双元制模式下的职业教育实训基地建设

■天津市北辰区中等职业技术学校 张秀芝

新时期下，职业教育学校为保证人才培育的质量与效果，一般采用双元制职业教育思想，即通过工厂企业和职业教育学校合作，建构起校企合作一体化的实训基地。职业教育学校要注重技能型人才培育，通过打破传统校企合作模式，建构一体化实训教育基地，推动职业人才高质量发展。

一、契合不同阶段技能培养的需要

针对不同学段、不同专业的学生需求不同，在实训基地建设时，应当充分满足不同学生的技能需求，着重突出基本技能训练模块建设和培训中心实训模块建设，使专业技能训练与定向培训工作得到有效衔接。通过有效整合学校与企业的资源，使校企合作一体化实训基地发挥出应用价值，调动社会企业参与实训基地建设的积极性，为企业发展培育专业性人才，从而保证技能型人才培育的可行性与有效性。

二、保证实训设备与一体化教学的匹配度

在实训基地建设过程中，要把重点放在契合教学内容上。合理采购相关的实训机械设备，提高一体化教学与实训教学的匹配度，使学生在实训操作练习过程中，专业课程理论知识得到合理迁移，完成对专业知识的吸收和内化，从而有效提高学生的综合实践能力。

三、校内外实训基地多元化模式的探索

一是落实定期培训。定期培训前期准备主要包括：准确界定实训岗位，划定培训引导师傅，界定实训学习课时。在定期培训工作开展阶段，积极开展课题讨论，增强学生的理论知识；定期开展职业讲座、定期对学生进行就业辅导，帮助学生充分了解自己的个性特点与岗位之间的适配度。在定期培训具体工作开展阶段，学校与企业都需要主动参与其中，使校企合作一体化实训教育工作得到有序推进。二是校企共建实训基地。校企共建实训基地，不仅丰富了职业学校的教学内容，推动学科专业建设与课程改革，还有助于培养现代企业所需要的应用型技术人才。实训基地建设的质量直接影响到应用型技术人才输出的质量。为提升实训基地建设的整体水平，应当由校企共建。为提高企业的参与度与积极性，学校应引企入校，制定可操作的人才培养计划，解决企业发展的用人问题。三是校企筹建研发中心。在校企双方权益的结合下，促使校企双方达成战略合作意识，筹建校企研发中心。校企研发中心需要与实训基地进行有效衔接，学校科研型教师与企业的技术创新部门通力合作，筛选合适的学生、企业职工参与其中。在研发中心与实训基地的有效融合下，充分调动学生的科研兴趣，促使学生主动参与到实训教学活动当中。

四、双元制下的实训实践指导

一是见习实习。在见习实习阶段，主要引导学生基于教育资源平台，通过社会调研、军训、实验课等方式，充分掌握所学习的技术与技能。在该阶段，需要学校教师与企业培训师共同开展教育，促使理论与实践进行一体化融合，在具体教学工作开展阶段，应当找出理论与实践所存在的差异点，以便对后续人才培育方案进行优化。二是轮岗实践。学生进行见习实习后，可组织学生前往校内外实训基地开展轮岗实践。为保证轮岗实践教学工作开展的有效性，应当充分利用校内外实训平台，促使学生接受企业培训师的专业实践指导，不断深化学生对岗位技能的理解，培养学生的职业修养与职业荣誉感。三是顶岗实践。企业应当主动承担起积极带动的重担，主动为学生提供更多顶岗实践岗位，为人才战略实施铺垫基石。通过打造双师结构的专业教学团队，可不断提升实训基地的教学水平，为理论与实践融合提供更多抓手，实现理实一体化的实训教育，保证人才培育质量。

学校契合双元制理念，尝试架构校企合作一体化实训基地，调动社会企业参与实训基地建设的积极性，为企业的发展培育专业性人才，有效解决企业的人才荒问题。学校在进行人才培育模式创新时，要不断总结经验、优化教育模式，因地制宜、因材施教，为理论与实践融合提供更多抓手，通过打造现代化校企合作育人体系，实现理论实践一体化的实训教育，保证人才培育质量，推动我国人才战略的实施。