让拓展阅读成就初中语文课堂之精彩

努尔巴合提·阿德里别克

（新疆哈巴河县初级中学，新疆 哈巴河）

初中阶段作为学生阅读学习能力发展的黄金期，教师在实践教学中就要以学生为中心，优化语文阅读教学的过程，突出学生在课堂中的主体地位。阅读教学方法是影响学生学习效果的重要因素，所以教师在教学实践中就要对教学方法加以重视，为学生设计出精彩的阅读课堂活动，促进学生高效学习。在阅读教学中科学运用多样化教学形式，改变传统单一化的教学方式，能促进学生学习进步。拓展阅读有助于丰富语文阅读教学内容，开创新的语文阅读形式，让学生在语文阅读课堂中不断优化学习的策略，最终实现阅读学习目标。

一、初中语文阅读教学的收获以及教学问题

（一）语文阅读教学收获

教师在阅读教学中通过树状思维展开教学，整合教学内容，能达到良好的教学效果[1]。阅读教学中采用传统的方式讲述每篇文章，进行教学设计，考虑学生对知识接受程度，设计不同难度的内容，帮助学生深度理解阅读知识。实践阅读教学中，给学生恰当解答知识，让学生整体上有进步，提高学生阅读能力。

（二）语文阅读教学问题

教师在阅读教学环节要采取优化的方式，促进学生高效学习。但从实践阅读教学现状发现，其中存在的教学问题比较多。

1.阅读教学单调，无法激发学生兴趣

只有激发学生兴趣，才有助于学生提升学习能力。现阶段初中语文阅读教学中，教学效率低下的问题比较突出，主要是教师在阅读教学当中并未对激发学生阅读学习兴趣有充分的认识，使得教学的手段单一，无法调动学生参与学习的动力，使得学生无法高效学习，这必然会影响学生语文阅读的质量效果。阅读教学中教师没有考虑激发学生兴趣，学生参与度不高，不管教师在语文阅读课堂中再如何费力讲述，也难以让学生从中有更高效的收效，不利于学生可持续阅读学习[2]。

2.教学目标不明，教学效率低下

有效提升语文阅读教学质量，教师在实践教学中必然要有明确的目标，结合新课标要求以及学生学习能力，制订明确可行的教学目标，按照教学目标循序渐进推进阅读教学活动。而在实践阅读教学中发现，教师没有以学生为中心开展教学活动，在阅读教学中缺乏明确的目标方向，在这一教学环节没有把握要点，必然会影响语文阅读教学活动顺利开展。阅读教学当中教师只注重阅读理解讲述，对学生阅读指导没有加以重视，缺乏阅读技巧[3]。阅读教学内容以教材为主，不注重拓展阅读教学内容，这就造成学生阅读知识学习面无法有效拓展。

3.阅读教学没有联系实际

提高语文阅读教学质量，需要教师采取生活化的教学手段，让学生在产生共鸣的基础上主动探究学习，从而实现高质量教学目标。而在具体语文阅读教学中发现，教师并没有考虑学生实际学习能力，脱离了生活实际，使得学生在理解阅读内容时犹如空中楼阁，比较吃力，这就必然会影响学生语文阅读能力培养效果。一些教师在阅读教学中缺乏丰富的阅历，教学手段比较单一，造成阅读课堂教学质量低下。

二、初中语文拓展阅读教学措施

（一）树状思维有效拓展阅读

教师在为学生讲述语文阅读知识时，要让学生在课堂中发挥主观能动性，从而提升学生学习质量。语文拓展阅读教学中，要以学生为主体，将树状思维科学运用在语文教学中，针对任何课程都需要教师抓住课堂这一重要的教育渠道，结合学生综合素质培养的需要优化设计教学方案，帮助学生在理解语文阅读内容时产生深刻的印象，提升学生认知能力[4]。树状思维能引导学生发散思考问题，在阅读学习中产生知识的迁移动力，这对提高学生学习效率有积极作用。

例如，语文课程教学中，教师在为学生讲述《沁园春·雪》时，作为现代诗歌，其表达的是作者的豪迈情怀，对祖国大好河山的由衷热爱。教师在为学生讲述这一诗歌内容时，就要让学生对诗歌创作的背景有一定的认识了解，从诗歌每句话分析解释着手，引导学生体会每句话所传达的意象以及意境，通过树状思维的方式层层递进，让学生对诗歌有整体的把控[5]。不仅如此，教师也要注重利用树状思维，拓展阅读，将《沁园春·长沙》这一诗歌内容作为拓展阅读的内容，带领学生一起品鉴，通过树状思维对比两首诗歌的内涵以及表达的思想情感，有助于丰富学生阅读内容，促进学生创新思维发展。

（二）拓展阅读激发学生兴趣

学生在兴趣的影响驱动下进入阅读学习情境当中，学习的动力才能有效调动起来，能为学生学习能力提升打下坚实基础[6]。语文课堂教学中涉及的阅读内容是丰富的，学生只有在兴趣的驱动下展开学习，才能真正有所进步，实践教学中教师要改变传统课堂教学的方式，通过多样手段让学生产生阅读的兴趣。

例如，教师在为学生讲述《阿长与〈山海经〉》时，这篇文章是鲁迅先生《朝花夕拾》当中的内容，教师结合阅读教学内容和学生一起探究，为学生介绍鲁迅先生的相应文学作品集，让学生能对作品集有一个大致的认识，激发学生好奇心。文章教学中，主要的内容就是通过温暖的笔触来描写作者和长妈妈生活当中的一些事情，在那个年代长妈妈没有姓氏，名字都是顶替别人名号得来的，普通的妇女身上有着让人难忘的人性光辉，学生在教师的解读之下，也能被阅读当中的人物特色吸引。教师还可为学生设计阅读人物，为学生选择几个和作者童年趣事相关的阅读内容。

（三）适度拓展促进学生高效学习

初中阶段的学生思维发展还不成熟，教师要注重教学方法的灵活选择，让学生能在主动探究的基础上展开阅读学习活动，有效提高学生综合学习能力[7]。语文教材就是例子，教师要将教材中的例子和学生所熟悉的内容联系起来，促进学生独立思考。教师在阅读教学中要有明确的标准，讲的时候要生动，并能调动学生主观能动性，引导学生主动探究[8]。课堂中教师要以具体的阅读内容为案例，适当拓展阅读的内容，开阔学生阅读知识视野，促进学生深度阅读。

例如，语文阅读课程教学活动中，为能有效提高学生阅读能力，就需要改变传统阅读教学模式，结合新课标教学要求，围绕学生设计阅读教学方案，让学生发挥主观能动性，促进学生在语文课堂中高效学习。教学中为学生讲述《故乡》时，教师可以“乡愁”为拓展点，将短小的现代文阅读融入教学中，备课中发现该文章内涵丰富，有很多地方都是值得学生仔细品味的，学生在没有掌握阅读、分析小说方法的情况下，如果单一拓展，容易不知所措。教师要结合小学生课堂学习状况，如果学生知识接受的能力比较强，就可适当拓展相应阅读内容，将“乡愁”相关的现代文融入教学中，让学生从不同的视角来看待作者描写的故乡，帮助学生理解文本。

（四）灵活拓展提升学生学习动力

灵活拓展知识，促进学生高效吸收。教师在语文阅读教学课堂中，要以学生素质发展为目标，发展学生知识迁移能力、创新能力，教师只有为学生设计开放的阅读学习课堂环境，让学生在课堂中发挥主观能动性，才能提升学生综合学习能力[9]。语文阅读教学中通过拓展阅读，有效掌控整个教学课堂，学生在教师的引导下结合具体的阅读学习任务积极探究，这有助于学生高效学习，有助于学生在阅读课堂中培养创新思维。具体讲授语文阅读知识中，教师需要联系相应阅读内容，灵活拓展阅读内容。如为学生讲授《春》的时候，可以为学生融入相关的故事文本，拓宽学生阅读知识视野，开阔学生阅读理解的思路，让学生在阅读中明确作者描写的景色的内涵，让学生从欣赏春景的画图当中感受语言文字的魅力。灵活拓展阅读教学内容，让学生在兴趣的基础上探究，调动学生参与学习的动力，从而有助于学生在语文阅读课堂中高效探究。

（五）突出主体有效拓展阅读

语文教学中，教师必然要围绕学生开展教学活动，促进学生在学习中形成自主学习的意识。初中阶段语文课程教学活动中，涉及的阅读内容比较丰富，都是精选的材料，学生在课堂中有更多的收获，可通过拓展阅读的方式，将课外的内容与课内的阅读内容紧密结合起来，让学生在实践学习中形成直观的认识，帮助学生把握阅读的主题内涵[10]。阅读教学中通过突出学生的主体位置，教师引导学生自主探究，能为学生在语文阅读能力发展方面积累经验。

例如，语文课程教学中教师为学生选择有探究性的阅读内容，讲述《阿长与〈山海经〉》时，这是鲁迅先生的一篇经典文章，教师在教学中要以学生为中心，促进学生进入文本阅读情境当中去体会作者所描述的长妈妈生活当中的形象。为能让学生对鲁迅先生的文章写作特色有更深的认识，教师就可通过拓展阅读的方式，为学生选择鲁迅先生的其他相关文章，如《无常》《猫·狗·鼠》《二十四孝图》等，让学生通过文本阅读对比作者写作的特色，并进行讨论，在这一过程中学生能够加深对鲁迅先生文章内容的特点认识，也能深化阅读理解。

（六）创设拓展阅读平台高效学习

语文课堂教学中教师要充分重视学生在课堂中的主体地位，调动学生对语文知识学习的主动性[11]。传统的机械化阅读教学方式已经不适应当前学生语文知识学习的需要，教师要改变传统阅读教学的现状，通过为学生搭建新的阅读平台，增加课内外展示融合点，让学生在学习语文知识中提升学习的动力，从而有助于提高学生语文知识学习的质量。教师在实践教学中为学生搭建阅读交流的平台，通过课内外阅读有效对接，激发学生参与学习的动力，让学生在新的拓展平台利用下积极交流互动，增强学生交流的能力以及阅读理解的能力。让学生持着自己独特想法来表达交流，就有助于学生在学习当中展开深度的阅读讨论，有助于学生共享信息。

例如，教师在为学生讲述《白杨礼赞》的内容中，可以改变传统的阅读教学方式，激发学生阅读时的主观能动性，促进学生在阅读学习中形成主动意识，为学生搭建新的拓展阅读平台。通过微信公众号平台，教师为学生推送相应的阅读文章，促使学生通过微信公众号评论功能进行交流互动，有助于增强学生参与主动性。教师将《白杨礼赞》作为主题阅读内容，文章对白杨树生存环境进行了着重的描写，学生对西北地区的状况可能会不了解，这就可通过开展交流活动，让学生对古诗词当中对西北的描写进行讨论。有的学生马上就想到“大漠孤烟直，长河落日圆”，也有的学生想到了“昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶”，通过这样的交流互动，能增强学生对阅读内容的理解，有助于提升学生对语文阅读知识学习理解的能力，对学生进一步深度分析阅读内容起到了积极作用，最大程度上提高了学生学习的动力。

三、结语

总之，语文课堂教学中，提高阅读教学质量，教师在教学手段方面要进行优化，从不同的角度进行考量，促进学生在课堂中发挥主观能动性，将拓展阅读教学手段融入实践教学中，丰富学生阅读知识，从而有助于实现高质量教学目标。通过创新应用拓展阅读的方式，以多元化的拓展形式呈现，就能让学生在拓展阅读学习中产生更大的学习探究动力，这对学生综合素质提升有着积极意义。