高校艺术设计专业美育教育体系的构建研究

哈尔滨职业技术学院 乔横

为顺应时代的发展，满足当今社会对于高素质人才的需求，学生需要在学校接受学校所提供的美育教育。尽管美育教育已经在许多地方高校都进行了开展，但是仍存在许多问题，这些不良因素使得美育教育只能流于表面，在高校的教育体系中仍然无法得到相应程度的重视。对于高校艺术设计专业的美育教育，学校应该加强学生对于中国优秀传统文化的掌握，使中国优秀传统文化在新一代青年的思想中得以传承与发展。根据调查，部分地区高校已经把当地的地域文化与人文艺术融入美育课程当中。因此，高校美育教育的贯彻落实相当重要，地方高校应当依据地方政府发布的相关规定开设艺术设计专业，确定构建高校美育教育体系的指导思想、原则和内容，最后从制度、课程、实施、评价、保障五个方面来构建地方高校美育教育体系。

1 美育教育体系概述

美育教育体系是美育教育以教育部为核心，以地方政府及其教育主管部门为依托，以地方高校为范围，依据教育部对地方高校的层次秩序，以及地方高校各方面美育教育具体实施工作的衔接形成一个整体。教育部是美育教育体系中具有方向性引领作用的部门，它规定了美育教育的指导思想、目标、原则及总任务。地方政府及其教育主管部门是美育教育体系中承上启下、继往开来的重要力量，地方政府及其教育管理部门应贯彻国家确定的美育目标，并遵循指导思想与方针。然后结合国家确定的总任务及地方特点，对地方高校美育教育制定了较为细致的实施建议及方案。

2 高校艺术设计专业美育教育体系的构建意义

2.1 有利于传承高校文化

为实现文化强国的中国梦，高校教育不仅要重视科学教育，也不能忽视对学生的美术教育。美育教育是文化传承与发展的重要途径，学生通过高校的美术教育能够对中华优秀传统文化有更深刻地了解，并通过实践在日常的学习生活中加以运用。艺术设计专业的大学生在高校美育中能够得到更多深入了解中华优秀传统文化内涵的学习平台，以专业的角度和不同的切入点对中华优秀传统文化的艺术内涵进行赏析，深入探寻这些传统艺术的民族情感。高校通过美育课程来培养我国大学生对于中华民族本土文化的认同感，树立大学生的文化信仰和正确的文化价值观。在当今世界全球化与多元化趋势的背景下，高校的美育教育使我国本土文化的独特韵味仍能够完整的传承与发展。

2.2 提高艺术设计专业学生的文化认同感

中华民族优秀传统文化是我国高校美育的灵魂，我国各地方高校都应该将当代中华民族优秀的传统文化，以及社会主义的先进思想通过各种形式融入美育教育的课程当中，以此提升艺术设计专业大学生的文化自信，增强对本民族优秀文化的认同感，坚定信念，塑造民族文化精神。艺术设计专业的学生们在美育课堂上应通过学习与实践对地域文化进行更深入地了解与开发，通过各种艺术表现形式将其整合编排，以此达到传承与发展当地优秀特色的目的，最终使中华民族优秀传统文化得以继承与发扬。

2.3 有利于实现跨学科结合

构建完整的高校艺术设计专业美育体系有助于全方面施展美育教育的综合属性，通过跨学科组合，让美育教育与其他学科打破过于专业性的思想禁锢，使其互相融合，通过这种综合教学的模式拓展学生接触到的知识范围，鼓励学生全面发展。通过美育思维与各科教学的有机融合，改变传统教学模式，确保学生在学习中的主体地位，拓展各个专业的教学模式，充实各专业的教学内容。避免传统应试教育对学生填鸭式的单一知识灌输，激发学生的学习兴趣，确保学生在学习中能够发挥主观能动性，主动接收知识。通过美育教育来削减大学生在学习过程中形成的功利性心理，使学生能够感受到获取知识能提升自身的满足感与幸福感，从学生个体内部提升学习的积极性。

3 高校艺术设计专业美育教育体系的构建原则

3.1 方向性原则

美具有非功利的属性，然而物质决定意识，也就是说环境会对人的审美产生影响。作为美学与教育相融合的产物，美育教育同样也会受到政治、经济、文化的影响，且与所处社会的基本特征相适应。所以，我国高校艺术设计专业的美育教育意识形态属性带有非常鲜明的社会主义特征，这也是我国作为社会主义国家所具有的社会意识形态决定的。高校艺术设计专业美育教育的指导思想要坚持走中国特色社会主义发展的道路，坚持以社会主义为核心价值观。因此，要在美育教育中贯彻道路自信，做到弘扬发展中华优秀传统文化和中国特色社会主义文化的功能。

3.2 创新性原则

中华民族优秀传统文化是高校艺术设计类专业美育教育的立足点，高校美育教育应当在课程中加入对中华传统美学精神、当地优秀地域特色、民间传统艺术表现形式等课题的深入研究。高校美育教育课程需要让优秀传统文化与新时代中国特色社会主义思想融会贯通，对传统文化有选择性的传承，使传统文化能够顺应新时代潮流得到更好的发展。美育教育需要结合社会上正在发生的热点事件展开教学，让人文内涵在继承基础上不断发展，有所丰富。每隔一段时间就要对美育教育资源进行更新，从而确保艺术设计类专业审美教育资源的时效性。以现代化教育技术为辅助，拓展美育教育手段，运用现代化信息技术为学生提供自媒体学习平台，使教育资源不断推陈出新，开拓更多落实艺术设计专业美育教育的教学形式。

3.3 艺术性原则

任何主体在认识美、感知美时都带有很浓厚的主观色彩，所以美育中也在一定程度上具备一些主观色彩。作为美育教育中相当重要的感性教育，它是美育教育实施过程的必备基础。美育强调激发人类感官内化为情感，进而转化为理性，通过艺术化方式向学生施展高校美育教育，带动学生的感官与情绪。艺术教育作为美育教育的一种重要途径与载体，文艺活动承担着成为绝大多数美育活动开展形式的重任，而艺术设计类专业美育教育内容又主要集中在文化艺术等有关内容上，其美育教育的独特性决定了美育教育的过程与方法必须要具备艺术性。

3.4 实践性原则

艺术设计类专业美育活动所具有的基本特点是让学生在生理和心理上都能参与其中，主动地进行审美创造，审美欣赏，并且能够发挥学生学习的主体地位，让学生主动进入到对相关知识的学习与实践等过程中，并通过这些艺术表达活动去满足个人的审美需求。艺术设计类专业美育教育实践性原则是对学生主体性的彰显，以及美育教育对学生参与性的重视。只有让学生主动投入到美育的教学过程中去，才能达到让学生感知美、内化美的教育目的。主体的实践活动是检验美育教育教学成果的途径之一，实践性原则不仅反映了美育的特点，而且使理论联系实际能够融会贯通，达到生理与心理的磨合，身心的和谐共进。

4 高校艺术设计专业美育教育体系的构建思路

4.1 基于指导思想进行构建

高校艺术设计类专业美育教育体系建设的指导思想是：建设有中国特色的高校艺术设计类专业审美教育体系，要坚持中国化马克思主义审美观，要针对高校审美教育的正确方向，坚持马克思人的全面发展观，在中国化马克思理论成果——科学发展观的指导下遵循美、以人为本、尊重主体、融洽客体。艺术设计专业的学生应树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵，切实改变高校美育的薄弱现状，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，以美育人，以美化人，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.2 基于体系内容进行构建

4.2.1 制度体系的构建

制度体系之于美育，与艺术教育之于美育是等同的。美育教育的制度化是实施学校美育策略的前提和具体执行的“维稳器”。建构艺术设计类专业美育教育制度体系，在高校制度层面上对美育教育进行定位，可以细化美育教育管理和加强美育教育落实。高校艺术设计类专业应根据专业的发展和学校的特征，在校内探讨高校美育教育组织与实施问题，并科学地制订艺术设计类专业美育教育实施的建议，确定艺术设计类专业实施美育教育的总目标、总任务和总要求。

拟订美育教育管理条例，把美育教育列入艺术设计类专业工作章程中，并颁布相应的美育教育工作规程以规范其实施。艺术设计专业应根据美育课程、美育活动，以及各阶段美育教育开展情况，制定艺术设计专业大学四年发展计划，确定艺术设计专业美育教育的内容，并对美育教育资金的投入进行合理地计划。艺术设计专业应把美育课程列入培养计划成为一门公共必修课，把美育列入人才培养总目标。要求艺术设计类专业的大学生需修满部分实践美育学分，才能满足毕业要求。制订艺术设计类专业美育教学大纲应包括：美育课程的目标、美育教学内容的选择、美育教学的基本要求，以及美育课程和其他学院专业学科的相关性。为艺术设计专业美育教学工作，颁布了相关教学工作差错和事故认定处理规定。艺术与设计专业领导应建立美育教育专项评估制度、规范艺术与设计专业美育教育评估标准、明确美育教育评估内容等。建立美育工作量的核算方法和规范美育教育的评价标准。针对艺术设计类专业的美育特点，开发出有针对性且具有美育特色的美育课程考核办法及成绩管理。

图1 艺术设计专业美育教育体系

4.2.2 课程体系的构建

对于美育教育来说，艺术教育是非常重要的教育方式之一，《教育部关于切实加强新时期高等学校美育工作的意见》就提出过，高校美育重点工作之一是要求加强普及艺术教育工作，特别是以艺术课程为主要内容的高校美育课程。

通过对高校艺术设计专业的教学现状进行研究，我们可以得出美育课程体系应该从以下四个层次上做出优化：第一层为美的基础感知能力训练；第二层为美的鉴赏能力训练；第三层为美的表达与创新能力训练；第四层为更高层次人生美学的精神追求。

在设计类课程教学实践过程中，教师要充分发掘每一门课程应当掌握的审美要素，自觉耳濡目染地影响学生，让学生从经典案例中学习到优秀的审美元素和创新的设计思维，从而开展相关学习。比如在设计类基础课程的三个主要组成中，针对某些专业词语的讲解可以结合优秀案例来讲解；针对某些专业性较强的词语讲解可以介绍一些设计案例，比如故宫和凡尔赛宫门前的绿地，使学生能更加直观地感受到这些词语，也能拓展专业知识的储备。在某些专业实践类课程教学中，要查找最新或经典案例加以剖析说明，点明案例中美的局部或微小设计元素所包含的美学知识，使学生既能了解该作品之美，又能了解作品之美在于哪里，怎样的设计才能被称为美的设计，并在以后学生能独立进行设计时，将这些知识点做到举一反三，触类旁通。

4.2.3 实施体系的构建

1）明确艺术设计专业美育教育的职能部门。艺术设计类专业美育教育不同于其他美育教育，它属于独立的体系，学校根据这种情况，在院级院长与艺术设计专业系主任的领导下设立了美育教育专项领导小组，同时也在学校中起到实施美育课程的决策与指导作用。这种独立小组机制将艺术设计专业的美育教育工作职责主体明确地划分出来，确保美育教育工作的引导与决策能够有效地执行、贯彻落实。

2）组建美育教师队伍。高校美育教育教学主体是教师，地方高校应当优化教师团队构成，打造“专职、兼职、外聘”相结合的教师队伍。高校应当根据学校的实际情况，优化师资力量，适度引进更高质量的美育专业教师，弥补当前美育教育存在师资不足的情况。高校应当鼓励校内艺术专业教师和有艺术特长的教师兼职公共艺术课程的美育教学。建立特聘校外美育教师机制，以特聘专职美育教师为基础，采取外聘方式邀请校外美育专家、艺术名家，以及地方民间艺术大师担任特聘教师、兼聘学校美育教师等。

3）美育资源建设。美育教材主要依据教育部推荐教材和本校自编教材进行编写，并强调突出高校艺术设计类专业美育教育的特点。艺术设计专业教材的编写应严格遵循相关法规，构建带有高校特色的教材，并适时对其进行更新、优化。艺术设计类专业美育资源的开发，应该着重强调美育资源与中华传统文化的有机结合。艺术设计专业美育资源还应首先选择在学校及其周围建立文化艺术项目，来达到向大学引入社会美育资源的目的。对外界开放高校环境内剧场、文化馆、美育活动场所等场所，强化学校与社会之间的美育交流使其能够有效融合，促进美育资源互相连通、共同进步、共同发展。同时，高校美育应通过互联网平台对国内高校的高质量美育课程与活动进行筛选与整合，创建美育资源数据库，构建内容丰富，形式多样，可供学生自由选择的美育资源供给结构。

4）美育教学的实施。实施美育教学，选择美育教学方法，应符合美育特点，遵循人类发展的规律。理论性和实践性的结合是美育课程应强调的教学重点。教师要针对美育课堂中美育的形象性、感性等特征，根据具体教学内容，运用最适合的教学形式。基础理论知识的教学能够结合讲授法与启发式教学法，以系统的传授理论知识来启发学生思维，加强教师与学生之间的交流。在赏析类美育课堂中可采用案例教学与翻转课堂相结合的方法，选择经典文艺作品作为案例让学生各抒己见、互相探讨，在理解他人思考角度与思考方式的前提下系统地表达他们的思想，不再被个人思维所束缚，调动学生学习的主动性与热情，在课堂上使所有学生都能真正地投入。在艺术技艺类课程中，应以练习法为主，并通过持续练习来强化学生对技巧的掌握熟练程度。讲课中教师应讲究教育的技巧，使学生处于轻松愉快的课堂氛围中。

5 结论

艺术设计专业是一门综合属性较强的学科，高校落实美育教育有助于培养高素质设计人才，加速推进社会的进步。高校应该在实际教学中顺应时代的发展趋势创新教育理念，开发并完善美育课程体系，增强师资力量及专业教学能力，保障美育课程的顺利开展。高素质人才不应当忽视美育培养，然而部分高校仍存在美育课程体系不合理的情况，尤其在大学当中，这种情况尤为严重。所以，当前的设计专业教育工作者应当深刻发掘美育教育的实际意义，把握美育教育体系的要求，为社会培养出高素质的设计人才。