中华优秀传统文化融入高职院校美育教学的策略研究

胡启伟

中华民族优秀传统文化源远流长、博大精深，凝聚着中华民族的智慧，是中华民族的精神命脉。不仅包含着丰富的哲学思想、道德理念、宗法制度、人文精神等，也蕴含着大量的教育元素。教师在实施教育时，不仅要关注学生的专业知识，还应关注学生的美育，结合中华优秀传统文化与美育的内涵，将中华优秀传统文化融入到学生的美育中，促使学生在优秀传统文化沃土上受到教育和启发，最终在学习中循序渐进地提升自身的审美素养。因此，面对素质教育下的要求，将中华优秀传统文化与美育教学整合起来，具有十分重要的价值。

一、高职院校大学生美育现状

素质教育背景下，加强高职院校学生美育教育，是培养大学生审美素养、综合素质、塑造完美人格的重要途径。主要是借助自然美、社会美、艺术美等对学生进行教育，使得学生在学习中净化心灵、陶冶情操，最终促使学生在学习中逐渐形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，逐渐形成正确的审美观念、审美理想、审美情绪等，真正实现全面发展。在调查中发现，当前高职院校学生美育现状不甚理想，依然存在诸多问题：

第一，美育教育目标不清晰。高职院校在培养人才的时候，不仅仅要关注学生的应用技能教育，还应在此基础上关注学生的美育，使得学生在美育中实现自身的全面发展。但在调查中发现，受到传统育人理念的制约，部分高职院校对美育重视程度不够，并未将其放到人才培养规划中，未能将美育与专业技能教育结合起来，致使美育效果大打折扣。

第二，美育实施途径单一。现阶段高职院校在对学生进行美育时，面临的突出问题就是：美育途径单一化。集中体现在：当前美育教学内容单一，局限于美术设计、应用、鉴赏、评论这一方面，未对美育内容进行拓展和延伸；教师在对学生进行美育时，教学方式比较单一，常常集中在理论知识的传授中，忽视了学生美育实践能力的培养；开展美育教学时，常常缺乏良好的美育环境、美育教学设施等，严重制约了高职院校学生的美育效果。

第三，忽视了中华优秀传统文化在美育中的价值。中华优秀传统文化是中华民族在发展过程中形成的独特精神特征，其中蕴含着深厚的民族精神力量，也蕴含着大量的美育元素，是对学生进行美育的重要载体。但在实际的美育教学中，教师常常忽视中华优秀传统文化中蕴含的美育元素，致使中华优秀传统文化在美育中渗透不足，这也在很大程度上制约了高职院校学生的美育效果[1]。

二、高职院校美育与传统文化的关联性

党的十八大报告明确提出了“建设优秀传统文化的传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。同时，也对高职院校学生的审美教育进行了强调，要求学校应“重视并改进美育教学，提升学生的审美和人文素养”。在素质教育背景下，为了真正提升高职院校的人才培养质量，必须要立足与中华优秀传统文化和美育的关联性，将其融入到美育中，真正提升学生的美育效果。

一方面，优秀传统文化中蕴含着大量的美育资源。高职院校的美育不等同于艺术教育，而是广泛地存在于各种形式的审美活动中。中华优秀传统文化历史悠久、光辉灿烂，其中蕴含着大量的审美资源，包括：诗歌、书法、戏曲等，将其融入到学生的审美教育中，可促使学生在传统文化的影响中受到教育和启发，逐渐形成良好的审美素养；同时，在优秀传统文化中，还包括大量的地方民俗、民间工艺、饮食文化、名胜古迹等，其中都蕴含着大量的美育资源，是对学生进行美育的重要内容；另外，高职院校在实施美育时，不仅仅局限于课堂之内，还应充分发挥校外拥有的美育资源，充分借助校外的音乐厅、剧场、美术馆、博物馆等，促使学生在校外美育场所中，对中华民族优秀传统文化进行融合。如此，在很大程度上拓展了高职院校学生的美育效果，促使学生在中华民族优秀传统文化的影响下，实现自身的全面发展和成长；

另一方面，美育为传统文化的发展提供了良好的契机。新时代背景下，高职院校在培养人才的时候，还承担着传承中华优秀传统文化的重任。将中华民族优秀传统文化融入到美育中，高职院校基本上都是以课程教学、教学评价等方式进行的。同时，在促进中华优秀传统文化与高职院校美育整合的过程中，学校也开展了丰富多彩的活动，包括：主题展览活动、歌舞晚会、社团文艺活动等，不仅丰富了大学生的生活，提升了学生的美育效果。学生也在美育的过程中，针对中华民族优秀传统文化形成了更加全面、深刻地认知，使其在学习中感悟到其中蕴含的魅力，最终自觉承担起传承中华优秀传统文化的重任[2]。

三、中华优秀传统文化融入高职院校美育教学的策略

(一)融合原则

为了提升中华优秀传统文化在高职院校美育的融合效果，必须遵循以下四个原则：

原则一：以人为本、因材施教。高职院校审美教育旨在提升学生的审美能力、创造能力，帮助其在学习中逐渐形成正确的审美观、完善的人格等。因此，在促进中华优秀传统文化与高效美育融合时，为了实现“以文化人、以美育人”的目的，应遵循大学生之间存在的审美差异性，遵循大学生的个性特点、成长规律等，强调以人为本的原则，注重因材施教。具体来说，高职院校应结合不同的教学内容，采用不同的融合方式，针对理论性的知识则应融入理论知识，针对操作性的内容则应通过实践体验强化中华优秀传统文化渗透；还应结合学生的性格、能力、爱好等，实施不同的诱导方式。

原则二：寓教于乐、以美化人。将中华优秀传统文化融入高职院校学生美育中，不仅仅要给学生感官上带来满足，还应促使学生在传统文化的审美教育中受到教育、启发，最终净化灵魂、升华道德素养。基于美育的诉诸感性特征，在促进中华优秀传统文化与美育融合时，应坚持以情动人、以美化人的原则，给审美对象形成丰富的感性形象，并在感性形象的刺激中，导致其产生情感变化，最终形成情感共鸣，真正提升审美教育效果。

原则三：注重创新。在促进优秀传统文化与美育融合时，优秀传统文化必须要结合实际情况，对其进行创新和转化，才能更好地渗透到学生美育中，充分发挥优秀传统文化的美育价值。

原则四：突出美育特色。高职院校在促进中华优秀传统文化融入学校美育时，还应紧紧围绕学校美育目标，对教学资源进行优化。这就要求学校在加强美育时，应结合学校所在地的实际情况，积极开发和利用当地特色的传统文化资源，为学生搭建美育平台，引导学生在创新创业活动、主题活动展演、美育实践基地中受到教育和启发，最终提升学校美育的有效性[3]。

(二)融合策略研究

在新时代背景下，为提升中华民族优秀传统文化在学生美育中的价值，最终形成高职院校的美育特色，还应从以下几个方面进行优化和改进：

1.开设专门的课程

为了促进优秀传统文化与高职院校美育的有效融合，必须要开设专门的传统文化课程，借助课程保障传统文化的开展，促进美育的有效落实。具体来说，高职院校可专门开设公共选修课程、专业选修课程，如：人文素养课程、艺术鉴赏课程、生活实践课程，促使学生在传统文化课程学习中进行美育。其中，艺术鉴赏类课程主要包含书法鉴赏、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏等；还可以结合专业人才培养特点，开设与其相契合的中华优秀传统文化鉴赏类课程，使得学生在传统艺术品的鉴赏中，从传统艺术审美特征、艺术家、创作背景、艺术审美规律、艺术价值中，逐渐提升自身感受美、鉴赏美、体验美的能力，使其在学习中传承和发展中华优秀传统文化。

2.渗透到课程教学中

在促进优秀传统文化与高职院校美育融合的过程中，不仅要设置专门的课程，还应将优秀传统文化作为美育案例、美育素材，科学、合理地融入到各个学科教学中，促使学生在学习中受到教育和启发，真正提升美育效果。对此，我国教育学家蔡元培也曾明确指出：“凡是学校的所有课程，都没有与美育无关的。”高职院校教师在对学生进行美育时，应坚持中华民族优秀传统文化走进课程的原则，将其与专业课程有机结合起来。例如，在大学语文、社交礼仪等人文专业课程中，融入中华民族优秀传统文化；也可以在书法课、美术课、音乐课中，融入与其相契合的传统书法、美术、音乐内容，引导学生在学习中感悟其中蕴含的美感，最终促使学生在学习中循序渐进地提升自身的审美素养；另外，在促进中华民族优秀传统文化与专业课程结合的过程中，还可以结合不同专业的内容，将中华民族优秀传统文化中的美育元素，包括：典故、诗歌、名人轶事等，以教学案例的方式渗透到教学中，促使学生在情感体验、感官刺激中形成良好的审美素养，最终提升高职院校大学生美育的效果[4]。

3.融入校园文化，走进校园社团

校园文化是校园教育中最为重要的组成部分，具有极高的教育价值。因此，高职院校在强化学生美育时，还应坚持中华民族优秀传统文化与校园文化的融合，给学生营造一个良好的学习、生活氛围。具体来说，可将中华民族优秀传统文化与校园环境结合起来，从校园的花草树木、自然地貌、建筑设施等方面，融入中华优秀传统文化元素，还可以利用中华优秀传统文化对学校的环境进行装饰，使得学生在充满中华优秀传统文化的元素中感悟美、创造美、欣赏美，真正提升学生的审美水平。另一方面，在促进中华民族优秀传统文化与学生美育融合的过程中，还应坚持传统文化走进社团的原则，结合学生的专业情况，以学生社团作为主体，积极开展各种社团活动。包括：书法、国画、篆刻、民间工艺等，引导学生在社团活动中，感悟其中蕴含的传统艺术文化，领悟其中蕴含的人文精神之美。

4.在实践活动中融入美育

高职院校在促进优秀传统文化与审美教育融合的过程中，还应结合高职院校学生的审美学习需求，积极开展富有中华优秀传统文化的实践活动，使得学生在实践参与中感悟传统文化中蕴含的美育，最终达到美育效果。例如，可在学校积极开展中华经典诵读活动，使得学生在经典诵读中走进经典名句、名篇之中，感悟其中蕴含的美感，逐渐提升自身的审美情绪；还应结合学校的实际情况，积极开展校园文化节活动，包括：民歌活动、戏曲活动、民族舞活动；也可以积极开展“高雅艺术走进校园”等活动。另一方面，在促进传统文化与美育结合的过程中，还应结合不同专业学生的特点，积极开展专业实践活动，促使学生在富含中华优秀传统文化的专业实践活动中受到美育，循序渐进地提升自身的审美素养。例如，在园林专业中，可引导学生将中华优秀传统文化艺术之美，蕴含到环境布置、园林设计实践活动中；在美术专业中，可指导学生结合中华优秀传统文化，开展绘画、剪纸、篆刻等专业实践活动；最后，高职院校还可以将中华优秀传统文化融入到学生的日常喜乐见闻活动中，促使学生在实践活动中发现发现美、感悟美，最终提升自身的审美素养。

5.打造富含中华优秀传统文化的体验馆

高职院校在借助中华优秀传统文化强化学生美育时，还应充分利用现代化信息技术，积极开发网络数字化的学习平台，设置“自主体验、人机互动”的体验，引导学生在传统文化体验中，循序渐进地提升自身的审美素养。例如，在对传统礼仪文化进行学习时，就可引导学生在自主体验的过程中，感悟中华传统礼仪中蕴含的人文之美；还可设置“主题+审美体验”室，引导学生结合自己的兴趣爱好，在体验穿汉服、学汉礼、观茶艺、习传统戏剧等体验活动中，潜移默化地受到影响和教育，最终达到美育的目的。另外，高等院校在给学生打造审美体验室的时候，还应充分结合当地的实际情况，积极开发具有地方民族特色的优秀传统文化，并结合自身的教育优势，积极开设一些具有学校特色的剪纸体验活动、戏剧体验活动、篆刻体验活动等，促使学生在富有特色的传统文化体验中，提升自身的审美素养，并形成强烈的文化认同，使其主动承担其传承中华优秀传统文化的重任[5]。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，正视中华民族优秀传统文化与学生美育的内在关联，全面加强高职院校学生的美育，是实现学生全面发展的必然选择。基于此，高职院校不仅要重视学生的美育工作，还应立足于传统美育的现状，遵循一定的原则，积极开展传统文化美育课程，并将其与课程教学、校园文化、社团活动、实践活动等结合起来，不断提升优秀传统文化在美育中的地位，真正提升美育质量。