学习书信写作 挖掘文化价值

明子凤

尽管科技的发展为人与人之间的交流和沟通提供了极大的便利，但是，书信作为一种流传已久的信息传递方式，仍然被人们应用于工作和生活中。小学生在生活中或许接触书信的机会并不多，但是，在其日后的成长和发展中，无论是求学、求职还是其他正式场合，都需要利用书信来传递信息，表达意愿。因此，指导学生学会书信写作是语文教师必须予以重视的教学内容。

一、认识书信起源及其重要性

在书信写作练习开展之前，教师可以以“书信起源”为主题，先为学生呈现一节绘声绘色的“讲故事”课堂。要想学生对书信产生兴趣，并且以兴趣为主导去主动学习如何写好书信，就要先让学生认识到书信的重要性。现在的学生对书信比较陌生，日常使用较少，也不太理解为什么要将简单的交流弄得如此复杂和严肃。因此，教师可以首先向学生展示书信这一交流方式的悠久历史，以及在信息化社会中书信具备的文化内涵和情感，并且在当今社会中，许多正式的交流途径仍旧需要采用书信的形式开展。在这节“故事课堂”结束后，大部分学生都对书信有了基本认识，知道书信离自己并不遥远，并不是一种烦琐的、无效的交流形式，书信所承载的文化内涵、情怀以及仪式感，是无法被信息社会中其他信息传递交流形式所替代的。

二、明确书信写作的格式及要素

在写书信之前，教师首先要让学生明确书信的基本格式。书信作为一种较为正式的信息传递和交流形式，需要严格按照其结构来将自己要传达的信息完整地呈现给收信人。因此，在课堂中，教师首先要向学生展示书信构成的基本板块，具体如下：

1.称呼

称呼一般是根据写信者与收信人的关系来进行确定，例如爸爸、妈妈，这些亲人可以忽略其姓氏；写给有固定职业称谓的人可以用其姓氏加称谓，例如李老师、刘警官等；写给陌生人且不了解其称谓时可以用普通尊称，例如张女士、王先生等。

2.正文

正文是书信的主体，是承载信息的重要部分，在具体的格式上与作文形式相同，需要在每一段开头前空两格，并且出于礼貌一般会在开头写上一句问候语。在正文书写中要有条理、有层次地传达事件内容，从而让收信人能够快速明白书信中所要传达的事情和想法。

3.收尾

一般来说，结尾处可以与正文开头前后呼应，以祝福语或者勉励语来进行收尾，例如比较常用的“此致敬礼”“祝您生活愉快”“祝您安康顺遂”等等，需要注意的是，“此致”和“敬礼”需要严格按照书信格式来分两行书写，并且前者是前端空两格，后者是提行顶格书写。

4.署名与日期

信件的最后要正确填写写信人的名字以及写信时间。需要注意的是，写信人署名前可以加上自己的具体信息，让收件人能够一目了然，例如“申请者：李志”“学生：王伟”等。在写信给关系亲密的人时可以省略自己的名字，时间可以标注在名字后面或提行标注，需要具体写明年、月、日。

三、引导学生写好书信

书信是供收信人阅读且精准获取信息、交流情感和见解为主体的信息传递和交流的形式。因此，笔者在引导学生写好书信的过程中，重点从内容入手，随后再对书写格式进行规范。对书信内容的引导，重点为是否具备逻辑性、条理是否清晰、用词用句是否准确、内容情感是否真实；其次是字迹是否清楚、标点符号是否准确、称呼是否正确等。也就是说，教师需要先从思想性的角度来引导学生写好书信，再对其传授基本的写信技巧，从而丰富学生的书信内容。

1.培养学生写书信时的语境

书信作为一种信息传递形式，有不同的事件内容、事件背景和时间，这就需要学生结合不同的语境去写书信。书信中的语境指的是学生使用语言的环境，不同的环境对学生书信中的语言使用会有不同的要求和约束。因此，在阶段练习过程中，教师需要学生在写信前明确自己应该用怎样的语境才能够让书信内容表达准确且有意义、有内涵，紧接着再寻找重点去串联整个书信内容。

2.提升学生语言运用和表达能力

书信内容与学生平时写作文的内容较为相似，其内容更加简洁明了且具有针对性。与一般作文相同，书信也是学生语文基础、语言运用以及表达能力的有效展现。因此，在进行书信写作练习的过程中也会融入一些语文基础知识的学习，让学生学会正确使用一些词汇和句式，并且在写信的过程中去除多余的浮夸性表达，让所要表达的事件内容更加清晰、明确。在抒发情感时，教师还需要充分锻炼学生的语言表达能力，多用能够引发他人情感共鸣的词句。

3.结合“互批自改”，规范书信写作

在传统的教学活动中，对学生的书信写作批改主要是教师的工作，对学生写作水平提升帮助有限，而且在学生千篇一律的书信内容中很难再发现亮点。因此教师可将书信批改搬到课堂中，让学生“互批自改”。在互相批阅的过程中，可引导学生将自己放在收信人的角色上去阅读其他同学的书信，从而判断其语言表达是否能够让阅读者清晰地了解到事情的脉络和写信者的想法，并且从中发现其语言表达的优势和不足，进而再对自己所写的信件内容进行反思，通过对比来进行自检。

4.传授写信技巧

学生在学习写信时可以通过技巧的合理运用，快速且正确地掌握如何写好书信的基本内容的方法。根據书信写作的基本要求，主要有以下三点技巧可供学生参考使用：

①对事件的描述要精简明了

写信和写一般作文不同，对于一件事情的描写不需要使用过多浮夸性的修饰词来让原本简单的事情变得难以理解，并且由于小学生的语言运用能力有限，很容易在过度的辞藻堆砌时导致词不达意，让事件叙述变得难以理解。究其根本，事件描写要让收信人能够看得明白，因此，在对事件描写时要清楚写明时间、地点、人物三要素，并且要提前想清楚事情发展的先后顺序，从而能够有层次地叙述清楚。

②要抒发真情实感

写信的目的是传递信息、与人交流。在用信件与人交流时，可以是正面积极的情感，也可以适当地抒发一些难以自我消解的感慨和情绪。不管是怎样的情感，内容都需要遵循真实性，编造虚假情感反而会让信件失去原本的意义。

③语言表达要得体

写信与写一般作文不同，一般作文大多没有固定的阅读者，而信件则是针对某一个人或者一个人群展开特定的表达。因此，学生在写信时必须要根据收信人的身份使用得体的语言。例如，写给亲人的信件可以适当减少正式用语、增加语言的亲密感；写给长辈、教师的信件要表示自己的尊敬之情，在语言表达上也要注意使用敬语。

总而言之，教师要注重对学生书信写作的指导，通过一封封信、一句句肺腑之言，深入挖掘书信中蕴含的文化价值。