落实“五项管理”之作业管理的路径探究

王亚亚

（甘肃省静宁县双岘镇中心小学，甘肃 静宁）

“五项管理”指的是2021 年5 月，国务院教育督导委员会办公室印发的《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》，内容主要包括作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理五个方面。对于小学低年级学生来说，开展“五项管理”对于保障学生健康生活、增强学习兴趣、提高学习效率等具有重要意义。其中作业管理这一项对教师的要求较高，要求教师精选作业内容、严控作业总量，鼓励作业设计创新，保障作业形式多样化，可见，作业管理是教育模式改革的一大重点，本文将探究落实小学低年级语文作业管理的有效路径，期望本文的研究思路和建议能够为教育同行提供一定借鉴意义。

作业模式是中国教育行业从古至今流传下来的传统，无论是古代的私塾还是近代的学堂，抑或是现代的学校，留堂作业和随堂作业都是检验学生学习成果、提高学生自主学习能力的有力措施。但是“双减”政策和“五项管理”政策的相继出台，对学生尤其是低年级学生的作业减负提出了新的要求，作业要精炼、要有重点，同时作业要符合学生身心发展规律，不得让学生难以完成。依据此要求，落实低年级语文学科作业管理还存在一些问题，以下从作业管理要求、作业管理落实现实中存在的问题、高效落实作业管理的措施三个方面展开论述。

一、低年级语文作业设计要求

（一）作业设计的精简

课后作业是给学生自己思考空间去巩固课堂所学，和课堂作业不同的是，其完成作业的环境是家庭。近年来，一些家长反映孩子家庭作业负担重，在一定程度上加重了家长的辅导作业负担，因此才有了“双减”政策，而“五项管理”作为同时期的辅助政策，也应该响应号召，将作业管理的根本问题从源头解决，但是作业模式不能被消除，其可取之处还是要保留。但是要将作业内容精简化，同样的、重复的、无意义的作业题目要进行删减，而且也要调整重点内容的占比，例如，对于低年级语文教学来说，阅读和诗词是必不可少的，所以在作业设计时，阅读文章和诗词默写不可以删掉，但是要调整重复的考点占比，做到精简但不敷衍。

（二）作业设计的“因材施教”

每一个学生都是独立的个体，有其优势项也有其劣势项，例如在语文学习中，部分学生的阅读能力较强，阅读感悟提取表达较好，但是也有部分学生的记忆能力较强，对于古诗词的背诵游刃有余、毫不费力，对于这种情况，教师不能照搬照抄以前的作业设计模式，给全班统一的作业题目，这样没有针对性的作业对学生的帮助意义不大。

教育原则倡导任何的教育都要因材施教，这个大原则对于作业管理也有其指导措施，即按照每一个学生自己的学习特点分类，将整个班级的学习情况做一个分层，给不同层次的学生布置相对应的题目，以其劣势项如阅读理解为主，设计作业时加大阅读理解题目的占比，增强阅读理解作业训练的次数，以量变带来质变。

（三）作业设计的多样化

传统作业冗杂重复的弊端使作业形式单调、无趣，对学生的思维训练帮助甚微，而且受教师的“应试”思维影响，部分教材上的内容并没有得到学生的了解和熟知，这对于学生的全面发展极为不利。低年级语文教学主要以训练读写能力为主，但是对于其他能力，如表达能力等的训练也不能完全落下。在作业设计时，每一种题型都要有针对性的训练内容，而且不能重复，一个考点只要出一道题即可，但是要相应地增加题目的形式，如在设计诗词默写题时，可以以最基本的给出上句要求写出下句的题目形式来出题，也可以以理解型的出题方式来出题，还可以让学生自由发挥，根据所学的诗词来描述下列景象等形式来增加作业设计的多样化，使学生的思维得到多维度的训练。

同时也倡导作业分层练习，小学生的学习进度虽然在同一起跑线上，但是随着更深层次语文学习的推进，接触新知识的速度和接收、消化新知识的速度会慢慢呈现出不同的学习曲线，为更好地实施“因材施教”的原则，作业的分层管理也是小学阶段教师应该重视的作业管理方法。

二、落实作业管理需要解决的问题

（一）部分教师观念未革新，未能“因材施教”

教育大计，教师为主。教师在教育当中的引导作用有利于落实作业管理的相关政策，但是目前还存在部分教师观念未革新的现象，教师观念陈旧不利于教育模式创新，作业管理就是要摆脱一些作业繁重、作业重点不集中、没有针对性等旧教育模式的弊端，如果这些弊端没有得到改善，作业管理将毫无意义。

除了教育模式革新之外，作业也应该“因材施教”，布置作业是巩固课堂所学、提高自主学习能力的措施，一般来说，老师布置作业都是全班统一的内容，但是即使是同一个班的学生，也会有学习能力强弱的区别，对于学习能力较强的学生，老师布置的作业可能只是普通难度，但是对于学习能力较弱的学生，可能觉得难以完成，这种情况在一个班级当中非常普遍。

对于低年级语文学习来说，学生的认知水平受到家庭因素的影响较大，在一定程度上决定了每个学生的语文接受能力，因此低年级学生也存在学习能力分层的情况，这就要求教师革新观念，遵从因材施教原则，针对性地设计作业内容。

（二）语文阅读作业资源和管理不足

语文学科是一门十分复杂的学科，在许多科目里都有应用，对于其本身而言，阅读是语文的重中之重，低年级学生尚未接触过长难文章，对许多修辞手法、表达方法、文章赏析方法等的了解尚浅，所以阅读学习的第一要求就是提高阅读兴趣。在课堂上，教师会引导学生去思考对教材上文章的内涵，但是课后，没有教师的引导和督促，学生可能会因为阅读的枯燥就对此不了了之，所以低年级语文教材上的阅读部分都是以寓言故事为主。寓言故事也有其蕴含的内涵，因此在阅读过程中，学生要对其故事背后折射的人生道理有所了解和感悟，这也是低年级语文阅读对学生的要求，这个要求的落实就需要一定的作业管理去实现。

对于寒暑假这两个长假，老师给学生布置作业也尤为重要，既要保量，也要保质，语文作业中阅读占比较大，因为教育部给中小学生每年寒暑假的阅读文献数量也有要求，一般是由语文老师来代为实施，这就涉及“五项管理”中的“读物管理”，读物数量要求其实也可以作为语文阅读作业管理的一部分。

部分农村地区经济还较为落后，教育资源的扶贫还未能普及每一个学生，因此，语文阅读作业资料的资源不够，对于阅读作业的完成情况有阻碍，这也成了落实语文作业管理中阅读作业管理的一大问题。

三、高效落实作业管理的措施

（一）重视对学生思维的训练

低年级语文教学主要以读写训练为主，但是往往忽略了对学生思维能力的训练，思维能力的训练在作业管理中也可以体现，同时思维能力的提升也可以正反馈于作业管理的落实成效。

以语文诗词背诵为例，《咏鹅》是一首家喻户晓的诗歌，虽然朗朗上口却极少有学生能够在未接触其翻译时正确地翻译出它的意思和表达的意境，导致其诗歌断句错误，所以学生语文思维的培养极其重要。在作业管理当中，部分学生由于缺乏语文思维，无法自主思考作业中的问题，对老师的依赖心理较强，不利于作业的完成，这个时候，教师应该让学生体会诗创作的意境，将作者当时的心情告诉学生，让学生闭上眼睛“身临其境”地感受《咏鹅》的场景，带领学生像探险一样一句一句地去见证“曲项向天歌”“白毛浮绿水”“红掌拨清波”的鹅的各种形态和动作，层层递进地将咏鹅的故事讲述出来。让学生的思维跟着作者的思维想象，可以极大地提高语文学习效率，更有利于学生自主完成语文作业和思考更深层次的知识。

（二）作业精简化、多样化

作业负担重除了作业难度与学习能力不符之外，还有作业数量多且重复的原因，所以教师要“因材施教”，根据不同学习能力的学生进行针对性的作业内容设计，而且要避免应试思维，要注重学生的全面、健康成长，在作业设计时尽量多样化，以避免学生的“审美疲劳”，提高做作业的兴趣。与此同时，作业精简化、多样化也有助于教师掌握学生的学习情况，针对性地解决学生语文学习上的困难，减轻学生和家长的负担，训练学生的语文思维。

（三）重视对学生阅读习惯的培养

语文学习当中阅读占比较大，因此不仅教育部每年都有各年龄段的读物推荐和阅读要求，对于升学来说，阅读能力强的学生确实占比较大的优势，所以在语文作业训练当中，阅读也应该是重中之重。阅读能力的提升不是一朝一夕就能够达到的，要日积月累地阅读大量的资料才能够在阅读上有所成就，因此阅读习惯的培养至关重要，无论是课堂中还是课堂外，无论是教师还是家长，都应该重视孩子这一习惯的培养。

四、结语

作业管理是减轻学生负担、提高学习效率的有力举措，这一项措施的有效落实需要家庭和学校一同努力，重视学生思维能力的训练，对不同学习能力的学生制订不同的作业内容，培养学生自主学习能力等措施都能够提升作业管理的效果，并促进低年级学生在语文学习方面打好基础，从而获得健康、全面的发展。