“2+3+N”创新创业教育模式分析

滨州市技师学院 李 凯，姜甜甜，王 超

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。在中国最有激情、最具有创新力的一类群体是青年一代，现在国家需要他们作为主力，来引领“大众创业、万众创新”这一新时代的发展。国家出台了一系列支持科技创新、创新创业的政策，如何在技工院校落实创新创业政策，培育储备汽修类创新创业人才，需要建立新的人才培养模式，加快人才培养进程。

1 创新创业教育模式确定的基本依据

创业教育是实践活动的教育，是“培养创业者从单纯的求职者转变为岗位创造者过程中，所需要进行的意识、知识、能力、精神及相应实践活动的教育”。技工院校学生的创业教育在技工教育阶段是改变过去的为了填补现有工作岗位而进行教育，转变为创造新的岗位作为教育目标，这样不仅满足“就业”的要求，也带上了“创造”和“创新”的意味。

创业的前提和内容是创新，而创新的表现和形式是创业。创新水平决定了创业的成败，创新必须通过创业活动来实施。在技工教育领域，引入“2+3+N”创新创业教育模式，形成创新创业教育，鼓励技工院校的校长和教师在这一模式下创办新型学校、进行新型的课程教学安排，以此来解放技工院校的生产力。这样做一方面推动了区域内集群企业的发展，为区域内集群企业提供知识与人才的支持；另一方面是改革办学体制，形成多样化、可选择的教育模式供学生选择。

2 调查结果与问题分析

在调查研究阶段，我们通过对技工院校创新创业教育和人才培养体系的调查和综合分析，通过对相关技工院校创新创业教师、专家的调查、访谈、专家咨询、开座谈会等多种形式的调查研究，进一步理清了课题的研究思路，形成了以下具有基础性理论和普遍指导意义的结论及方法。

（1）技工院校学生对创新创业的认知度较为准确，且对未来创业期望值较大。根据前期调研数据得出，接近40%的技工院校学生认为创新创业是针对某一个新项目进行深化，随着后续发展在此基础上进行创业，另有36%的技工院校学生认为创新创业是在后续就业的岗位上进行产品或者技术上进行创新乃至于创业。表明技工院校学生对创新创业在新时代的含义有较为准确的认识，这与现阶段互联网行业的兴起有密切的关系，学生利用日常的互联网活动媒体，例如抖音、快手等软件对相关政策、项目，尤其是直播带货的主播创业项目有较多的了解。此外，结合我校所在地域情况发现，在参与调查的所有学生中，其亲属有过创业经历的可以占到占67.78%，这表明，家人的言传身教对学生的创新创业认识亦产生了正向影响。

（2）学生创新创业能力与水平一般，与实际创业要求差距大。提升学生的创新创业能力是学校教育的核心目标之一。2021年《山东省人民政府关于印发山东省“十四五”教育事业发展规划的通知》提出要注重学生创新精神培育和创新创业能力培养。依托实际创业需求，对技工院校学生的创新创业能力进行调研，是落实相关政策法规，实现学生未来创新创业的重要依据。为此，我们依托现有典型创新创业案例和相关创新创业优秀案例进行数据分析，依托技能型创新创业项目，建构了以自我评估方式开展的自我创新创业能力研究。问卷内容主要包括创新创业的人格品质既创业特质和专业素养包括（专业技能、创新能力、创业能力）等几个方面。根据数据分析发现大部分技工院校学生认为自身是具有创新创业能力的，但是整体而言技工院校学生的创新创业总体能力偏弱。

根据调查问卷得知高级班、预备技师班的学生在创新创业人格品质方面的自评得分要明高于中级班学生。针对男女学生而言，以性别作为区分依据，技工院校的男学生在创新创业人格品质自评得分要明显的高于女学生。但经贸专业、市场营销专业的女性学生在创新创业方法能力上素养要明高于男性学生；学生干部、技能大赛学生在责任心、自信心、团队协作能力、自学能力、抗压能力等方面较一般学生有明显优势。

（3）现阶段技工院校创新创业教育体制不健全，教育模式不合理。通过对兄弟院校进行实地调研发现，现阶段各技工院校的创新创业教育教学体系涣散，重视度不高，相较于高等教育而言，技工院校教育重心放在技能大赛和职业院校技能大赛方面；相关创新创业导师大部分是由专业课教师担任，部分院校教师并未取得相关创新创业认证讲师等资格。针对有项目本身，大部分院校的教师仅仅为了比赛而做项目，而不是依据项目进而优化进行参赛。

通过调研发现，在整个学生生涯过程中，技工院校学生参加过创新创业学习或讲座的学生约占40%，其中主要以学校开设的创新创业课程教学为主；而经过创新创业系统培训的学生约占2%；有不到10%的技工院校学生参加过相关创新创业大赛，其中99%的学生参加创新创业比赛仅停留在校赛阶段；此外未接受过创新创业教育的学生占比接近50%。

3 “2+3+N”创新创业教育模式的提出

结合调查研究与实践，我们提出并确立了“2+3+N”创新创业教育模式，其中“2”是指两个平台：双创兴趣小组和科创中心；“3”是指三种成果方式：成果展示、专业竞赛、成立双创企业；“N”是指N种能力培养与提升：动手能力、交际能力、专业技能、创新能力、创业能力、销售推广接技能等，如图1所示。

开展“2+3+N”创新创业教育模式将三个概念创新、创业与教育集合起来，它是一种新的教育理念，这种理念是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的。在当今知识经济时代，国家竞争力的核心要素是知识和人才，通过探索双创兴趣小组和科创中心两个平台建立模式，开展成果展示、专业竞赛、成立双创企业三种成果检验方式，有利于培养学生N种能力，弥补技工院校学生在动手能力、交际能力、专业技能、创新能力、创业能力、销售推广技能等有机配合，协调统一。