家园社共携手 凝合力共育人——以清水县第一幼儿园为例

■文/王亚红

学前教育是基础教育的重要组成部分，提高幼儿园教育的质量对幼儿的身心健康发展具有重要影响。幼儿园、家庭和社区是幼儿生活和学习的主要场所，构建幼儿园、家庭、社区合作的学前教育体系，有利于提高学前教育质量，促进幼儿身心健康成长，提高家长的教育素质和水平。本文以清水县第一幼儿园为例，在笔者对家庭、社区和幼儿园工作人员访谈的基础上，探讨了幼儿园如何综合利用各种教育资源，形成幼儿园、家庭、社区三位一体的教育合力的方法，以供参考。

一、家园社合作共育中存在的问题

（一）家园共育的理念尚未深入人心

以下是笔者对家长的访谈实录。

访谈者：“家长，您好，您了解幼儿园在家、园、社合作方面开展的具体活动吗？”

家长：“清水一幼为公办省级示范性幼儿园，对幼儿在园教育活动的开展工作还是比较到位的。但是我家幼儿入园已经两年半了（她现在已经到大班了），幼儿园与家长的联系仅限于幼儿在幼儿园出了什么问题，亲子活动次数不多，家长对幼儿在园学习生活的了解大多靠老师在群里分享的照片或视频。我有时候想打电话给老师，但又怕打扰老师，所以也很少与老师沟通，更别提与幼儿园、社区共同开展对幼儿的教育活动了。虽然幼儿园也成立了家委会，但家委会更多的职责是传达幼儿园的通知，或帮幼儿园完成一定的任务。”

访谈者：“您觉得问题出在哪？”

家长：“最主要的问题还是家园合作共育的理念还未真正深入人心，家、园、社三方只有统一教育理念，才能真正发挥多种教育资源的最大功能。”

（二）社区教育资源未得到真正开发

以下是笔者对社区工作人员的访谈实录。

访谈者：“您好，请问幼儿园与咱们社区开展过相关的活动吗？”

社区工作人员：“清水一幼与社区一直有合作关系，社区对幼儿的教育还是挺重视的，只要幼儿园提前安排，我们就会和幼儿园一起开展相应的活动。但是我在社区工作6年了，社区与幼儿园开展合作共育的活动并不多，大概只有四五次。在我看来，社区在幼儿教育方面的资源还是很丰富的，平时社区也会开发相关的教育资源，如红色教育资源、孝道教育资源、体验生活和劳动的资源等，这些都可以开阔幼儿的视野，促进幼儿的成长。但是目前看来，这些资源还未得到充分开发和利用。”

（三）互动交流机制建设不到位

以下是笔者对幼儿园教师的访谈实录。

访谈者：“您好，您认为幼儿园在家园社合作共育中担任的角色是什么？您对当前幼儿园在家、园、社合作共育方面的工作如何评价？”

教师：“在我看来，幼儿园在家园社合作共育中相当于‘蛋黄’的角色，家庭、社区相当于‘蛋白’的角色，也就是说，幼儿园在三者共育的工作中处于核心地位。这种核心地位主要表现在幼儿园是家园社合作共育的组织者和决策者，家庭和社区是配合者，只有三者紧密合作才能达到理想的教育效果。这就要求幼儿园发挥主导作用，建立完整的互动交流机制，促进家园社 合作共育的顺利开展。但目前的现实情况是，虽然幼儿园也开展了一些合作共育的活动，但达成预期教育目标的活动还是比较少，幼儿园没有真正发挥组织、协调作用，影响了合作共育的教育效果。”

二、家园社合作共育的途径

笔者在对清水县第一幼儿园进行调查研究的基础上，结合课堂观察和课堂实践，探索了家园社合作共育的有效途径。

（一）切实转变教育理念，发挥“两委会”的重要作用

1.充分发挥家委会的作用。调查发现，清水县第一幼儿园8%的家长学历为初中，50%的家长学历为大专，38%的家长学历为本科，4%的家长学历为硕士及以上。从数据中可以看出，家长的文化素养和教育理念参差不齐。对于大多数的家长来说，他们虽然具有教育儿女的积极热情，但由于教育知识的缺乏，开展的家庭教育活动或运用的方法往往并不符合幼儿的身心发展规律和特点。因此，在合作共育的过程中，家委会需要发挥模范和榜样作用，激发全体家长参与幼儿教育的积极性，并向家长传递最先进的教育理念。

以下是清水县第一幼儿园家委会活动“自己的被子自己提”的记录。

大二班的幼儿还有一个学期就要升入小学，几名幼儿在教室里讨论着即将到来的小学生活。有的幼儿担心自己进入小学后，什么东西都要自己收拾，不知道该如何下手，因为此前习惯了在家中有爷爷奶奶代劳。有的幼儿却不担心，因为父母在家里一向重视培养她“自己的事情自己做”的良好习惯，如自己收拾玩具、自己清理垃圾等。基于此，为了进一步培养幼儿的生活自理能力，幼儿园设计了“自己洗被褥、自己提被褥到教室”的教育活动方案。为了让家长理解活动的目的，家委会组织召开了家长会，向其他家长解释活动的意图和目的，得到了家长的支持和配合。很多家长趁休息日和幼儿一起拆洗、晾晒被褥，洗干净后指导幼儿将被褥装在袋子里。周一上幼儿园时，幼儿自己提着被褥上楼，并自己动手铺好被褥。教师让幼儿分享劳动的感受时，幼儿畅所欲言，表达了“自己的事情自己做”的快乐。

家委会在此次活动中发挥了重要作用。经过家委会的动员，家长对此次教育活动十分重视和支持，家园紧密合作培养了幼儿良好的生活习惯，锻炼了幼儿的生活自理能力。

2.充分发挥居委会的重要作用。社区居委会在幼儿教育中发挥着参教、议教、助教的作用，是幼儿园与社会共同育人的桥梁和纽带，能够加强教师、家长和社区之间的联系，协助家长开展联欢活动、义务演出、捐赠活动等。幼儿园要贯彻家、园、社共同育人的教育理念，充分发挥社区居委会育人的最大效用。以下是清水县第一幼儿园与社区居委会合作开展的“关爱老人”活动的实录。

重阳节这天，幼儿园与社区居委会携手组织了“关爱老人”的活动。活动开始前，教师为幼儿介绍了重阳节的来历和习俗。在活动当天，教师带领幼儿走进社区敬老院。只见有的幼儿为老人端茶倒水，有的幼儿为老人诵读诗歌，还有的幼儿给老人唱歌、跳舞等。虽然幼儿的手很小，脚步也很慢，但是老人们都感受到了幼儿的用心。

这是幼儿园和社区共同参与设计、组织的一次关爱老人的活动，活动在挖掘社区教育资源的同时，不仅让老人体会到了温暖，也让幼儿明白了敬老爱老的重要性。

（二）创设家园社互动交流平台，充分发挥共育作用

1.充分发挥家长的重要作用，让父母课堂成为互动交流的平台。在对清水县第一幼儿园家长的访谈和调查中，可以发现很多家长渴望掌握先进的育儿理念，他们希望幼儿园的教师能为自己的家庭教育行为提供一些科学的、有针对性的指导。基于此，清水县第一幼儿园充分发挥“蛋黄”的核心作用，在幼儿园成立了“父母课堂”，安排 一些教育经验丰富的教师为家长传递最先进的教育理念，并对家长在教育幼儿过程中遇到的“疑难杂症”进行分析，帮助家长根据幼儿的具体情况制定有效的教育方案。幼儿园还将“父母课堂”中的知识和结论上传到幼儿园的公众号，以便更多的家长阅读学习。

以下是在“父母课堂”中，家长和教师沟通幼儿不爱吃饭问题的实录。

家长1：“我们家的天天虽然很聪明，但是每到吃饭的时候，我就头疼，她在幼儿园吃饭总是最慢的那一个，在家 也是。”

教师：“遇到这种情况，您是如何做的呢？”

家长1：“强制命令她”

家长2：“我们家的玥玥也一样，不好好吃饭，我一生气就开始吼她，可是怎么吼都没用，有时候对她来软的，可效果还是不好，气得我不知道该如何是好。”

家长3：“我们家的静静还好，每次吃饭都很主动，也不需要人催。我觉得幼儿不想吃饭是不是因为没饿？”

教师：“幼儿的这些情况，我们每天在幼儿园里都能遇到，有的幼儿还需要教师一口一口地喂，教师也怕他们没吃饱，一会儿会肚子饿。

教师：“有时候你让幼儿自己选择吃还是不吃、在什么时间内吃完饭，这样可能会更好。”

像天天这样的幼儿还有很多，他们并不是天生拖拉，可能是受家庭环境的影响养成了不好的生活习惯。这次教师和家长的沟通，让家长了解到出现这一问题的原因，也让家长意识到了教育幼儿应该掌握一些科学的育儿方法。“家长课堂”为家长与教师创设了良好的沟通平台，让家长与幼儿一起成长、进步。

2.多种形式搭建家园沟通交流平台，增强家园合作育人效果。笔者经过调查发现，为了增强家园合作育人的教育效果，清水县第一幼儿园开展了形式多样的亲子活动、家长开放日活动等，为家园合作提供了多元化的育人平台，而且均取得了不错的教育效果。

3.以资源为载体，搭建家园社合作育人平台。社区的教育资源丰富多样，幼儿园在挖掘社区资源时，可以组织幼儿和家长一起参与活动，如让幼儿在社区的超市买东西，利用社区资源开展安全演习活动，等等。基于此，清水县第一幼儿园组织幼儿开展了“逛超市”“亲亲宝贝、同享关爱”等活动。

以下是该园利用社区资源开展消防演习的实录。

我园充分利用社区的教育资源，在家委会的协助下，组织全园幼儿和家长代表共同参加了消防演习的活动。在活动现场，社区居委会请来了消防员，在操场拉起来了警笛，并放了真实的烟雾，模拟了真实的火灾场景，幼儿在家长和教师的引导下，第一时间拨打了119电话，然后用湿毛巾捂着鼻子从安全通道疏散。在活动中，消防员还为幼儿演示了灭火器的使用方法。

这次消防演习活动充分运用了社区资源，让教师、家长和幼儿共同参与，为大家上了一堂生动的安全教育课。幼儿通过这次活动，对消防安全有了更加直观的认识和了解，增强了幼儿的自我保护意识。