初中英语课堂教学互动有效性策略探究

蔺生俊

（甘肃省酒泉市瓜州县第二中学，甘肃 酒泉）

初中英语是初中教学体系中重要的组成部分，对学生日后的学习和生活有着重要的影响。随着新课改的不断深入，围绕初中英语教学也发生了较大的变化，从传统的只教授学生英语知识转变为兼顾培养学生的思维和能力。在这一目标下，教师要转变过去不完善的教学理念，在教学过程中增加师生互动，调动学生的积极性和参与性，发挥学生作为教学主体的作用，只有这样，才能有效地保证学生的学习效率和学习质量，提升学生的核心素养和综合能力。

所谓的教学互动，就是指在教学过程中师生之间的沟通。在这一过程中，教师有必要通过与学生互动，形成和谐、稳定的师生关系，使学生不再畏惧教师，使其无论是课上还是课下愿意主动地与教师进行沟通，并积极参与到学习过程中。长期下去，便能够激发学生的学习主动性和兴趣，调动学生学习思维的灵活性，进而保证学生英语水平的提升和发展。对初中生而言，很多学生都处于叛逆期，如果教师无法营造和谐的师生关系，就会让学生走向教师的对立面，进而不利于课堂和谐的教学氛围，影响学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述初中英语教学过程中存在的问题，并有针对性地提出解决的措施，供大家参考、借鉴。

一、初中英语教学互动中存在的问题

（一）教学方式

互动教学并不是一种创新型的教学方式，而是对传统灌输式教学方法的一种升级，主要的目的是增加师生之间的沟通交流，营造轻松、愉快的教学环境，让师生之间实现平等交流，以此来调动学生的学习思维和主观能动性，让学生逐渐成为教学中的主体，强化学生在课堂的活跃程度和参与程度，以此保证学生的学习效率。在传统的教学方式中，教师主要采用的是“灌输式”的教学模式，以自己的教学习惯，将理论性的知识教给学生背诵，或是单纯地讲解解题技巧。学生在这种学习过程中便会逐渐依赖教师，这不仅严重地限制了学生的学习思维，同时也让学生对英语学习失去了兴趣。所以，在互动教学模式中，教师有必要根据实际的教育情况和教学环境进行教学方式的改善，让学生逐渐主导自己的学习过程，教师则需要以辅助的方式带领学生，及时了解学生的学习情况，并引导学生自主解决问题，强化学生的自主思维，以此产生最佳的学习效果。

（二）学生的学习心理

对初中生而言，英语基础比较薄弱，所以，对英语学习的热情并不是很高，加上传统教学模式的限制，学生与教师形成了对立的关系，形成了管理者与被管理者的关系，让很多初中生出现了逆反心理，加上学生在学习英语知识的过程中没有体会到乐趣和成就感，导致学生无法有效地融入英语学习当中，严重地影响了学习效率和学习质量。

二、初中英语教学的有效性策略

（一）营造轻松的课堂氛围进行互动

对初中生而言，在学习过程中常常出现走神的情况，甚至还有一些学生在上课过程中出现睡觉的情况。究其原因，就是因为英语课堂教学对学生的吸引力不足，无法有效地激发学生的学习兴趣，让学生感到学习英语十分枯燥。基于此，在这一过程中，教师需要根据具体的教学内容让学生拥有一个更加轻松、愉快的学习环境，强化学生的注意力，让学生逐渐感受到在学习英语知识的过程中的乐趣，使学生在接下来的学习中积极表达自己的意见和想法，这样便能够从根本上提升学生的学习质量和学习效果。例如，在教学人教版英语“Do you want to watch a game show？”这节内容时，教师就可以向学生提出几个问题，问学生平时都玩什么游戏，用英语简单地描述一下这个游戏，然后以小组的形式展开对话练习。这样能够让学生更加积极，以一种乐观的态度面对学习，使其感受到学习过程的活跃性，并且在交流的过程中营造轻松、愉快的教学氛围，有效提升学生的语言能力和表达能力，以此有效促进学生英语素养和语言能力的提升。

（二）适时提出问题进行互动

在初中英语学习过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，比如，语言问题、词汇量问题以及写作问题等。针对这些问题，教师要制订科学、合理的解决措施，围绕学生出现的问题展开教学互动，让学生围绕薄弱点展开讨论，以此来加深学生对英语知识的理解程度，让学生从一种全新的角度进行英语问题的思考，强化学生的分析能力和学习水平。例如，在教学人教版英语“I’m more outgoing than my sister.”这节内容时，教师可以采用多媒体信息技术辅助教学，给学生播放一段视频，让学生仔细观察视频中姐妹两人的性格差异。当学生观看完毕之后，围绕本节内容设置一些问题，引导学生的思维，当学生的注意力全部集中到学习内容上之后，学生的思维会十分活跃，想法也是各种各样，这样不仅能够充分调动学生的思维，活跃课堂气氛。教师也需要对学生的讨论过程进行了解，参与到其中来，当学生遇到难以解决的问题时，教师便需要以引导的方式帮助学生，并用积极、鼓励的语言激励学生，使学生对问题的探讨产生较强的积极性和自信心，以此有效促进学生的知识素养和学习能力的提升和发展。

（三）互动形式多样化

在传统的英语互动教学模式中，互动的模式主要是以问答形式为主，但是这种传统的问答互动模式过于单一，导致学生对英语学习不感兴趣。基于此，在教学过程中，教师要丰富互动的形式，积极丰富、完善所需的教学内容，从学习兴趣出发展开教学。例如，在教学人教版英语“Can you come to my party？”这节内容时，教师就可以让学生以小组模式展开联系，也可以采用情境模式引导学生进行互动练习。教师还可以让学生扮演生日聚会的举办者，然后要求同学参加自己的生日聚会。这样，课堂教学气氛能够得到有效的促进和带动，不仅丰富了课堂教学形式，同时还强化了学生学习的自信心和主动性，实现对英语知识的深化和内化，进而提高了学生的语言能力和应用能力。

（四）实现英语学习互动角色的扮演

在这一过程中，教师要根据学生的实际学习情况和教育要求，并且还要考虑学生学习英语的需要以及现实中学习英语的困难，针对实际困难设置教学模式和教学方法，为学生创造更加优良、新颖的英语学习环境。在这一目标下，教师可以采用角色扮演的模式进行学习。例如，在教学人教版英语“What’s the highest mountain in the world？”这节内容时，教师就可以采用角色扮演的方式展开教学活动，可以让学生扮演一名地理教师，引导学生展开地理知识学习，给学生介绍一下世界上最高峰的相关知识。这样充分地调动了学生的积极性和主动性，在学生介绍的过程中丰富了学生的词汇量，熟练地掌握、运用语法相关的知识内容，突破学生学习过程中的重点和难点，以此强化学生的学习水平和学习效果。

（五）合理地应用小组合作互动教学方式

为了保证初中英语课堂教学质量，在这一过程中，教师可以开展小组合作学习模式。首先，教师要根据学生的学习水平、性格特征、爱好和兴趣等方面，以一种全面的角度将学生划分小组，让学生在组内充分发表自己的意见和想法，这样，小组成员不仅能够互相学习同学身上的优点，还能够有效地提出意见，互帮互助，以此来促进学生对英语知识的理解。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况，为学生创办一些英语学习兴趣小组、英语朗诵等活动，这样一来，学生以小组为单位来完成学习内容，不仅有效地调动了课堂教学的互动性和活跃性，还能够构建出最符合学生学习特点的环境和氛围。例如，在教学人教版英语“Have you ever been to a museum？”这节内容时，教师就可以引导学生以小组为单位参观博物馆，并对参观的过程进行总结，这样不仅使课堂气氛变得更加活跃、愉快，同时还强化了学生的学习意识和学习态度，这样便能够从根本上提升学生的学习效率和学习质量，促进了学生未来在英语领域的发展和提升。

综上所述，初中英语是初中教学体系中重要的组成部分，所以教师要在教学过程中积极采用互动式教学模式，根据实际情况丰富互动教学的内容和形式，从兴趣入手增强学生的学习意识，让学生养成自主学习、自主思考的习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。