疫情防控背景下来华留学生《中国武术》线上教学的困境与对策研究

闫增印 李 静 郑 强 闫平平

1.重庆邮电大学体育学院，重庆 4000065；

2.重庆医科大学体育医学学院，重庆 400016

2020年5月，习近平总书记在给北京科技大学全体巴基斯坦留学生的回信中指出“中国欢迎各国优秀青年来华学习深造，也希望大家多了解中国、多向世界讲讲你们所看到的中国，多同中国青年交流，同世界各国青年一道，携手为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量。”以来华留学生教育为平台，助推世界文化互鉴共享，助力民心相通，共同构建人类命运共同体。“武术源于中国，属于世界”，是中国传统文化的重要组成部分，蕴含了中国传统的哲学、美学、中医学等文化内涵，习练武术既能强身健体，调节心理健康，亦能受中国传统文化的感染与熏陶。来华留学生开展《中国武术》课程助推武术“走出去”，提高我国文化软实力。“以武载文”、“以武载德”，向来华留学生传授中国武术技术技能与文化内涵，讲好中国故事，传播中国传统文化。同时，推动来华留学生向世界传播中国武术、中国传统文化及中国故事，培养和厚植来华留学生的中国情谊。[1]

1 全球疫情防控背景下来华留学生开展《中国武术》线上教学的意义

1.1 保证教学进度

突如其来的全球疫情，给来华留学生教育教学造成冲击。2020年2月教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》提出，高校应“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”，[2]线上教学的开展能有效解决来华留学生无法正常返校参与学习的困境。[3]《中国武术》课程是我校来华留学中国文化类课程之一，通过《中国武术》课程的学习提高来华留学生身体素质、增进健康、学习中国武术技术、了解中国传统文化。在全球疫情防控背景下，来华留学生按学校要求居国居家开展《中国武术》线上学习，以保证课程学习的正常进度。

1.2 增进身心健康，增强免疫力

体育锻炼能有效增强人的抵抗力及自身免疫力，减小被感染的概率，是预防疫情的有力保障，同时亦能排除压力和焦虑，尤其适合排除疫情压力下的焦虑情绪。[4]全球疫情防控背景下来华留学生居国居家通过线上进行课程学习，以至于久坐和长时间面对屏幕，而久坐和面对屏幕时间较长，易引起肌肉酸痛和消极情绪等身心不良反应，适度的身体活动可以有效地保持健康、缓解消极情绪、预防视力。[5]高校应依托互联网平台，积极开展大学体育线上授课及线上学习，使大学生能够在疫情期间通过体育课程的开展，了解体育锻炼知识及方法，增强自身的免疫力，促使来华留学生能够在疫情防控背景下体育锻炼常态化。武术是集健身、养生、修身、娱乐等为一体的中国传统体育项目，在来华留学生线上教学中选取太极拳为主要教学内容，太极拳动作柔和缓慢、无场地限制、较易掌握，通过习练太极拳可以加速血液循环、舒活经络、改善呼吸、调节情绪、缓解心理压力、增强免疫力、提高对疾病的预防能力，对促进新冠病人的康复有积极作用。[6]

2 全球疫情防控背景下来华留学生《中国武术》线上教学开展现状

2.1 来华留学生《中国武术》线上教学开展情况

本校来华留学生《中国武术》线上教学的开展是落实“停课不停教、停课不停学” 的重要途径，同时也是对教师能力的全新考验与挑战。[7]为保证来华留学生《中国武术》线上教学的顺利开展及教学效果，教师在教学内容、教学模式、呈现方式等进行了分析，并结合先前我国大学生开展《武术》线上教学的经验，最终形成以“理论知识+武术技能（太极拳）+身体素质”相结合的教学内容，以“直播（可回放）+录播（武术技术）+微信及邮件（交流、反馈、作业提交）”相结合的线上教学模式，以“网络直播讲解示范+PPT课件+自制教学视频+网络短视频”为主要呈现形式。并对考核分值进行调整，强化过程性评价比例，降低结果评价比例。

2.2 来华留学生《中国武术》线上教学开展效果

来华留学生《中国武术》线上教学的开展，使来华留学生居国居家背景下可以“时时可学、处处可学”，达到了“停课不停教、停课不停学”的目标。通过教学及考核反思，较好的完成了最初的教学目标，但是，线上教学存在较多的不足与挑战。来华留学生《中国武术》线上教学受网络教学平台、时差、网速与网络稳定性等客观条件的影响。同时，在线教学中，教师难以对来华留学生的学习状态、过程、行为进行把控，如果其学习过程缺乏自觉性，同时又受多样化网络资源（聊天、视频、游戏等）的影响，使来华留学生在线学习时易分散其注意力，常常出现学习者“在线”并没有真正的“在场”的学习逃逸现象。[8]来华留学生《中国武术》线下教学教师能“举目可见”学生的学习状态，并能进行及时的沟通及指导，而线上教学学生开着视频，并没有集中精力去学习和练习，甚至在做与本课程无关的事情，教师只能采取随机提问、答题卡、讨论等方式提高学生注意力。师生、生生在教学中无互动或互动不足，指导及纠错反馈不及时，导致来华留学生对武术动作的规格、路线掌握不够理想，与传统的线下教学存在一定差距。

3 全球疫情防控背景下来华留学生《中国武术》线上教学存在的问题

3.1 教学平台问题

线上教学即教师与学生基于互联网，使用计算机、平板、手机等移动终端进行教与学的活动。[9]以直播、录播等方式进行，使用第三方网络平台，如：腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、超星、Zoom、Cisco Webex等，并以聊天软件（微信、QQ）、邮箱为辅进行教学及交流。首先，来华留学生在安装注册环节会遇到问题，如：注册需要手机二维码验证，收不到验证码、国外手机号码无法注册等。[10]其次，教学平台繁多，教学中多以国内教学平台为主，对于部分全英文学习的来华留学生来讲，APP中的提问、提交作业等功能使用起来较为困难。另外，来华留学生有多门在线课程，而每个课程所使用的教学平台不一，造成来华留学生需要下载较多APP，疲于在多个APP中切换学习。

3.2 时差问题

居国居家开展线上课程，由于来华留学生来自不同国家，面临时差问题。虽然在课程安排上尽量去考虑时差，来华留学生《中国武术》线上教学以中国时间下午或傍晚，但仍有部分学生时差较大，不能保证所有学生在同一时间在线学习，部分来华留学生上课时间处于他们国家的凌晨，产生许多由于时差问题导致的无法专心上课、上课质量较低、缺勤等现象，[11]因此，影响来华留学生对《中国武术》线上教学的学习兴趣及学习效果。

3.3 网络问题

线上教学高度依赖网络质量，来华留学生所处地通信基础设施条件、网络设备参差不齐，网速及网络稳定性是影响线上教学效果的重要因素之一。[12]网络的不稳定会给线上教学带来诸多问题，如：“直播平台”进不去、教学资源加载慢、画面延迟、卡顿等。[13]通过对本校参与本课程学习的来华留学生了解到，教师进行直播时，会出现断开链接、画面卡顿、声音断断续续等现象，影响来华留学生对教师所进行的“现场”示范及讲解的学习效果，有时教师因学生网络问题不得不把示范和讲解过的知识点进行不断重复，影响教学进度及教学效果。

3.4 互动不足，指导反馈不及时

线上教学，教师与来华留学生利用网络平台进行互动，相比线下教学，教师虽已将所学武术动作技术录制程多样化、多角度的教学视频，但缺乏现场情境，来华留学生很难跟随模仿练习。练习中缺少及时的沟通与交流，教师无法掌握来华留学生学习动态与对武术技术动作接受程度，进而造成教师授课节奏较难把握，调动来华留学生学习积极性就更是难上加难了。线上教学中纠错与指导环节教师无法第一时间给予学生反馈，来华留学生在学习和练习中出现动作错误，教师不能直接纠正指出，只能通过线上语言讲解、直播示范、正误视频等形式进行反馈，来华留学生很难领会具体动作技术细节，不能明确自己的武术技术动作是否准确规范，从而造成留学生学习兴趣下降。相对与师生之间的互动，生生互动则更少，来华留学生独自面对屏幕，缺乏线下教学中的小组学习、探讨、展示等学习氛围，造成生生之间无互动或互动不足。

3.5 课堂难把控，教学方法运用不足

课堂教学管理是保障教学任务顺利开展，完成教学目标的基础。线上教学比线下教学更难管理，通过上课签到，能较好的解决来华留学生上课的出勤问题。但是，师生隔着屏幕教与学，线上教学中来华留学生注意力是否集中？是否跟随教学进行练习？练习中存在哪些问题等？授课教师很难把控。线上教学对来华留学生的主观能动性要求颇高，需要主动学习，内驱动力不足将影响留学生《中国武术》的学习效果。“兴趣是最后的老师”，来华留学生对《中国武术》课程有兴趣，觉得学习武术有意思，内驱动力动机越高，表现和创造力就会越好，也能更持久的学习及练习。因此，来华留学生《中国武术》线上教学对授课教师的要求更高，如线上教学模式单一、方法运用不足，易出现“一言堂”现象，影响来华留学生的学习兴趣，进而降低学习效果。

4 全球疫情防控背景下来华留学生《中国武术》线上教学开展对策

4.1 平台与网络的有效利用

根据教学设计选取网络平台，尽量选择与其他课程相同的网络平台，避免来华留学疲于平台间的转换。将所选在线教学平台的注册及使用进行整理，制作中英文相结合的使用说明PPT，在课程开始前，发在微信群中，供来华留学生学习与参考，为课程的开展提供硬件保障。课程安排充分考虑来华留学生所在国家或地区的时差问题，尽量为来华留学生参与在线直播教学提供时间上的保障，对于时差较大、网络较差等特殊原因不能参与直播课程的留学生，教师在直播时进行录播，并及时将回放链接发在微信群中，供未参加直播或需要复习的来华留学生随时随地进行学习及复习。同时将每节课的武术动作技术视频、理论PPT、身体素质视频、常见错误动作分析视频或文件、作业等发在微信群中，方便来华留学生课前的预习和课后的练习。

4.2 增进锻炼氛围，鼓励全家参与

全球防疫背景下，人们在家中的时间增多，对身体健康的关注程度也有所提高，为家庭体育锻炼提供了保障。在线教学中引导来华留学生居国居家，增强体育锻炼，宅家“宅”出新花样，把体育锻炼“搬”到家里。[14]鼓励来华留学生把所学的武术技术技能及身体素质练习教授与家人，全家动起来参与练习，互相督促，坚持锻炼，提高家庭成员体质、愉悦心情、提高自身免疫力。家庭成员间以体育锻炼为交流媒介，共享锻炼信息及方法，分享锻炼经验与心得，增进家庭成员间的情感沟通，促进家庭成员的亲密感，培养健康和睦的家庭关系。[15]营造家庭体育氛围，加深体育生活化意识，促进家庭体育的发展。

4.3 加强线上教学资源构建

线下《中国武术》课程教学，教师的讲解示范具有即时性，加之语言障碍，对于中国传统文化理论及较复杂的技术动作，来华留学生往往较难在短时间内理解与领会。而线上教学来华留学生可通过慢放、回放、暂停等方式重复学习，更利于来华留学生的学习。线上教学对课程资源的依赖性更高，因此应加强来华留学生《中国武术》线上课程资源的建设，充分利用校际合作共享优质教学资源，资源共研共享，编制中英文武术教材，制作精品中英文教学视频。[16]建设来华留学生线上教学资源库，根据教学大纲及来华留学生学习需求，建设简短生动的武术短视频拓展来华留学生《中国武术》教学内容的深度和广度，方便来华留学生“碎片化”学习。同时需加强来华留学生《中国武术》课程教师线上课程资源建设、教学能力等的培养。

4.4 多维度的沟通与反馈

师生面对冰冷的屏幕进行《中国武术》课程的线上教与学，缺乏情境，更缺乏沟通。课上来华留学生可通过连麦、弹屏等方式提问，教师通过直播讲解示范、正误分析等形式进行反馈。教师多运用网络平台相关功能，鼓励留学生在直播时多进行提问、探讨，观察来华留学生上课练习的情况，及时给予指导与鼓励。对学生提出的问题，给予及时、详细的反馈。运用小组合作学习，教师抛出问题，小组成员进行讨论，并发表其小组的总结。课程教学不仅仅是课堂之上的教与学，课后师生、生生之间也需要多沟通与交流。课后来华留学生可通过微信反映学习中的困难，教师通过语音、视频等方式进行反馈指导。加强课后交流，对学习中遇到的问题，与同学、教师进行探讨。作业方面，武术技术动作多以个人形式完成，而理论方面可选择以小组形式完成，增进来华留学生之间的沟通与交流，发挥“同伴效应”，激发来华留学生学习热情。

4.5 加强课堂管理，教学方法多样化

来华留学生《中国武术》线上教学，教师提前录制武术技术动作教学视频、制作图文并茂的教学课件、录制和剪辑身体素质练习视频。直播课首先要求学生准时进入教学平台并进行签到，其次，无特殊原因，需准时参加课程学习，并打开摄像头。在授课过程中教师多运用随机提问、弹屏、答题等功能，提高来华留学生学习注意力，活跃在线教学课堂氛围。动作练习时观察留学生的练习参与情况，并给予指导与反馈，对来华留学生课堂上的表现给予点评与总结。课后，通过作业形式，督促来华留学生课下进行武术技术的复习及身体素质的练习。线下教学多以“讲解示范+跟随练习+纠错指导+分组练习”为主，而线上教学通过直播方式，运用“PPT+录制视频+现场示范领做”模式，教学方法多样化、灵活化、实用化，通过探究、合作等方式，提高来华留学生注意力，激发来华留学生的学习兴趣。

5 结语

全球防疫背景下为保证正常教学进度，促进来华留学生身心健康、调节情绪、缓解心理压力、增强其自身免疫力，开展来华留学生《中国武术》线上教学。教学硬件上，存在授课平台不一、时差、网络稳定性等问题。教学过程中存在师生、生生沟通不足，反馈不及时，课堂管理难把控，教学方法运用不足等问题，影响来华留学生《中国武术》线上教学的教学效果。

来华留学生《中国武术》线上教学以“理论+技术实践+身体素质练习”为主，武术理论知识方面来华留学生通过线上教学能较好的了解及掌握。武术技术技能以练习为主要形式，具有典型的身体性、临场感与仪式感，很难完全实现线上教学，因此，在武术技术技能方面的效果不够理想，与线下教学存在一定的差距。来华留学生《中国武术》线上教学实为全球防疫背景下的应急之选，存在一定的不足，但同时也为来华留学生《中国武术》课程的发展带来了新的启示。线上教学方便来华留学生运用慢放、回放、暂停等方式重复学习、“碎片化”学习，同时拓宽来华留学生对武术理论、文化等理论知识的深度与广度，充分利用线上教学的优势，构建来华留学生《中国武术》线上线下相结合的教学模式。