小学班主任情境教育的认识现状及改善措施

郭自东

（甘肃省兰州市金城实验小学〈北京第二实验小学兰州分校〉，甘肃 兰州）

终身学习是教师职业道德素养的要求之一，教师应该不断提高自己的学科专业知识，作为班主任更应该如此，除了提升自己的管理能力，更重要的是提高自己的情境教育知识，在教学中通过各种不同的方法，再现或者创设情境，为小学生实施有的放矢的教育，从而实现教育的目的。本文主要通过学校、班主任和家长三方面来探讨如何改善小学班主任的情境教育现状。

一、学校应该为小学班主任提供必要的情境教育支持

（一）加强对班主任的情境教育知识的培训力度

学校应该为班主任开展情境教育知识的培训，在课程理论学习过程中应该有的放矢地为班主任增加情境教育知识的比重，并在培训中为班主任做好情境教育的示范，让班主任在实际的学习中更加深入地掌握情境教育的理论，并能将其灵活运用于自己的班级管理实践中。在培训过程中，班主任应该对不同角色进行体验，转变自己传统的管理理念，在实际教学中应该不断灵活操作，恰到好处地运用。

（二）学校应该为班主任的工作提供专门情境教育支持

首先，班主任紧密的时间安排让他们没有过多的精力去研究情境教育的相关理论，因此，学校应该为班主任的工作提供专门的情境教育支持，如可以为每一个班配备一名实习班主任，以辅助班主任的工作，一来可以为学校储备专业的班主任管理人才，二来可以让班主任有更多的时间去钻研情境教育的相关理论，并将其运用至管理实践中。这样学校就为班主任提供了充足的情境教育的时间。

其次，学校应该为班主任的信息掌握提供充足的政策文件解读的支持，如教育行政部门发布的最新的政策文件，为了让班主任掌握最新的情境教育理论知识，学校应该在收集这些文件的基础上，对这些文件进行编辑、分类整理，并让班主任进行学习，以在平时的管理过程中能够将这些政策信息和社会热点信息运用于情境教育中。

再次，学校应该为班主任的信息收集提供必要的疏通支持。当班主任在收集情境教育的相关资料遇到阻碍时，学校应该为班主任疏通交流中遇到的阻碍，为班主任更加深入地掌握情境教育的相关知识提供便利。

二、班主任应该从自身入手，提高自己运用情境教育知识的能力

（一）班主任应该为学生建立齐全、完善的档案

班主任为小学生建立齐全的电子档案是班主任情境教育的第一步。小学生的档案不仅包括学生的个人资料，还应该包括学生的身体、心理健康状况、从幼儿园到小学阶段最主要的成长表现，从小学生个人到家庭再到校园、社区等各个方面，都应该掌握清楚，这些都是班主任开展情境教育的依据，在今后的工作开展中可以为开展情境教育奠定坚实的基础。班主任在建立档案的过程中应该为学生分类，确保资料的查找能够简单明了，班主任和家长应该确保沟通的顺畅，及时对学生的信息进行更新，确保信息顺畅、全面，能与小学生的成长一同更新。在充分掌握学生的信息之后，班主任就可以为学生创设多种贴近学生生活的情境，让小学生在有趣的情境中触碰到生活的真实，从而促进班主任的有效管理。

教师可以根据学生的档案为学生开展一定的情境教育。比如，有个别小学生上课不认真听课，任课教师反映给班主任之后，班主任对该学生的家庭情况和学生个人的性格、爱好等进行了了解，得知该学生的父亲是一名工人，母亲在超市里负责收银，因为家庭经济不太好，所以该同学比较自卑，经常做一些小动作以吸引其他同学和老师的注意，班主任在掌握了这些信息之后，与该同学进行了谈话。

班主任：孩子，你觉得你在××课上的表现怎么样？

学生：老师点名批评我了，我觉得应该不太好。

班主任：那你觉得为什么表现不好？

学生：老师，我上课做小动作了。

班主任：做小动作很正常，但是还是要尽量控制自己，不要做这些耽误学习的事情。我知道，你在家特别乖，很懂事，尤其是父母上班去以后，你都是独立完成自己的作业，从不会让父母操心，而你的父母也因为有这样懂事的好孩子而开心，但是在学校的你却好像总会让你父母操心。这是为什么呢？

学生站在老师面前，不说话。

班主任：知道你的父母为什么那么辛苦地在外面工作吗？

学生：知道，因为要供我和妹妹念书。

班主任：那你和妹妹应该怎么做呢？

学生：我们应该认真读书。

班主任：你知道大道理，但是你是不是真正了解父母在外工作的艰辛呢？下次可以和父母一起去上班，体会生活的不容易，看看是学习容易，还是挣钱容易。

学生：我知道，老师，我的父母都不容易，每天我爸爸回来都满身灰尘，我觉得心里很难受，我也想快快长大，去为父母分担一些辛劳。

班主任：要分担其实很简单，你只需要做好现在你要做的事情，那就是认真听课和学习，只有你的好成绩才会让你的父母更加开心。加油哦！

在此，班主任利用该学生的家庭信息，通过父母工作艰辛的情境创设、父母对孩子的期待等情境的再现，让学生更加接近父母，去体味父母生活的艰辛与不易，让该生自己产生想要为父母分担生活重担的想法，从而让其明白了现在学习的重要性。这样接近生活的情境再现，有助于拉近学生与班主任的距离，沟通起来会更容易。

（二）班主任应该自觉、主动地承担学生的发展

小学班主任应该主动、自觉地承担教育学生群体和个体成长的任务，本着为每一个学生负责的态度，学会换位思考，试着去理解学生，用自己的真诚去对待每一个学生，坦诚相待，用自己的真诚去打动学生，用自己无私的爱心滋润学生。在班级管理中应该用丰富的情境教育手段，也可以用自己的真实经历，让学生体验情境真实的目的，在平时的班会中，也可将自己收集到的信息运用到情境教育中去。比如，当小学生面临交友的困惑时，可以为学生创设生活中的具体情境。如他和自己的好朋友吵架了（此部分是班主任提前收集好的信息），遇到这个情境，应该如何解决。课堂上可以让小学生在班会上将这一情境演绎出来，并畅谈自己的感受。

生1：老师，今天我和最好的朋友吵架了。

班主任：为什么呢？

生1：因为他把我的秘密告诉了其他同学，其他同学都嘲笑我。我讨厌他，以后再也不会跟他做好朋友了。

班主任：以前，老师也和自己最好的朋友吵过架，两个人也有很长时间没有说话，吵架是因为她和别的同学玩得特别好，不搭理我，我很生气，于是两个人僵持了很久。

生1：后来怎么样了呢？

班主任：本来打算一辈子都不搭理她的，但是有一次，我们学校发生地震，同学们都跑出了教室，我没有跑，因为我本来身体不太好，跑不动，于是等其他同学都跑出教室以后，才准备往教室外面走的时候，原本已经跑出教室的她，飞奔过来，拉着我的手往操场上跑，边跑还边生气地指责我：“你是怎么回事，地震了还不第一时间赶紧跑出教室？总要人操心。”看到她不顾一切冲我过来的时候，我热泪盈眶，原来我在她心目中如此重要，那时候我就一直责备我自己，觉得自己太小气了，为什么因为这点小事要去怀疑她，去伤害我们之间的友情。后来，我跟她道歉，她大方地原谅了我，直到现在我俩都是最好的朋友。

生1：老师，你和你朋友的友情真的很让人感动，我知道自己应该怎么做了。

班主任：好孩子，朋友之间要相互信任和理解，去和他好好沟通吧，勇敢一点，说出自己心中真实的想法，经过这样的磨炼，我觉得你们今后的友谊之花会绽放得更加绚丽多彩。

后来，该生在班主任的鼓励下，与朋友消除了矛盾，原来秘密不是被好朋友泄露的，而是他自己不经意间说出去的，他勇敢地和自己的朋友承认了错误，二人的关系又恢复如初。

经过班主任真实的情境再现，让小学生从教师真实的情境中自己去总结、去提炼今后自己该如何做的方法。情境的指引、班主任适时的引导，让小学生明确了自己今后的行为方向，更加具有教育意义。

三、家长对班主任的情境教育提供充足的关心

社会对教师的角色定义为“蜡烛”“天梯”等，虽然给予教师职业很高的评价，但是在实际的生活中却忽视了教师工作的本体性，很多家长无法真正理解班主任的工作，对班主任的工作不配合，甚至还有敌对情绪，导致班主任的工作无法真正开展。因此，作为家长应该支持和理解班主任的具体工作，应该关心班主任，转变家长对班主任的态度，为家庭教育和学校教育提供切实的保障，为班主任的情境教育提供必要的情感支持，确保班主任的情境教育工作更加充实，能够更顺利地开展。

网络聊天工具为家校沟通的顺畅提供了便利，在实际中，家长可以在关心自己孩子学习、生活的同时，适时地关心和问候班主任，这些不经意的关心会成为班主任不断奋进的动力，让家长和班主任之间的距离更近，在今后的沟通中会更加顺畅。班主任的工作也会更加顺利地开展。

总之，班主任情境教育工作的开展离不开学校、家庭的支持，但更重要的是班主任自身能力的提升，在今后的工作中，小学班主任应该致力于自身情境知识的学习和运用，以提升班级工作的效率。