“嵌入式”儿童阅读课程的开发与实施

重庆市融汇沙坪坝小学 廖 娟 包雅琦

我国对儿童阅读的研究由来已久，国内学术界对儿童阅读的研究主题从语文阅读教学向课外阅读、亲子阅读方向转移。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文新课标总目标中明确指出，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。教师应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。儿童阅读课程的开发与实施，既能提高儿童阅读教育的质量，又能促进教师队伍的专业发展，还打通了家校共育的关键节点，是一个建设师、生、家、校多赢局面的新视角与新思路，是一种“两不误、多促进”的良性互动机制。

一、“嵌入式”儿童阅读课程的内涵

儿童阅读课程主要是指教育者（家庭成员与学校教师等）对儿童进行的以不断激发其对阅读的兴趣，逐步培养其良好的阅读习惯，进而提高儿童阅读水平和质量为主要内容的教育活动。在课程结构层面，课标将课外阅读从以往的边缘课程提升到必修课程的地位。

“嵌入式”儿童阅读课程属于语文拓展类课程。它是我校“融熠课程”体系中语言与人文拓展类课程中的分支。它立足于儿童阅读的需要，为儿童阅读夯实基础，重在解决教师课堂的阅读指导与学生的课外阅读“两张皮”的问题，倡导尊重儿童意愿、兴趣，让阅读嵌入学习活动和课外生活，在无学习任务的驱使下自然而然地发生，让阅读成为学生的生活方式。

二、“嵌入式”儿童阅读课程的开发

开发“嵌入式”儿童阅读课程，我们从课程体系建构入手。课程体系构建立足于学校培养“中国情怀、世界眼光、知行合一、雅正创新”的育人目标，围绕语文学科“文化自信、语言运用、思维能力及审美创造”的核心素养培养，着力于全校师生的阅读素养提升。

1.课程理念

“嵌入式”儿童阅读课程的理念是“知行相融，学创互易”。阅习即积累，就是让学生通过系统的阅读学习，积累语言并悟得语言规律，从“读”中积累大量结构化的语言材料。学创即迁移，就是让学生在大量悟读同类经典的基础上、在语言积累基础上模仿与创作。知行即生长，就是“知”与“行”同频共振，互为动力。只有知行统一，才能把知识转化为能力、把能力转化为智慧。

2.课程目标

“嵌入式”儿童阅读课程的总体目标为将嵌入场域的“嵌入式”儿童阅读课程作为提升学生语文核心素养的有效途径，让学生在阅读课程中提升语言运用能力，提升审美鉴赏能力，提高思维发展水平，理解并传承中华优秀传统文化。通过“嵌入式”儿童阅读水平的评价研究，整体提升学生的阅读素养，培养学生对母语的感情。

（1）内容目标：填补教学中儿童阅读学习课程的匮乏,建构聚焦明确、层次清楚、结构合理的语文儿童阅读课程体系，开发独具特色的“嵌入式”儿童阅读课程资源。

（2）实施目标：突破课堂教学实施的瓶颈，形成“1+X+N”儿童阅读课程实施策略，让学生在“自读—导读—量读”的刻意练习中阅读经典、悟学规律，学会迁移阅读。

（3）评价目标：立足真实学习情境，科学设计并实施“1+X+N”儿童阅读课程评价，让阅读课堂运转有序、教师教学有章可循、学生学习成长可见。

3.课程内容

“嵌入式”儿童阅读课程包括“1+X+N”三个部分（见图1）。“1”——经典导读课程，“X”——主题拓展阅读课程，“N”——其他学科+阅读课程。

图1 “嵌入式”儿童阅读课程框架图

融易儿童阅读“1”课程主要分为三个体系：童谣童话阅读课程体系、经典诗词阅读课程体系和经典小说阅读课程体系（见图2）。以儿童生命成长为核心，以适宜、经典、足量、多样为原则甄选阅读书籍，构建比较完整的课程体系。

图2 “嵌入式”儿童阅读“经典导读”课程体系

三、“嵌入式”儿童阅读课程实施

（一）“嵌入式”儿童阅读课程设置

一是时间设置。首先保障全员阅读的时间，将重庆市课程设置的一节辅助课程固定在每周一下午第一节课，开设为“融易儿童阅读课”；每周三午会“10 分钟”为全员经典诵读。其次是保障选修阅读的时间，每周四下午的校本选修阅读课程实行走班制。最后是保障个性阅读的时间，利用课间、午间及放学后的碎片化时间进行个性阅读。

二是空间安排。将儿童阅读课程嵌入学校静泉坊书吧、教室书吧、楼层书吧、阅览室、驿站三室一厅场域等阅读场所；将儿童阅读课程嵌入千家万户的家庭书房，开展亲子阅读。

三是资源配置。静泉坊书吧、楼层书吧、驿站三室一厅场域等阅读场所的书籍资源充足，学校投入近85 万元购买适合儿童阅读的书籍。教室书吧的阅读资源由学生自助捐助。

四是人员配置。全校的“1+X”儿童阅读课程由全体语文教师任教，“N”的其他学科+扩展阅读课程由其他学科教师任教。

（二）“嵌入式”儿童阅读课程实施

在学校课程理念指导下，针对儿童阅读的课程特色，以及校内校外儿童阅读课程的开展，针对儿童阅读课程制定出校内+校外的双向一体的实施路径，聚焦文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的核心素养理念，多角度、多形式、多方向实施。（见图3）

图3 “嵌入式”儿童阅读双向实施路径图

1.“1+X+N”儿童阅读课程

课程内容包含三个部分：“1”——经典导读课程，“X”——主题拓展阅读课程，“N”——其他学科+扩展阅读课程。

（1）“1”——经典导读课的定向。“1”是一个指向表达的经典阅读文本和整本书。根据语文新课标及教材提供的宝贵资源，我们选择了低、中、高三个学段从“童谣童话”“经典诗词”“经典小说”三个方向进行聚焦，在国家基础课程的基础上进行语文阅读课程校本化开发。

（2）“X”——主题拓展阅读课的构建。“X”是与经典阅读文本在特点上高度类似的阅读文本群。通过微课程开发、思维导图再现、学生自助阅读等方式，形成与 教学高度关联的类集群阅读课程包，让教师教学有支点、学生学习可选择、学习方法可迁移。

（3）“N”——其他学科+扩展阅读课的延伸。“N”是在经典文本阅读后，与其他学科相链接的阅读迁移活动。根据师生前置的基于课程设计的内容，学校进行“自读—导读—量读”之后的阅读扩展，如数学“数之源故事会”、英语“英语绘本阅读”、科学“科普阅读会”、体育学科“奥运冠军的故事”、信息技术“翻转阅读”……

“1+X+N”儿童阅读课程中的“1”是基础，“X”是“1”的补充、延伸、拓展，“N”是“1”“X”的扩展。三者相辅相成，融合共生，共同促进学生核心素养的发展。

2.“嵌入式”儿童阅读课程活动

（1）缤纷悦读节。学校结合世界读书日举办悦读节，学生通过阅读分享会、读书知识竞赛、图书漂流、手抄报和读书笔记展览等多种形式庆祝悦读节。悦读节中，班级评选“悦读小沙粒”，颁发奖状，激励学生参与全学科阅读。

（2）儿童剧展演。该展演要求通过具体、鲜明的形象与活泼、明快的情节表现主题。全科阅读运用儿童剧活动的形式，通过“参与、体验、整合、创造”的路径，提升儿童的审美能力和道德品质。

（3）主题阅读探究。该项阅读是一项主题下的综合阅读活动，容量大，趣味浓，历时长，能有效激发学生的阅读兴趣。一年一度的主题运动会，各班级围绕主题开展综合性阅读。如“让历史穿越未来”“让绿色筑梦未来”“版图里的千千阙歌”等主题阅读活动，引导学生阅读各类材料，增长知识，提升学生的实践能力。

（4）班级读书会。每学期每个班级都将开展三次以上的班级读书会，由学生自定分享主题和分享形式。目前班级读书会有说学唱演，也有眼看、手记、耳听(有声书)、足履(漫游校园)等。多元的形式激发了学生读书的兴趣。

（5）亲子“暖暖夜读”。我们分年段开展了“暖暖夜读”的亲子阅读活动。按照每个学段的阅读类型不同、种类不同，我们将夜读活动进行分类：低段为暖暖夜读——绘本时光；中段为月光下的小橘灯——与父母共读儿童文学；高段为小说之夜——与父母读小说。（见图4）

图4 亲子阅读实施模式

（6）社区主题阅读。教师带领学生走进社区，走进沙坪坝区图书馆，参与“我与绘本的故事”“我会讲故事”专题阅读活动，参与沙坪坝三峡广场榕树下的讲故事活动。通过这些活动，既锻炼了学生的胆量，增长了见识，又提升了学生的阅读素养。

四、“嵌入式”儿童阅读课程评价

课程评价是检测“嵌入式”儿童阅读课程落地与否的重要手段。“嵌入式”儿童阅读课程评价体系从课程的准入、教师的教学、学生的学习等方面进行评价。

1.课程准入评价

课程准入评价是课程实施的第一道关口，是确保课程实施效果的托底工程，只有获得准入许可的课程，才能在儿童阅读课中实施。

2.教师教学评价

“嵌入式”儿童阅读课程教学评价内容包括教学目标、教学过程和教学效果三个方面，评价者在充分评议的基础上背靠背打分，最后将评价结果从分数、优点和改进建议三个方面进行反馈。定期评选、表彰优秀“儿童阅读推广人”和“儿童阅读推广团队”。

3.学生阅读评价（个体+集体）

过程性评价+结果性评价中既有教师评价，又有家长、学生评价。通过评价，学生个体中评选出“阅读小沙粒”和“阅读小珍珠”，班级中评选出“阅读书香班级”，从而激发学生的阅读兴趣，使学生明确努力方向，树立阅读信心。

五、“嵌入式”儿童阅读课程实施效果

“嵌入式”儿童阅读课程开发与实施后，效果明显。一是提升了儿童阅读课程的专业品质。课程体系日趋完备，走出了儿童阅读功利化、浅表化等误区。二是凸显了学校文化传承、立德树人功能。通过建设书香校园，摆脱工具主义、机械训练等学校教育弊端，促进师生阅读、带动家长阅读、推动社会阅读。学校在2021年获得重庆市“书香校园”称号。三是提升了师生的阅读素养。儿童阅读课程的实施，丰富了师生的精神世界，增强了师生生活幸福体验，让阅读成为师生认识世界、构建自我的有效途径，特别是激发了学生的阅读兴趣和提升了学生的阅读能力。学生在自主、合作与探究中习得阅读方法，言语经验得到充分积累、运用和迁移。四是教师课程能力显著提高，课程意识、课程开发及实施能力明显增强。

未来，我们将进一步学习新的儿童阅读理念，开发新的儿童阅读工具，创设新的儿童阅读活动，让书香弥漫校园，用书香浸润美好的童年！