初中信息技术在线教学的优化策略

刘 磊

（山东省日照第二中学，山东 日照）

新课改实施以来，实用性和实践性较强的信息技术更加重视学生主体性的发挥。“互联网+”背景下的在线教学也为信息技术课程提供了新的授课方式。综合二者来看，初中信息技术教师有必要优化在线教学策略。

初中信息技术在线教学，充分发挥了网络资源优势，能帮助学生更好地获取知识，激发创新意识，也可以帮助教师高效地传授知识，为教育带来了较大的便利。信息技术课程的在线教学实现了互联网和传统教学的融合，改进了教学方法，实现了内部结构的重组，教师可以通过丰富的网络教学资源开展远程教学，学生也可以随时随地通过网络学习材料开展学习，打破了时间、地域的限制，有效地提升了学习效率。为了将在线教学更好地应用到信息技术课程中，对教学策略的优化显得尤为重要。

一、初中信息技术在线教学的基本现状

在线教学虽然具备很多优点，但是初中信息技术在线教学仍存在几点不足：首先，与传统的课堂授课模式相比较，在线教学虽然打破了时间、地域的限制，但是却对教师及时获取学生的学习进度带来一定难度。目前，教师无法通过在线教学第一时间获得学生反馈，互动效果较差，很难了解学生对知识的掌握程度。其次，教师通过网络平台布置作业，学生通过网络来搜索答案，并不能对知识掌握情况进行客观评价。另外，在线的虚拟教学脱离了日常生活，无法落实师生的面对面沟通和实地指导，学生在日常生活中的问题很难得到及时解决。

二、初中信息技术在线教学的价值意义

初中信息技术在线教学对于教学活动的开展起着积极的促进作用。（1）有利于激发学生的学习主观能动性。初中信息技术在线教学，对学生的自主学习能力提出了较高的要求。为了保证网络课堂被动接受知识信息情况下的课堂效果，学生必须改正课前不预习、课后不复习的习惯，主动构建知识网络，实现知识迁移。（2）新时期的初中信息技术在线教学，迎合了近几年提倡的翻转课堂教学，将学生的学习延伸到课下，让学生在娱乐活动中进一步掌握和巩固基础知识。在线教学发挥了网络资源的优势，学生可以通过教师提供的学习资料，有针对性地选择，对感兴趣的方面进行深入学习。

三、初中信息技术在线教学的优化策略

（一）加强多元互动

要做好初中信息技术的在线教学，必须全员参与课堂。对此，为了保证学生都参与到整个教学活动中，可以从提升课堂的层次感，加强多元互动入手。比如，将整个在线教学划分为不同的模块。如按照基础技能演示、必备理论学习、学生自主探究、班级共享成果四个环节进行。不同模块具备不同的任务，锻炼了学生的不同技能，也为师生之间、学生之间植入了多元互动。例如，在班级共享成果时，需要进行PPT 制作、小组展示等活动，这会引发学生之间的相互交流和合作分工。

（二）增加实践经验

学习理论是为了更好地利用理论来指导生活实践，初中信息技术在线教学也是如此，所以教师需要在学生完成基本的理论知识学习后，增加一定的实践活动，促进学生创新能力的提升。实践活动的形式可以多种多样，诸如竞赛类，根据初中生的好胜心理，设计难度适中的竞赛，让学生以个人或者小组的方式参与竞赛，并且保证都能够获得一定的奖励，激发学生继续参赛和赛后努力学习的欲望。作品展示类，即教师布置课程主题，由学生自主设计相应的内容，可以是教学活动安排、PPT制作、宣传广告、logo 设计等。学生提交作品后，由专业教师进行评选，根据作品表现颁发不同奖励；创新类，这类活动的开展，需要教师及时为学生搜集各地举办的全国性技能大赛，如创客、“互联网+”等，提高学生的创新实践能力。

（三）进行及时评价

初中信息技术在线教学需要及时进行评价，以此来改进教学形式和教学内容，提升课堂效果。评价的形式不能局限于教师的个人反思和课后总结，需要纳入学生的观点，只有这样才能充分考虑到学生的实际情况来改进教学方法。对此，可以采用多种评价手段。比如，划分不同小组开展组内评价、进行问卷调查。以小组为单位范围较小，而且组内成员相对互相了解每一位同学的课堂表现，效果更加明显。还可以采取线上匿名投票的方式进行网络评价。学生既可以对教师的教学情况提出改进建议，又可以将自己在学习过程中遇到的难点进行反馈留言，教师及时查阅相应的板块，并进行解答。

总的来讲，初中信息技术在线教学符合新时期课改的要求，充分发挥了网络资源的优势，可以很好地提升学生的学习能力，但是在整个教学过程中也存在诸如交流互动不通畅、学生表现管控不及时、教学效果评价不全面、缺乏实践活动等问题，因此，需要对教学策略不断进行优化，以促进学生信息素养的提升。