小学数学课堂教学中教师教学引导策略分析

韩亚芳

（甘肃省天水市建设路第三小学，甘肃 天水）

近些年来以新课改与核心素养为主题的教育目标的落实，中国的教育事业发展可以说是蒸蒸日上。对小学数学课堂传统的上课模式，教师要明白它的时代意义，要看到它的缺陷，革新教学观念，在学生为主体的教学中教师要实施引导策略，引导学生自学、自探与合作交流。众所周知，教师是学生的引路人，教师作为重要的角色，要明白引导策略的重要性，要讲究方法。而由于每个学生的实际情况存在差异，教师需要采取不同的方针进行引导。教师在科学的教学引导下，学生的学习成绩是很理想的。把学生的个性特征与教学策略相结合，营造适合学生的学习氛围。教师对于一个学生、一个社会、一个国家的重要性不言而喻，教师的引导能力要在自学与培训中提高，能引导学生积极参与教学是教师的重要职责与素质，同时拥有良好的教学水平和教学方法能为他们今后的职业生涯奠定良好的基础。

一、小学数学教师师资力量的培养

在引导策略实施过程中最重要的就是教师这个角色。从古至今，教师都是被人赞颂和欣赏的工作，因为他们教书育人，就像辛勤的园丁呵护着祖国的花朵。事实上，教师的教学水平参差不齐，他们的教学影响着学生的学习能力，学生其实就是教师的一个缩影。新课改下要想实施教学引导策略，其中最重要的一个问题是一定要提升师资力量。这些年，许多教师都毕业于各个师范院校，尤其是数学教师大多毕业于一流大学。现今的教师学历门槛都比较高，但教学能力往往不是和学历高低成正比。教师资格证是每位教师最基本的敲门砖，除此之外，便只剩下理论知识和学历，但大部分教师都缺乏“实战经验”，思想和眼界都很低，更别提什么教学引导策略之类的了。小学阶段的数学学习是很基础但也非常重要的，每个学生完全依靠教师在课堂的教学讲解和引导。由此可见，师资力量的强弱对学生起着决定性的作用。对于老教师来说，学习新的教学模式是一种重要职责，要在学习他人的长处中找到适应新时代学生的教学引导策略；对于新一代的年轻教师，他们或许学历和知识储备都很高，但他们缺乏实践经验，不懂得如何运用教学引导策略帮助新时代的学生。总之，对于小学数学课堂来说，教师的教学能力和认知水平一定要有质的保证。

教师要严格执行新课改，勤奋探索。在推进新课改教学模式中，学校要注重全体教师的共同提高。我们知道，教师的教学水平也是有高低之分的,学校应采取一些必要的措施，如结对，以一对一的形式，让骨干教师帮助个别教学实践不尽如人意的教师，也可以在备课小组中帮助提高他们的备课水平与教学实施策略。学校也应重视教师的心理健康问题，引导他们树立新改革的信心与教学实践。除这些措施外，学校还应要求所有教师在校园网学习创新的教学模式。通过自学与培训学习达到熟练运用，在课堂教学中融入创新思想，从而达到素质教学的最高境界：教是为了不教。

二、小学教师教学引导策略的实施

所谓教学引导策略，顾名思义就是：在课堂教学过程中教师不能一直讲解，要采用新课改的引导策略，引导学生自学、质疑与合作探讨，从而帮助学生提高学习能力。数学知识抽象，数学问题难度大，它的学术性和计算能力要求比较高，学生要在良好的逻辑思维中才能将数学素养提高。对于小学教师教学引导策略的实施，它并不是一件简单和迅速的事情，它有很多注意事项和实施阶段。最重要的是，教师应深入理解、认知每个学生。学生的家庭环境与家长素养不同，致使学生的性格与学习能力存在差异性，因此教师不应完全统一整个班级的管理和教学，而应根据学生智力与学情的差异，实施不同的教学方法。例如，对于自律刻苦，但成绩不太好的学生，教师不应责备、批评他们，而要长期鼓励和支持他们；对于成绩较差，但又贪玩不自觉的学生，教师要适当采取强硬态度，适当批评他们或者增加作业量，以此来警醒他们；对于成绩很好又特别自律的学生，教师就不用多花心思，多多鼓励就行。

随着中国教育事业的飞速发展，现如今从前的小学教育思想理念已经落后，完全不适合教育新一代的学生。在这个科技经济全面发展的多元时代，为了学生在数学课堂能真正学到有用的知识和本领，以帮助学生以后在社会立足，因此，新课程改革的实施成为不可缺失的一环。在素质教育中，小学数学课堂的教学效率主要取决于教师的引导教学，当然，如何达成教学目标、如何让学生学好数学等都是需要考虑的问题。小学阶段的学习处于学生人生的黄金期。教师在数学课堂的教学引导策略不能只拘泥于形式，要在实践中形成经验，要与时俱进地改革与创新。

三、小学数学课堂的教学理念和关系建立

小学数学课堂是由数字和字母构成的数学逻辑世界，在这个抽象的海洋里，教师就是这艘巨轮的掌舵者。教师对于这堂课的教学理念一定要明确，目的不是让全班学生的分数都达到一百，而是通过授课使每个学生有所提高，让学生掌握学习方法，让他们能举一反三。除此之外，特别重要的一点就是教师要与学生构建新型的师生关系，互相学习，平等探讨，共同提高。教师与学生良好关系的构建是共同的学习、成长、收获，是一个渐进与提高的过程，两者都需要相互融合很久才能建立起彼此的信任关系。对于学生来说，教师是严肃、令人恐惧的；对于教师来说，学生是叛逆、不自觉的，这些刻板印象最容易让师生关系出现裂痕。教学引导策略是教师的一个大工程，既然想要引导学生接受正确的学习方法，那么教师要做的首要工作就是与学生构建师生之间的良好关系，这样学生才能主动接受数学这门学科。另外，小学生都不太成熟，他们的学习和行为都是特别纯粹的，因此教师在小学数学课堂上的引导策略一定要因人而异，争取让每个学生主动去接受它，而不是被动接受，从而提高学习效率。

四、小学教师教学引导策略的意义

小学教学不似初中或高中那样压力大，因为不存在中考、高考那样的人生大考，小学阶段的学习还处于一种萌芽阶段。小学数学有着抽象与难度，不似语文一样，比较容易理解。数学是自然学科中的基础学科，在生活中运用广泛，但是很考验学生的思维能力。通过前文不难看出，教学引导策略需要教师虚心学习、积极运用，才能发挥它的作用。教师要想在应试教育下提高学生的考试成绩，就要抓好数学习题的训练工作。如果以核心素养培养学生，就要有全局的教学观念，以学生的成长与发展为教学目标。教师在整个教学中扮演着核心角色，通过教学引导策略为每个学生都探索出一条适合他们发展的道路。在教育信息化的发展中，每个教师都要敢于打破传统的教学模式，灵活运用科技设备来辅助教学，教学的方式不止一种，教师要学会灵活运用多样化的教学模式，提高教学质量，从而将学生的数学素养提高到一个新的高度。现如今，随着时代的号召，全国大部分教师都随着新课标的改革改变了传统的教学模式，积极运用教学引导策略来帮助学生，当然，依然还有一部分教师固执己见，不愿改变自己固有的教学风格。这类人大多都是老教师，他们执教多年，不能一下子适应时代的变化，从而使教学效果原地踏步。新课标的改革不是偶然发生的，它引导的教学理念经过了多次的讨论和修改，有着独有的优势。教师一定要放开眼界，不要拘泥于一种教学模式，最重要的不是采用什么手段，而是怎样让学生在小学数学课堂上收获最多。教师教学引导策略的效果很大程度都取决于教师的教学艺术、教学知识、师生关系的建立等。教师要运用教学智慧使学生投入学习，掌握更多的数学知识。

五、结语

小学时期是打基础的时期，是为学生今后的学习做铺垫的，以后不论初中、高中的数学学习很大程度都会受到小学数学课堂的影响。小学数学传统的教学模式具有很大的局限性，为了改变传统小学数学教学的不足，教师要不拘泥于学生的考试成绩，要以学生素养为主，践行新课改教学目标，让学生在数学探索中提升数学素养。