《带上她的眼睛》续写教学设想

刘晓虹

《带上她的眼睛》是刘慈欣的作品，入选初中语文教材七年级下册。基于对科幻创作作品的规律和方法以及续写的基本要求的理解，笔者认为，要讲好一个科幻故事，首先要建立一个科幻场，一个科幻的时空，然后才能在这个被创造出来的时空中添加人物和故事。因此，指导学生开展科幻写作，必须带着学生从建立科幻场、科幻时空开始，一步步添加人物和故事情节，最终完成写作任务。根据这样的理念，笔者将“带你回家——《带上她的眼睛》续写”教学的总体设想分为四个阶段。第一阶段分析原小说中的科幻场景，探讨小说的内容与主旨，理解人物形象，同时辅以拓展阅读；第二阶段讨论并编写《带上她的眼睛》续写的故事大纲《带你回家》，并确定营救计划与行动的年谱；第三阶段讨论续写故事中涉及到的科学以及科幻部分，建立科幻场；第四阶段学生按照故事大纲进行续写，做好人物设计和情节设计。

为了让故事具有整体性，笔者首先带领学生设计了故事的年谱。年谱如下：

带你回家

——《带上她的眼睛》续集年谱

2111年，人类开始进行地心探索，“落日”1号地航发射成功

2114年， “落日”6号误入地核

2115年，事件1：在坚持工作一年后，某一天“落日”6号地航船上的工程师打开了绝热门，被烧成了木炭。指令长也因此严重烧伤，写完最后一页航行日志死去了。“落日”6号上从此只剩下沈静一人。

事件2：在主任的安排下，“我”带着沈静的眼睛度假。沈静利用中微子传感眼镜最后看了一眼地面世界。在“我”从草原返回航天中心的飞机上，传感眼镜联系中断。随后语音和数据联系也中断。三个月后，“我”知道了真相。

2116年，“真情”辩论，关于是否不惜投入地拯救沈靜的辩论，主救方成功说服大众和航天中心。“带你回家”计划启动。同一年，地核地航员选拔启动；地核地航船研制启动。

2116-214？年，计划用20-30年的时间，进行地核地航员的选拔、培训工作；进行地核地航船的研制工作。

214？年的某一天，地核地航船发射，前往营救沈静。

对接成功或抓取“落日6号”。

见到沈静。（或见到沈静的遗体）

为避免学生的想象缺乏科学依据胡编乱造，有四方面的内容或问题需加强和探究：一是要学习地球知识，了解人类身体素质、身体极限与地核环境；二是要细化地核地航员的选拔方案、训练基地的设计，拟定训练计划；三是地核地航船如何设计与命名；四是如何设计营救路线、细化营救方案。

地核地航船的设计与命名是学生参与最多的环节，讨论最激烈也最为精彩。关于地核地航船的命名，因为 “落日六号”已经坠落，所以学生们一致反对沿用 “落日”的名称，而选择朝阳、祥云、星火、月光、后羿、草原、日出等更具有吉祥寓意的名字。每个小组都设计了地核地航船设计图，设计图则大都涉及发动机、生活舱、生命维持系统、隔热设计、通信系统等；围绕地核地航船的讨论甚至具体到动力、能源、隔热系统结构与材料的设计。有小组还做了“中华人民共和国地航器图鉴”，绘制了从“落日一号”到“落日六号”再到准备实施救援的“星火一号”，一共10个地航器，并设计了地航补给站。由于“落日六号”是在高温作用下，发动机和主舱断裂失去动力才永沉地核的，有的小组还重点关注了如何防断裂的问题。

通过对上述四方面问题的探讨，科幻创作需要的科幻场得以建立。接下来的创作分四个步骤进行：

第一步：个人创作，完成初稿。每个同学挑选一个片段开始创作故事，教师围绕初稿提出问题和建议；第二步：集体创作，完成二稿。选择同一个片段的同学自动结组，共同讨论、修改1-2篇，配上插图，并在班级内交流；第三步：全班共同讨论，制订“科幻故事打分表”；第四步：学生以小组为单位，完成二稿的自评与互评，进行再修改，最终集结成册。