OBE背景下信息工程本科专业毕业走向研究

白维维，龙安菊，吴小平

（凯里学院，贵州 凯里 556100)

1 引言

OBE理念主张依照反向设计原则,围绕预期成果或现实需求目标开展教育设计和教学工作,为学生提供包括思想完善、专业知识、实验能力和创新思维在内的综合化引导,为学生了解所学专业的性质和地位、培养目的和专业知识,正确引导学生健全专业思维和学习观,让学生学会学习[1]。学生在专业素养、实践能力和创新意识培养之余,学会团队合作,将创新教育的作用真正落到生活中处,根据社会发展对信息工程专业创新人才的需求,反向设计教学方案，有利于加快促进新工科建设，培养以企业需求为核心的技术人才，推动应用型大学服务经济社会的发展[2]。在OBE背景下探讨信息工程专业本科毕业生的毕业去向，从根源上了解学生的学习情况及回归社会的知识应用能力，这才是国家培养人才的最终目的[3]。

2 OBE理念对信息工程专业的指导意义

2.1 OBE理念的概述

OBE是Outcome-Based Education的英文缩写，意译为成果导向教育。该教育理念是由美国学者威廉·斯佩迪在1981年首次提出，最先应用于美国与澳大利亚的基础教育改革中。OBE理念与传统教育理念有着本质区别，传统教育理念关注教师“如何教”，而OBE理念关注学生“学什么”“为什么学”和“怎么学”，从学生的学习成果出发，真正意义上为培养学生具备一定专业能力的定义的教学理论[4]。

2.2 OBE理念的应用

OBE教育理念对教育系统中的结构进行关注,不管是学生自身还是企业和学校，都会对学生成才造成一定程度的影响。我们应该始终坚定目标，以培养人才成才为首要，以行业要求为方向。通过行业需求与教学相互反馈，针对目前实践教学中存在的问题[5]，构建基于行业需求导向教育的实践教学体系，如图1所示。在OBE理念下，信息工程专业的实践教学以学习成果为导向，致力于提升学生实践创新能力[6]。

图1 实践教学体系设计流程图

2.3 OBE理念下人才培养模式

基于OBE理念下人才培养模式的研究，首先要研究国家经济发展形势，分析本科人才的需求，进而设计应用型本科人才的培养目标，明确学生毕业后“能够做什么”，这就要求人才培养目标的描述要具有指导性、宏观性，最重要的是要切实可行，继而根据人才培养目标决定毕业要求。基于OBE理念的课程体系应构建在培养目标和毕业要求的基础上，细分毕业要求指标，进一步决定课程体系的构建，以专业人才培养作为实施的着力点。

1)重视人才培养目标

凯里学院人才培养方案引入OBE理念后，具备了一定的指向性。OBE理念实施需要把握的关键是设计一个能够定位学生在专业领域某种能力，并结合实际能力指向设计人才培养方向、毕业条件、课程体系结构、课程质量以及教学评价的学习框架[7]，如图2所示。在实施中须把握合理地评价教学设计、学生学习质量的课程质量、毕业要求，以保证教育观、培养观和质量观三维立体化。

2)明确毕业生职业岗位能力

学生的专业知识培养，在能力上更应该突出专业的特色。掌握专业知识的能力之余，分析和细化专业所需的职业技能和应变能力，将自身条件素质与实际企业对人才的要求结合起来，这样子更有利于信息工程专业的学生毕业就业问题的应对[8]。

3)设计支撑岗位技能的课程体系

从信息工程专业人才培养方案中不难看出，如今培养的方向是面向黔东南经济社会发展需求，以OBE教育思想为指导，根据岗位对人才质量的需求，重新规划学生的培养课程，以能力扩展和延伸设计合理的课程体系，注重人才的能力创新与综合素质的提升。提高学生的职业岗位技能和就业环境的适应能力，帮助学生取得这些学习成果。

4)提高自主创新意识，创造新经济超越转折点

依照“需求为导向+精准实施+持续改进”的方向，积极探索满足电子行业发展需求和贴合新时代实践教学规律体系和培养方法。设计并构造出了以“提升实际操作、创新能力”为核心目标，实践教学、项目竞赛和企业实习相融合的教学手段[9]。

实践教学体系以学生为主体，通过实践教学、项目竞赛、企业实习来帮助学生巩固知识和拓展思维，科技竞赛为学生开拓创新思维，让知识与技术相融合，达到取之于蓝而青于蓝的突破。工程项目、企业实习为学生切实行业的技术研发、项目运营和生产操作，学生能更直面地了解到自己真正融入社会后，社会对技术人才的严格要求，实现学生知识培养到能力变现和社交素质的提升，为学生提供能力扩展、潜力激发和自主创新的条件。

3 信息工程学生的去向调查分析

在OBE教育模式下，信息工程专业的学生的就业情况又是如何呢？对于这些问题，本文做了以下的调查。

3.1 调查目的及方法

通过研究信息工程专业近四年毕业生就业情况与就业满意度，结合凯里学院信息工程专业本科生培养目标，以及社会对信息工程人才的实际需要。通过对信息工程专业大学生的就业现状和影响因素调查，可以预判信息工程专业毕业的就业趋势，同时本科阶段信息工程专业学生的培养提供方向[10]。本次调查的方法主要通过走访和问卷调查,对凯里学院信息工程往届三年毕业生的家庭状况、就业情况、就业满意度等三个方面进行了调查。

3.2 调查分析

受新冠肺炎疫情影响，本次调查的主要对象为地区院校凯里学院信息工程往届三年毕业生，研究为了方便调查采取网上发放调查问卷100份,回收的问卷有69份，下面为问卷星的调查链接。

（网址：https://www.wjx.cn/vj/QvAZOfF.aspx)

1)毕业生就业工作地的调查

从表1可以看出，大多数毕业生毕业后，优先选择在城市安身，已经习惯了城市快节奏的生活方式，在城市就业不仅意味着薪资水平比乡村的待遇高，就业机会也较多，就业环境和医疗、交通相对农村来说要方便很多。

表1 毕业生就业工作地调查表

2)对毕业生就业类别分析

从调查数据中显示学生毕业后，信息传输、软件和信息技术服务就业比例为18.84%,科学研究和技术服务就业为27.54%，交通运输管控、仓库和邮政业就业为18.84%，公共管理、社会保障和社会组织就业为23.19%，剩下完全跨专业就业的毕业生为11.59%,从事与本专业相关的工作占了65.22%，绝大多数毕业生择业时还是选择从事与本专业方向的工作，学以致用，具体数据如表2所示。

表2 信息工程就业行业类型表

3)往届毕业生就业行业对毕业生能力需求的调查研究

根据毕业生就业后，行业对毕业生能力需求来调查，数据中显示对专业基础理论要求的比例为42.03%，计算机的操作能力要求为62.32%,实践与操作能力的比例最高为71.01%,团队意识、协调能力占比例为68.12%,其他的技能要求比例为26.09%。从数据上来分析，掌握专业基础知识为首要，信息工程人才要具备熟练操作计算机的能力，同时更重要的是这些基本能力能结合工作的实际要求，做到随机应变才能更好地服务于行业。表3为信息工程毕业生能力与行业需求调查表。

表3 信息工程毕业生能力与行业需求调查表

3.4 调查结果

根据毕业生的调查数据分析，影响信息工程就业的直观因素是岗位薪资待遇和企业的地理位置，薪资待遇则主要取决于自身的技术能力和团队协调能力。因此，信息工程专业的学生更需要夯实专业理论，结合产业需求明确毕业目标，才能更精准地符合企业人才招聘需求，提高自身就业竞争力。

4 解决信息工程专业毕业生就业问题的对策

4.1 扎实专业基础，提升自我竞争力

近年来我国高校扩招，每年毕业生的总数不断增加，高校的规模不断扩大，高校人才的数量不断上升。在高校毕业生基数庞大和疫情的前提下[11]，市场的竞争激烈，产生毕业生基数大、岗位就业难的问题。

其次，学生前期该专业的基础薄弱与吸收能力不足，导致动手能力与实践结果达不到要求，这会对本科毕业生就业质量产生巨大约束。所以夯实专业基础，提升个人综合竞争力，对提高信息工程专业学生就业率至关重要。

4.2 加强学校与企业的合作

企业在招聘过程当中，为了节省员工入职所产生的成本，企业更多会去选择一些入职快以及专业能力水平更高的社会人员。工作经验也是业务能力指标之一，这也是影响就业的最主要因素。培养一个工作经验不丰富的大学生，不仅需要耗费人力物力，可能还会承担培养员工成长的一些风险[11]。回观就业问题，不难发现，学校与企业的合作培养，不仅为人才培养指明方向，也为学生努力学习坚定了目标。

4.3 制度体系下高校毕业生的就业创业优惠政策的完善

近年来国家对大学毕业生的帮扶政策的投入，力

推我国大学生创业就业。但是仍然还有很多毕业生不够关注这种政策，了解不够深入。导致国家政策没能真正地发挥到它的作用，主要对人力资源的引进、调用方面政策制度体现不足，单位需求和高素质人才的引进渠道不明显。国家应该加大宣传力度，让更多的毕业生了解就业创业政策，把人才留在身边，建设一方。

5 结束语

本文根据信息工程专业毕业生的就业情况结合OBE教育理念，以学生学习成果为中心,成果为导向的教育理念对传统教学进行了优化和改革，凝练专业特色，遵循教学规律和人才成长规律，有效提高了本专业学生的工程实践能力,满足社会对本专业人才的要求。本文由于网上发放问卷抽样调查，调查数据样本较少，有一定的局限性，但也能体现社会对信息工程专业人才的需求方向，以及毕业生的就业愿景。为后续培养方案的设计提供了新思路。