家园共育 助力幼儿园绘本阅读教学

■文/柴秀莲

陈鹤琴先生曾提出，幼儿教育工作复杂繁琐，难以单纯地依靠幼儿园或家庭的某一方完成，使家庭与幼儿园形成紧密的合作关系，才是高效落实幼儿教育工作的根本。随着新课程改革的深入发展，我国幼儿教育工作已经开创了“家园共育”的新局面。家园共育是指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，共同促进幼儿的身心发展。

绘本是一种以图画为主体，配上简单文字的书籍。通过文字与图画的紧密融合，绘本呈现出一个个活灵活现的故事，传递出故事的情感。优秀的绘本融合了叙事性、主题性、趣味性和教育性等多种特点，通过图文方式呈现，能给幼儿带来良好的体验。它打破了文字的限制，帮助幼儿获得多元化的情感体验，促进幼儿社会情感的发展。

家园合作能有效培养幼儿良好的行为习惯和生活态度。家园携手开展丰富多样的绘本阅读活动，能培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的表达能力和审美情趣，促进幼儿的全面发展。本文基于笔者的教学实践，探讨了在家园共育背景下提高幼儿园绘本阅读教学有效性的方法，以供大家 参考。

一、家园沟通，统一认识

在幼儿教育中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育水平，实现家园共育。

笔者起草了“告家长书”，向家长发出参与幼儿绘本阅读指导工作的邀请。“告家长书”详细地向家长介绍了幼儿园阶段性教育目标、活动任务、工作方法以及对幼儿各项能力的发展预期，目的是使家长充分理解、认同、支持幼儿园教育活动，帮助家长建立起家园共育思维，号召家长为幼儿创造绘本阅读条件、提供绘本阅读帮助，建立幼儿绘本阅读活动共育思维。

笔者还充分利用网络，拓宽了家园沟通的渠道。例如，笔者通过微博、QQ群、微信群等社交媒体，定期向家长推送关于绘本阅读方面的家园共育方案，在网络上一对一地回答家长关于幼儿绘本阅读的问题，指导家长正确选择绘本、怎样和幼儿一起阅读绘本等，向家长传递亲子阅读方面的知识。在绘本阅读活动结束后，笔者及时利用图片、视频等向家长展示幼儿绘本阅读的 成果。

这些举措提高了家长对家园共育的重视程度，调动了家长参与幼儿绘本阅读活动的积极性，促进了幼儿绘本阅读活动的顺利开展。

二、营造良好的阅读环境

阅读是人获取知识的主要途径，阅读能力是一个人最基本的学习能力。绘本蕴含着丰富多彩的图画和有趣的故事情节，符合幼儿的思维特点。在绘本阅读教学过程中，家园双方要为幼儿营造良好的阅读环境，有效将绘本的内在价值传递给幼儿，使绘本阅读教学达到最佳教育效果。

（一）打造整齐有序的阅读区域环境

幼儿园的阅读区域环境会对幼儿的阅读活动产生重要影响。幼儿对环境有着天然的敏感性，温馨而舒适的阅读区域环境能够激发其阅读欲望。在幼儿园阅读区域环境的创设方面，教师要维护阅读区的卫生整洁性，保证绘本摆放有序，桌椅摆放整齐。教师要通过装饰进行环境建设，张贴绘本情境图、寓言卡通图和关于阅读的名人名言。在灯光、隔音降噪、独立区域等方面，教师要为幼儿提供安静的阅读空间，让每名幼儿都能找到自己的小小阅读天地。

（二）打造温馨的家庭阅读环境

有条件的家长可以为幼儿打造一间独立的书房，配备幼儿桌椅和书架等，并给幼儿添置足够丰富的绘本材料。同时，家长可以对房间进行适当的装饰，打造温馨舒适的阅读环境。良好的阅读环境有助于幼儿陶冶身心，养成爱阅读的好习惯。

三、家园共育，提供有效的绘本材料

教师要分析幼儿绘本的内涵、特点、要求，明确其教育价值，整理出适合幼儿阅读的绘本书目，充分利用社会资助购买幼儿阅读绘本，并切实动员有条件的幼儿家庭购买绘本。具体而言，适合幼儿阅读的绘本有以下两个特征。一是内容丰富。丰富的绘本内容为幼儿提供了充足的阅读素材和可供选择的阅读对象，能有效激发幼儿的阅读兴趣。为了给幼儿提供丰富而全面的阅读材料，幼儿园和家庭需要根据幼儿发展的五大领域进 行均衡协调。例如，关于健康教育方面的绘本有《细菌是什么》《食物的神奇旅行》等；关于语言教育的绘本有《我只是说话有点慢》《宝宝学说话》等；关于培养幼儿想象力的绘本有《好饿的毛毛虫》《月亮不见了》等；关于友情的绘本有《我有友情要出租》《两棵树》等；关于动物的绘本有《彩色的乌鸦》《母鸡萝丝去散步》《海马先生》等。二是寓教于乐。作为学前教育阶段的重要阅读形式，绘本阅 读不仅要让幼儿在阅读过程中获得愉悦的情绪体验，还要让幼儿通过阅读开阔视野、学习知识、增长智力。绘本材料的提供必须实现趣味性与教育性的统一，因此，益智类绘本成为首选。 例如，绘本《我不随便发脾气》等，诙谐幽默，能够教育幼儿合理控制情绪。

需要注意的是，教师和家长在选择绘本的过程中，要尊重幼儿的主体性。3～6岁的幼儿已具备一定的自我意识，教师和家长可以让幼儿根据自己的喜好选择绘本，充分发挥幼儿在绘本阅读活动中的主观能动性。

四、家园共育，开展丰富的读书活动

（一）绘本漂流活动

图书漂流活动是实现图书共享阅读、促进阅读交流和分享的有效途径。幼儿园的绘本漂流可以分两条路径进行。一是班级内的漂流分享，当幼儿阅读完绘本之后传递给下一名幼儿，依此类推，这样几乎每一本绘本都会传阅一次以上，增加了绘本的使用率。二是基于家庭之间的绘本漂流。笔者在班级设立图书角，由笔者和家长共同提供绘本，幼儿可以把自己喜欢的绘本借 回家阅读，每一本绘本的借阅时间是三天。这样每本绘本可以进行多次传递分享，通过绘本的资源共享，实现了“1+1＞2”的阅读效果。

（二）亲子阅读活动

亲子阅读活动是发挥家长在绘本阅读教学中的作用的有效途径，家庭是幼儿学习和成长的第二课堂，家长只有积极参与、配合幼儿园的绘本阅读教学活动，才能最大限度地激发幼儿的阅读积极性，使幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿的语言发展。

笔者在班级内开展了形式多样的亲子阅读活动，并不断创新亲子阅读活动的形式。在每周的“阅读时光”主题活动中，笔者邀请了家长走进幼儿园，当“故事爸爸”和“故事妈妈”。具体而言，就是由家长根据自己的兴趣爱好选择带领幼儿阅读的绘本。比如，一位医生当“故事妈妈”时，带领班上幼儿阅读了《早餐吃什么》，顺便向幼儿介绍了营养平衡方面的知识。因为她的特殊身份，幼儿们饶有兴趣地积极提问，达到了良好的效果。又比如，一位生物知识丰富的家长当“故事爸爸”时，不仅带领幼儿进行了绘本阅读，还选择绘本中动物和植物的样本作为教具，向幼儿讲解了有关生物的知识。这种阅读方式让幼儿感觉到新奇，调动了幼儿绘本阅读的积极性，同时也发挥了家长的专业性，有效拓展了幼儿的知识范围，促进了家园共育。

（三）故事分享活动

幼儿读了绘本之后，要能够通过自己的语言对绘本内容进行描述与表达，这有助于培养幼儿的语言表达能力。笔者在班上组织了“故事大王”绘本故事演讲比赛，鼓励幼儿积极参与活动。幼儿需要在家长的帮助下熟读绘本，记忆故事情节，并用自己的话来陈述绘本故事。笔者对表现精彩的幼儿给予了“故事大王”的奖状，以号召幼儿积极参与、踊跃表现自我。同时，笔者在活动现场拍摄了照片和视频，在活动结束后，将照片和视频编辑上传到了微信群、公众号等家园共育网络平台上，让家长也可以直观地看到幼儿的精彩表现。

综上所述，家园共育可以为教师和家长提供有效的沟通渠道，对于促进幼儿健康成长有着重要的作用和意义。绘本阅读是幼儿获取知识的主要途径，绘本蕴含着丰富多彩的图画和有趣的故事情节，符合幼儿的思维特点。绘本阅读在很大程度上影响着幼儿的学习与发展，是幼儿认识世界、理解生活、形成情感的重要途径。教师和家长应重视幼儿绘本阅读，发挥家园共育的重要作用，为幼儿创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料，开展优质的幼儿绘本阅读活动，让书香浸润童年，让绘本伴 随成长！