以自然材料为载体 探究大班幼儿美术活动的开展

■文/张海东

卢梭曾说：“每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，将教育归于自然，以自然为基础的教育，才是良好有效的教育。”而在“活教育”理论中，陈鹤琴先生指出，鉴于传统教育弊端，新时代的教育应在大自然、大社会中寻找“活教材”。面对3～6岁儿童，教师应重视自然对其学习与发展的影响，将自然材料合理运用在幼儿园多项教育活动中，打造凸显自然特征的新课程，让儿童在自然、轻松的环境下习得生活的必要知识，实现健康快乐成长。本文以大班幼儿美术活动为例，对自然材料的有效应用展开分析，探讨了以自然材料为载体，开展大班幼儿美术活动的途径，以供参考。

一、以美术为目标，多途径收集自然材料

自然材料是指存在于自然生活中，随处可见、随时可觅的材料，包括沙土、树枝、树叶、玉米、小麦等。教师应根据大班幼儿美术活动目标，开辟多条收集途径，对分布在自然生活中的零散材料进行有效整合，并投放在大班幼儿美术活动中。

一是教师有目的、有计划地收集自然材料。教师具备专业知识与经验，应主动在自然生活中寻找符合大班幼儿美术活动特点与需要的资源，认真衡量其安全性、适宜性、操作与使用难度，将自然材料与大班幼儿美术活动有机结合起来。比如，教师可以收集树叶、大小不一的豆子、形状各异的贝壳、不同动物的羽毛等能够激发大班幼儿美术兴趣的材料，将其投放在幼儿园大班美术活动区。

二是幼儿有组织、有准备地收集自然材料。幼儿对于未知事物具有强烈的好奇心，教师可以带领幼儿探索自然，寻找有助于美术活动开展的自然资源。比如，教师可通过郊游等方式，组织幼儿与大自然亲密接触，在森林、公园、草地等环境中，拾取石子、花瓣、树叶等，并将它们带回幼儿园，投放到美术活动区，使幼儿运用自己收集的材料，自主参与美术活动。

另外，考虑到师幼活动的局限性，教师还可以与家长建立联系，鼓励家长带领幼儿感受自然生活，收集自然中的美术材料，以增进亲子之间的感情，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

二、以幼儿为主体，多形式应用自然材料

收集自然材料，是幼儿园以自然材料为载体，开展大班美术活动的前提。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，教师要引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。

（一）走进自然：在探索中欣赏美术，提高审美能力

自然风景是自然材料的组成要素之一，大自然的花草树木、日月星空等美好的事物，都可以成为大班幼儿的美术欣赏对象。教师可改变以往在幼儿园室内开展美术活动的形式，为幼儿创造欣赏自然风景的空间，以培养其美术欣赏能力，为他们提供收集自然材料的机会。基于此，在大班幼儿创意美术活动中，教师可以以自然风景为载体，带领幼儿走进自然。

以大班幼儿“我热爱的四季”美术课程为例，教师可将其分为“寻找春之美”“追踪夏之美”“寻觅秋之美”“探探冬之美”四项美术活动，在春夏秋冬季节更替之时，带领幼儿走进自然，组织他们欣赏不同季节的自然风景，讨论“这些风景美在哪里”等美术欣赏话题。比如，在“寻找春之美”活动中，笔者带领幼儿欣赏大自然中的花草树木，寻找春姑娘的踪影。有的幼儿说：“春姑娘在花朵里，红的、黄的、粉的，各种颜色的花朵，是春姑娘漂亮的小裙子。”有的幼儿说：“春姑娘在树枝里，风一吹，绿色的树枝就动了，好像她飞舞的头发。”还有的幼儿说：“这些树叶好美啊！它们看上去是那么像，但是每片树叶又都不一样。”

每一种表达，都是幼儿对自然之美的思考，从而增强幼儿园美术活动的教学效果。

（二）就地取材：在想象中创作美术，培养创造能力

大班幼儿室内美术区域活动由绘画与手工两项活动组成。其中，绘画活动重在培养幼儿的美术表现能力，手工活动重在培养幼儿的美术创造能力。教师可以运用不同的自然材料，培养 大班幼儿的美术表现能力与创造能力。

第一，利用自然材料培养幼儿的美术表现能力。教师可以引导幼儿借助各种工具和材料，通过线条、构图、色彩、造型等艺术语言表现视觉形象以及表达美术情感。教师可带领幼儿收集幼儿园周边的自然材料，引导幼儿以这些材料为工具，进行创意的美术表达。例如，在“秋·留住落叶”大班美术活动中，笔者在大班幼儿美术活动区投放了“落叶”这一自然材料，改变了传统“画落叶”的方式，设计了“拓印落叶”绘画活动，让幼儿借助毛笔工具，将水粉颜料按照自己的想法涂在干枯的落叶上，再将落叶印在画纸上。通过拓印，画纸上的树叶脉络清晰可见，色彩真实鲜明，幼儿感受到了美术创作的乐趣，参与美术活动的兴趣进一步被激发。在此基础上，笔者还引导幼儿对印在画纸上的树叶展开讨论，并询问幼儿“小朋友们，树叶好漂亮呀！你们觉得纸上的树叶像什么呀？”幼儿的答案五花八门。在幼儿发挥想象力的过程中，笔者再次设计了“树叶添画”创意美术活动，组织幼儿在拓印树叶上添加其他要素，以自然材料“落叶”为载体表现“大树爷爷”的美术形象，以发展幼儿的美术表现能力。

第二，利用自然材料培养幼儿的创造能力。教师培养大班幼儿的美术创造能力，可以在美术活动区投放丰富的自然材料，设计多种类型的手工活动，让幼儿自主创造美的事物。例如，泥土是一种常见且容易获取的自然材料，可以取代黏土、橡皮泥等，教师可以创设“自由玩土”情境，开展“自然捏捏捏”大班幼儿美术活动，鼓励幼儿通过“捏泥土”创造可爱的小鸡、活泼的小狗、造型奇特的胡萝卜等不同的作品。再如，教师可以开展“羽毛粘粘粘”大班幼儿美术活动，先提前收集鸟类羽毛、家禽羽毛等自然材料投放在大班幼儿美术活动区，并以花瓣、树叶、青草、小石子等自然材料为活动的辅助资源。接着，教师可组织幼儿开展“粘羽毛”手工活动，鼓励他们大胆想象，用小动物们的羽毛创造出美丽的羽毛作品，如羽毛裙摆、羽毛扇子等。最后，教师可在班级展示幼儿的“羽毛”手工作品，引导他们说出自己的创造想法，进而锻炼其美术创造能力与美术欣赏能力。需要注意的是，在处理、保存幼儿利用自然材料创造的美术手工作品时，教师应将其摆放或张贴在大班美术活动区的不同位置，以装饰区域环境，发挥其持续激励作用，使幼儿通过观察自身作品，提高参与美术活动的热情，不断迸发创意、获取灵感。

第三，依托自然材料开展创意美术游戏。喜爱游戏是幼儿的天性，在开展幼儿园教育活动时，教师应珍视游戏价值，根据活动内容，为幼儿创设适宜的游戏环境，建构在“玩中学”的活动模式。例如，在“果蔬总动员”大班幼儿美术游戏活动中，笔者先投放了丰富的果蔬自然材料，如黄瓜、西红柿、苹果、菠菜等，再让幼儿选择自己喜欢的水果或蔬菜开展角色扮演游戏，模仿水果或蔬菜的口吻进行自我介绍，如“我是黄瓜，有时会戴一顶黄色的帽子，我最喜欢穿绿色的衣服”。在角色扮演游戏中，幼儿需要说出各种水 果与蔬菜的特点，这有助于锻炼幼儿的语言表达能力。最后，笔者会引导幼儿画出拟人版的水果与蔬菜，为它们添上眼睛、鼻子、嘴巴等。教师将美术游戏与自然材料相结合，能够对幼儿进行创意美术教学，发展幼儿的创造能力。

（三）回归自然：在拓展中创新实践，助力综合发展

教师可以将自然材料带入幼儿园，也可以让自然材料回归自然。教师可以拓展大班美术实践空间，开辟“自然教学场”，带领幼儿回到自然，组织开展“自然写生”“自然创造”等活动。

以“自然写生”活动为例，教师可定期带领大班幼儿走出幼儿园，到动植物公园、小森 林等场所，对自然风景展开观察，引导学生进行写生绘画。在活动中，笔者和幼儿进行了以下对话。

教师：“小朋友们，大自然漂不漂亮呀？你们喜欢吗？”

幼儿：“漂亮，我真是太喜欢啦！”

教师：“那你们想不想把大自然画下来呀？等回到幼儿园，我们就可以一起欣赏啦。让这次出行成为我们美好的记忆吧！”

幼儿：“想！”

教师：“那我们找个地方，一起拿出画板画一画吧！”

幼儿们有的观察花朵和树叶的颜色，有的看看树枝的模样，还有的在观察大自然中的各种小动物。“这朵花真漂亮呀，里面是粉色的，外面是红色的，我就画它了”“树干好粗糙啊，让我想想，怎么把它画下来”“那里有蜜蜂和蝴蝶呀，快看快看，蜜蜂在采蜜！我要快快画下来”，幼儿一边交流自己的写生想法，一边落笔绘画，将自己观察自然材料的真实感想融入绘画作品。

再如，在户外“自然创造”大班美术实践活动中，教师可以一边带领幼儿收集自然材料，一边引导他们进行自由创造。比如，当幼儿捡起一条树枝，教师可询问幼儿，这个可以做什么。在教师的循循善诱下，幼儿一边表达自己的想法，一边将树枝围成花环，将花瓣、树叶在石头上拼成几个简单的图案，展现自身的美术创意。

综上所述，幼儿园美术活动是3～6岁儿童发现美的一扇窗户，是儿童认识美、表现美、创造美的必经之路。大自然蕴含着丰富的资源，教师应以自然材料为载体，开展大班幼儿美术活动，创新活动形式，丰富活动内容，让幼儿在探索自然材料的过程中实现健康快乐成长。