“三教”改革背景下“活页式”教材改革的探索与实践①——以室内设计效果图表现与制作课程教材建设为例

房 芳

（辽宁经济职业技术学院 工艺美术学院，辽宁 沈阳 110122）

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》指出，要完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神〔1〕。《方案》为提高职业教育层次提供了根本指导和重要遵循，在《方案》的引导和推动下，“三教（教学、教材、教师）”改革向纵深推进。要提高职业教育院校办学育人水平和人才培养质量，重点是抓教师，教师是教学改革的主体；落点是抓教学，抓教学模式和教学方法的整合，是教学改革实现的路径；桥梁和纽带是抓教材，教材是师资团队、课程设置、内容创新与模式改革的载体，教材优劣关乎职业教育改革的成败。本文以教材改革为逻辑起点和切入点，在现行课程建设与教学方法改革的基础上，借鉴国内外“活页式”教材的有益做法，研讨高职教育教材的研发编写与具体实施（以室内空间设计项目课程为例），以及所授课程范畴内的“活页式”教材建设。

二、编写“活页式”教材的现实意义

“活页式”教材的编写与应用，既是职业教育改革发展的必然，也是改造老旧教材的需要。

（一）克服老旧教材的短板弱项

教育教学改革召唤新型教材的出现。随着高职教育改革的深入推进，存在很多方面不足的老旧教材已经不能满足当前职业教育教学的实际需要。现行课程，尤其实训类课程存在无合适教材可用的问题，还存在讲授一门课需要多本教材的内容同时支撑的窘境。

一是缺乏德育教育，培养方向不准。老旧教材中，对高职学生德育教育阐述不够，对立德树人的教育宗旨落实不够。一些学生虽然学了知识和技术，但世界观、人生观、价值观有偏差，集体主义弱化，个人主义至上，导致毕业后的岗位适应性较低，在融入单位、融入集体方面短板明显。

二是内容较为陈旧，更新不够及时。高职教育培育的学生主要从事一线工作，是直接将新知识、新技术、新工艺、新材料转化为生产力的主体力量，对前沿知识和技能的学习需求最为迫切。但现实情况是，高职院校使用的很多教材多年不更新，导致行业或者职业岗位中的“创新”“创造”难以及时收录到教材中〔2〕，导致讲授内容滞后于社会实践，降低了高职人才的培养质量。

三是体系结构缺项，存在盲点漏洞。为提高岗位适应性，大多数高职院校都要求学生在获得学历证书的同时，还要考取专业技能等级证书。这既是高职院校办学的一个特色，也是提升学生就业成功率的必然要求。因此，如何考取职业资格证书也应作为重要内容编入教材。目前，各高职院校的教材选用，主要取决于各专业教师，专业教师多倾向于使用自己参与编写的教材。〔3〕但部分高职教师限于实践经验的缺乏，编写的教材都没有专门阐述考取职业资格证书等内容，成为高职教学的一个盲点。

四是实践比重不足，岗位导向不强。高职教育的特点决定了实践教学必须占有较大比重，如果实践教学内容不够，学生掌握的知识就会偏重理论，就会降低胜任岗位的能力。但现行教材多注重理论阐述，缺少实践应用，尤其是与实践对接的实际案例方面，选用得也不够，即使部分教材课后附有思考题，也基本是巩固课堂知识，实践导向性仍不明显。另外，教材相互借鉴抄用现象也比较多，内容重复、脱离实际、针对性不强的问题比较突出，偏离了职业教育教材的岗位导向。

（二）彰显新式教材的突出优势

为解决老旧教材问题，各地高职院校都在积极地推动教材改革，升级新型教材迫在眉睫。〔4〕本文认为，“活页式”教材的探索应用是升级新型教材的重要支撑。“活页式”教材的概念和做法形成于美、德、新加坡等国著名职业院校，优势是能够根据教学条件和学生个体情况灵活选用和重组，同时又可根据任务延伸、拓展或迁移的需要再生成和改编，有利于因地制宜形成个性化的特色实训课程，内容完善、灵活开放，可以规划更加鲜活生动、高效率的教学实训环节。〔5〕其对比老旧教材有三个突出优势：

一是德育导向更鲜明。“活页式”教材更倾向于职业岗位和实践需求，可以将知识、技能和能力素质融合为一体，可以更多融入职业道德、职业素养、课程思政等内容，彰显立德树人的德育功能。

二是学分导向更鲜明。“活页式”教材需要以学习成果为导向设计教材内容和结构，需要系统规划模块化课程、单元化结构、实践化案例，更加契合“从简单到复杂、从单一到综合”的学习与职业成长规律。可以真实评定学生的学习成果，并按教育部相关要求在教材中明确给学生赋分的标准和办法，为今后国家“学分银行”开通和“1＋X”书证融通奠定基础〔6〕。

三是创新导向更鲜明。“活页式”教材推广是当前职业教育创新发展的内存要求，可以将创新教育作为教材的重要内容，可以全过程训练学生的创新思维、创新能力，将质疑与创新相统一，通过实践训练培养学生创业素质和职业素养。

三、编写“活页式”教材的基本原则

“活页式”教材设计与应用的核心是突出“活”字和“实”字，达到内容更新快、贴近实践紧、学生易使用等目的。

（一）编写人员突出多元化

打破教材只有教师编写的“惯例”，吸纳富有实践经验的一线技术人员充实到编写组中，并适当选择优秀的学生参与编写。这样，可以有效克服教师编写教材时过于注重理论，对实践却重视不够的问题，使理论与实践无缝联结，提高教材的全面性和实践性。

（二）内容设置突出模块化

以模块化体现前瞻性、实用性、专业性，注重新技术、新设备、新工艺的介绍和讲授，始终把握学科发展的前沿，注重与职业资格证的考取衔接（即研发1+X证书），注重保持与企业的横向联系，适时了解一线岗位需求和变化，提高学生的岗位就业能力。

（三）手段方式突出信息化

运用多媒体技术打造立体教材体系，探讨应用电子教材，通过融入实际生产的精心制作，真实展现生产一线情景，既提高学生重视程度，又增加课堂容量，便于学生掌握更多内容。同时，电子技术在教材中的应用也便于及时更新内容，确保与时俱进。

（四）内容更新突出动态化

工作手册式活页教材，内容具有可调性、可充实、可删减、可更新的特点，能够根据教学条件、教学重点和教学对象的变化灵活重组，还可根据需要对次序、重点等进行调整，形成新的知识体系，还可以随时加入具有代表意义的典型实例，充实更加鲜活生动的教学内容，有利于因时因地制宜形成个性化的特色实训课程〔7〕。

（五）使用反馈突出精准化

教材优劣，还要在教学实践中检验。这就要求必须建立适时的反馈机制，既要了解专业教师的意见，还要知道学生的感受，甚至要延伸了解一线企业技术人员的见解。作为教材编写者，要有正确的态度，认真听取意见，仔细甄别分析，有则改之、无则加勉，不断修改完善教材，以求不断提高高职教材的质量。

（六）考核机制突出全面化

健全课程考核机制，引进多元考核、分段考核、专项考核等考核方式。通过考核，了解学生学习掌握的程度，反推教材的缺点和不足，积极加以改进，以保证教材的针对性和实效性。

四、编写“活页式”教材的实践探索

在室内设计效果图制作课程中对比新老教材，发现“活页式”新型教材设计突出了“四新”。

（一）编写团队构成新

除组建7名教师编写团队，还吸纳2名企业人员进入编写组。7名教师皆为本课程授课者，成梯队分布，分别编写所负责的授课内容及模块，凸显专长、精深专业、风格互补；2名企业编写人员负责生产实际案例编写，提高教材实践性。

（二）教学内容设计新

教材按模式设计教学内容，区分为知识模块、技能模块和任务模块，每个模块独立成章，利于分别更新。知识模块主要是强化和提高相关软件基础知识，旨在复习前课并在前课基础上拓展深入学习；技能模块主要是知识点的综合运用，旨在融会贯通，引入企业实际案例模拟企业的工作流程，让学生在沉浸式模式下进行学习，由教师带入线状任务流程，教授学生将点状知识连成线状思维，完成临摹；任务模块主要是领会后的创新环节，旨在培养学生领会后的自主创新能力，达到自如运用的目的。任务模块以学生为主体，以任务成果为导向，验收课程的学习效果，既有知识模块的点状成果，也有技能模块的项目综合线状成果。

（三）教材载体使用新

教材维度立体多元，不仅包括纸质教材，还包括数字化配套资源。纸质教材采用“活页教材＋活页笔记＋实践训练＋功能插页”四位一体模式构建，组成要素包括：教材部分、自主学习手册或实战任务单、实践训练页、学习成果评价单等。立体化数字化配套资源设计，结合线上混改配套课程网站，实施混合式教学模式，涉及内容有：①相关职业岗位、职业标准、1+X证书标准与企业简介；②模块化课程设计与课程标准；③教材与学习指南；④实践教学与训练；⑤数字化资源包；⑥进阶式训练与学习成果考评。

（四）反馈修改机制新

建立“活页式”教材动态更新机制，依托课程考核数据统计网络，精准分析学生学情；适时采用谈话了解、问卷调查等方式，了解学生对教材的使用反馈，为教材动态调整更新提供依据。对于校本教材，可以根据情况反馈适时更新，甚至可以根据需要动态控制教学进度，确保教材3年更新一次内容。更新时，既要根据学情更新，对照教学进度，更新临摹项目和任务项目等内容；又要根据时效更新，如软件版本的变化、企业需求的变化、社会资源的变化等等。

五、结语

本文探讨了活页式教材的设计思路，并结合室内设计效果图制作课程，对“活页式”教材开发实践的具体问题进行了探索，从推进实践层面看，仅是初步研究明确了实践要求，至于如何做到“活页式”教材的最优化设计，仍是需要继续探讨研究的重要课题。