巧用教材，让画笔下的人物“活”起来

杨澧 廖新星

生动有趣的人物描绘是绘画创作的基石。如何画好人物，将人物动态、特征、细节表现出来，成为小学绘画阶段的一个普遍性难题。尤其是低年级学生，创作欲望强烈，人物形象不追求“形似”，单纯抒发内心的情感与喜好。且在人物造型表现上，大部分都呈现出动态单一的特点，普遍身体直立、四肢僵硬，缺乏灵动、生气。

如果学生在低年级人物创作阶段，人物画的技巧与方法未能得到及时、有效的指导，到了中高年级开始追求“像”时，画笔还未提起就知难而退了。怎样才能帮助学生轻松顺利地画出生动有趣的人物呢？在低年级的教学实践过程中，笔者总结了以下方面：

一、模仿激趣，展现动态

俗话说“ 画虎画皮难画骨”。对于低年级的学生来说，画人物的动态就是画“骨”。

湘教版一年级《火柴人》一课中可解决画“骨”难的问题。在课堂上准备一个头部、四肢、关节可以随意摆弄的木偶教具，让学生了解人体的结构、比例。设计《我来做，你来学》的游戏，让学生根据木偶的动作进行模仿、互动，从而发现动作变化的“秘密”——关节，引导学生用简单几笔画出活动中的“火柴人”，初步感受、理解动态。

当丰富的人物动态逐渐在画纸上呈现时，学生会惊喜地发现原来画“人”如此好玩。此时，注意引导学生观察“火柴人”身体各部分的比例是否协调，通过画笔对关节的“操控”，让“火柴人”活起来。一个“火柴人”，为学生人物画练就了简单而扎实的基本功，也建立了绘画自信。

二、抓住特征，塑造外形

艺术源于生活，培养生活观察能力应该贯穿于整个人物绘画教学活动。学生只有通过观察周边鲜活、丰富的人物角色，才能拥有坚实的人物画创作能力。

“高矮胖瘦”是传递给视觉的第一印象。引导学生用自己的语言对身边的人物进行简单的概括、描述，如“胖胖的”“又高又瘦”等，让学生对人物外形特点进行区分。在《高个子和大胖子》一课中，人与人的形象特征进行了一个夸张的对比。引导学生将动态线与人物外形进行结合，并设置一定的故事情景，画笔下的“火柴人”开始丰富、饱满。

三、丰富细节，灵动飞扬

抓住细节刻画，让人物更鲜活。对人物外形有了大致的总结与概括还远远不够，从“千篇一律”中“脱颖而出”需要足够多的细节描绘做支撑。这就需要学生将绘画与现实生活联系起来，学会在生活中找素材。

如在湘教版美术二年级《排排队》一课中，出示一排穿着打扮一样的學生，思考：如何才能让他们不一样？引导学生从尝试改变一个细节部分，逐渐延伸到发型、服饰、配饰、装备等，内化于心，形形色色的人物便会跃然纸上。

细节的深入表现使得人物开始灵动有趣起来。在湘教版二年级《快乐地舞蹈》这一课中，学生不难发现，舞动的裙摆、飞扬的发梢都活跃、丰富了人物形象，且会随着人物的动态变化而变化。通过观看舞蹈视频，学生运用夸张手法捕捉幅度夸张的人物动态线，在外形特点的基础上丰富细节，塑造出颇具魅力的人物形象。

在低年级阶段，通过不断地加强对人物动态、细节的观察训练，养成观察人物的习惯，学生会有意识地将生活观察融入绘画创作，让原本单一的形象逐渐“有声有色”。在绘画创作进阶过程中，学生逐步地体会到观察的乐趣，善于观察、乐于观察，创作灵感被激发后，随着表现力的增强，绘画创作便成为自主自发地去表达对世界的感受。只有不拘泥于现实题材，融入更多的对比、夸张的创作手法，才能有更多的想象空间、创作空间。从纵向的人物描绘到多维度的创作人物，为今后运用其他艺术形式，如漫画、速写、泥塑等打下坚实的基础。