浅析中小学美术教学中人文意识的培养策略

王 彪

（江苏省南京市雨花台区教师发展中心，江苏 南京）

在素质教育改革的背景下，相关部门明确指出了美术教学的地位，为此，教师在进行美术教学时需要科学合理地渗透人文理念，进而不断提高学生的艺术修养，增强学生的人文意识。教师在教学时也应该坚持“以人为本”的教学原则，为学生营造良好的人文氛围，进而不断帮助学生提高美术学习质量。所以本文将对美术教学当中人文意识培养与渗透当中存在的问题进行简单的探讨和分析，并不断寻找措施解决这些问题，不断加强学生人文意识的培养。

一、人文意识在美术教学中的重要意义

通过查阅网上相关资料可知，人文意识是人类的一种自我关怀，即对人的尊严、价值的维护，对人的潜能的挖掘，对全面发展理想人格的追求与肯定。为此，在美术教学当中，教师应该科学合理地发展这种精神，不断培养学生的人文意识。在美术课堂中，学生可以了解各种各样的知识，进而不断培养审美能力。由于学生年龄较小，生活阅历不丰富，所以其思想仍未成熟，换句话说，这一阶段的学生思想塑造性很强。此时，教师可以通过美术课程加强学生对人文环境的理解，进而体会人文知识的魅力。总而言之，科学合理地将人文理念渗透到美术教学中，不仅可以帮助学生树立正确的思想观念，还可以激发学生的爱国情怀，进而激发学生的学习兴趣，实现美术学科育人的目标。

二、在美术教学中如何培养学生的人文意识

（一）科学合理创设教学情境，渗透人文理念

伴随着新课改步伐的不断推进，学生在课堂的主体地位越来越明显，越来越受重视，因此，教师在开展美术教学时应该以学生为主体，进行充足的备课。由于美术教学具备一定的抽象性，教师在教学时应该准备相应的教学工具和美术图片，进而为学生营造良好的学习氛围，创设良好的教学情境。最重要的是，教师在进行教学时应该借鉴部分教材内容，进而发挥美术教材的优势，为美术教学提供丰富的教学资源。比如，在学习“线与造型”这一内容时，首先，教师应该根据课程标准要求设计相关的教学目标——帮助学生认识线造型，并学会利用正确的线造型进行创作。教师需要带领学生学习硬质线材的表现手法，以此来锻炼学生的空间思维能力，并根据线造型里的内容来准备相关的工具——金属线，然后再带领学生进行线造型的学习，当学生学习完后，教师可以布置相关的线造型任务，进而不断巩固学生已掌握的知识。学生通过动手实践不仅锻炼了动手能力，也理解了金属线的价值，并掌握了金属线可创作性的空间。久而久之，学生通过反复的实践就可以创作出完美的线造型艺术作品，进而学生的个人潜力就会被激发，就会得到教师和其他同学的认可与肯定。

（二）采取多元化的方式进行评价，帮助学生感知人文魅力

众所周知，中小学阶段是学生发育的关键时期，这一阶段学生可塑性非常强，为此，教师应该采取相应的方式鼓励学生勇敢面对美术学习中遇到的问题，进而不断增强学生的自信心，为学生今后的发展奠定良好的基础。由于受应试教育的影响，美术课程与其他课程相比，课时少，课程少，针对这一现象，教师应该充分进行课堂教学，并从多个角度为学生布置作业。比如，在学习“装饰画”这一内容时，由于学生美术学习能力参差不齐，教师可以先将学生进行分组，分组完毕后向学生介绍装饰画的用途，然后小组之间进行讨论，确定每一组装饰画的作品，确定每一位组员的工作。另外，在装饰画创作的过程当中，学生之间要不断进行交流，对装饰画的每一个细节和工序都要进行深思熟虑，然后再采取相关的行动，以此来确保装饰画的完美性。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在班内开展相关的作品比赛，当学生创作完毕之后，首先，教师要对每个装饰画作品进行评价，然后再进行小组之间的互评、组内成员之间的互评，最后将优秀的装饰画作品在班级进行展示。由此可知，在创作装饰画作品时，学生之间的交流和互帮互助不仅体现了团队协作的理念，也促使每一位学生都发挥了自身的价值，为小组优秀作品的展示作出了自己的贡献。

总而言之，为了不断培养学生的人文意识，教师在授课时不仅要进行美术知识的讲解与传递，也应在教学实践中带领学生进行相关美术作品的创作。与此同时，也要科学合理地渗透人文教学理念，促使学生在作品创作当中受到人文理念潜移默化的影响与熏陶，进而不断培养学生的人文意识，锻炼学生的审美能力，完善学生的人格。