己的作品，感受父母之爱，并表达对父母的爱。

【设计意图：这一前置任务用于单元学习之前，未学先做，初步试做“有形成果”，目的是唤醒学生旧知，在试误中寻找学习上的“惑”，从而对学习新知产生预期，以便更好地投入到学习任务群中。

此环节为“预学”。可根据单元内容灵活安排课时，一般情况下不设置课时，作为单元学习前置的实践性预习活动，学生在课下进行综合体验；也可以设置单元学习前1 课时。】

二、研学任务

研学任务安排三个板块，建议教学时数9～11 课时：板块一2～3 课时，板块二4～5 课时，板块三2～3课时。

板块一：预习交流，发布任务

1.学习目标（即单元教学目标第1 条）

（1）通过课前自学、全班交流、课堂检测等形式，初步掌握本组的生字新词。

（2）正确、流利地朗读课文，梳理文章的人物、事件、表达的情感，初步感受三篇课文中流淌的“舐犊之情”。

（3）联系现实生活，初步感受本单元课文语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

2.任务设计

（1）活动一：结合预习单，学习生字新词。

①课前结合预习单进行自主预习。

②交流预习，并采用借助工具书、请教同学等方法自主识字。

③全班交流，识记新字、新词，练习容易写错的字。

（2）活动二：梳理文本信息，初步读懂课文。

①继续交流预习单，明确每篇课文的人物、具体事例和表达的情感。

②以点带面，对单元的几篇文章进行比较，感悟父母之爱的不同表达形式。

③小组伙伴回忆并交流生活中具体的事例，进一步感受本单元课文语言和形象的魅力。

（3）活动三：明确展示任务，初步完善前置任务。

①播放有关父母关爱孩子的故事、歌曲、电影片段等，发布展示任务，即任选书信、演讲、图文并茂等自己喜欢的形式完成作品，参加学校“感恩父母”主题活动，表达对父母的爱。

②根据本单元初步感受到的“舐犊之情”，思考和讨论完成作品的好方法。

③小组合作，尝试修改自己的参展作品。

【设计意图：本板块设计旨在学习任务驱动下，充分挖掘学生的学习潜力，产生学习的主动性。同时，基于本单元的初步学习明确展演任务，为下一步进行自主学习提供条件。】

板块二：阅读课文，体会方法

1.学习目标（即单元教学目标第2 条）

（1）认识场景描写和细节描写，能找出课文中场景、细节描写的关键语段，并拓展阅读《母亲》，体会场景描写和细节描写在表情达意方面的作用。

（2）通过概括本单元课文的语言特点，建立文学阅读与创意表达的一般认识。

2.任务设计

（1）活动一：认识场景、细节描写，体会《慈母情深》表达的思想感情。

①复习课文，回忆内容，能用简练的语言概括出课文描写的内容。

②师生共同学习什么是场景描写，并通读课文，圈画出文中的场景描写。

③学生抓住文中打动自己的语句，认识细节描写，分析细节描写在表情达意方面的作用。

④小组交流，能说出细节描写在表情达意方面的作用，语言流畅，表达准确。体会母亲的“舐犊之情”。

⑤拓展阅读《母亲》，完成小练笔，扩写母亲第二次为“我”凑足钱的场景和细节描写，全班交流分享。

（2）活动二：多种方式结合学习，迁移运用学法。

①通过小组合作学习，找出《父爱之舟》几个场景和细节描写，感受其在表情达意方面的作用。

②个人自学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，找出课文中的场景和细节描写，感受在表情达意方面的作用。

（3）活动三：对比分析，归纳总结，建立认识。

①比较本单元三篇课文在场景、细节描写方面的异同，进一步体会场景描写和细节描写在表情达意方面的作用。

②概括本单元课文的语言特点，建立运用场景、细节描写表情达意的一般认识。

（4）活动四：梳理学习收获，制定评价标准。

①回顾、总结本单元内容选材和语言表达两方面的标准，形成习作的评价量表。

②结合“交流平台”和口语交际，制定演讲的评价标准。

③结合搜集到的素材，依据对习作、演讲评价标准的理解，自主拟定其他形式作品的评价标准。

【设计意图：本板块是在前置任务“有形成果”完成基础上任务分解后的第一个环节，主要是学习本单元文学作品的语言特点，获得审美体验。同时，不断地总结场景、细节描写的方法，提炼归纳，形成参赛作品的评价标准，从而更好地修改完善“有形成果”。作为单元教学设计的主要环节，如此边学边评，环环相扣，旨在促进学生语文素养在旧知与新知的循环往复中得以系统建构。】

板块三：参考评价标准，自主完善参赛作品

1.学习目标

在真实的任务情境中，采用书信、演讲或其他喜欢的方式，主动运用场景、细节描写表情达意。

2.任务设计

（1）活动一：参考评价标准，完善书信作品。

①结合课内、课外文本中习得的方法，尝试在书信中运用场景描写和细节描写，使语言更富有表达效果。

②进行习作修改，先四人小组内进行交流，听取另外三个同学对自己习作的建议，随后在全班至少找三位比自己习作水平高的同学进行交流，以便利贴或者批注的方式发现习作中的优点以及不足，互相学习，提出修改意见。

③依据同学们的建议，再次完善修改习作。

④誊抄习作，初步设计美化，准备习作展示。

（2）活动二：参考评价标准，完善演讲稿。

①尝试在演讲稿中运用场景描写和细节描写。

②将演讲稿读给熟悉的人，倾听评价和建议，看是否表达出了对父母的深情。

③依据他人的建议，再次完善演讲稿。

④背诵演讲稿，准备展示。

（3）活动三：参考评价标准，完善其他参赛作品。

①结合自主拟定的评价标准，修改作品。

②同伴交流，听取他人意见，进一步完善作品，准备展示。

【设计意图：本板块是对课堂所学的迁移运用。学生依据已有的学习经验，根据对评价标准的理解，迁移运用进行表达，完善参赛作品，在具体探究、合作交流中充分体验大任务，积极主动参与，精准有效解决相关问题，在系统学习中形成较为完善的“有形成果”，建立对文学阅读与创意表达的基本认识。】

三、展演任务

1.学习目标

在真实的社会场景中，能积极观察、感受自然与社会，愿意表达自己独特的体验与思考，敢于尝试创作文学作品。

2.任务设计

同学们，学校“感恩父母”主题活动设置了三个区域——习作区、演讲区、其他作品区。你想参加哪个区域的展示呢？请带着自己的作品，去不同区域找负责人提交作品吧！在参观其他参赛作品的过程中，建议找作者交流，并将参观的收获用于自己后续作品的完善。

【设计意图：展演任务是单元学习的总结与拓展。基于真实情境，在前置、研学整个过程中学生对大任务的系统学习，经历探究实践、合作互学、总结提炼、修改优化，形成属于自己或团队较为完善的“有形成果”。】