心理健康教育视野下的小学语文教学策略

杨效文

（甘谷县礼辛镇礼辛小学，甘肃 甘谷）

小学教育阶段不仅能让学生掌握丰富的语言和运算知识，并且也是塑造学生心理健康的重要时期，在这一时期每个学科都应渗透心理健康教育，让每个学生快乐健康、茁壮成长。小学语文教材中有许多脍炙人口的优秀作品，都反映了人格魅力和良好心态的重要性，为小学生的心灵健康成长提供了很好的引领作用，默默地滋润着他们的心田。

一、在小学语文教学中渗透健康教育的有效性

以人教版小学语文为例，共有12 册课本，其中主要以略读课文为主，通过对这些课文的剖析会发现：文章都是编委会精心设计的，编委非常重视小学生心理健康教育，并采用由浅入深、通俗易懂的方式引导学生循序渐进地学习。教材中包含了社会、科学、人文、自然、艺术等方面符合儿童心理健康发展的内容。如在描写人物方面，有保家卫国、英勇奋战者，有勤劳善良、勤奋好学的榜样，这些人物形象都是塑造学生心理健康教育的教学案例，语文教材本身就是一本心理健康教育的启迪书，但是毕竟小学语文教学不是专业的心理健康教育课程，还需要教师加强对心理健康教育的应用，以培养积极向上、能够克服困难、面对挫折和失败永不低头的阳光少年。

二、基于心理健康教育视野下的小学语文教学策略

（一）充分挖掘教材内容，渗透心理健康教育

以人教版小学语文为例，其内容蕴含五爱，即热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱大自然，热爱自我，教师要充分发挥教材的育人功效，并借助课文中关于五爱而形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素养，培养学生的爱国主义和家国情怀，陶冶学生的情操，如《为中华之崛起而读书》中周恩来从小就胸怀大志，心忧天下；《狼牙山五壮士》视死如归、大义凛然，这正是民族精神的脊梁；《别了，我爱的中国》表达了驱逐侵略者，报效祖国，并为祖国的繁荣富强而不懈奋斗的情感。还有《刘胡兰》《董存瑞》《邱少云》等这些作品激励着一代又一代青少年树立爱国主义的情怀。再如在《小马过河》这篇课文中，首先让学生反复朗诵，熟悉字词，然后认真思考，通过教师引导小马与动物之间的对话对小马心理暗示的影响，这样引导学生独立思考，要树立自己的事自己解决、做力所能及的事情、要成功首先要让自己的心理强大起来的意识，在教学过程中，除了要完成课标规定的内容、字词造句任务之外，还要创设情境，让学生乐学语文，乐于阅读，通过课外阅读，学会用一分为二的观点评价人和物，树立高尚的情操，充满正能量，敢于挑战困难，在逆境中健康成长。

（二）优化育人环境，凸显心理健康教育

良好的校风和学风是有效提高学习效率的有力保证，而教师真是高效课堂的开发者，在教学过程中，教师要用爱心感化每一位学生，平等对待每一位学生，与学生交流时教师的语言要文雅，行为举止要大方得体，不能用简单粗暴的语言辱骂学生，更不能体罚学生，课堂上以相互尊敬的体势语言与学生互动，促使学生在课堂上创设情境，激发他们的兴趣。在教学过程中，启发学生主动思考，展开想象的翅膀，让课堂充满快乐，营造书香校园，营造浓郁的学习氛围。教师要面带微笑，用柔和的语气与学生交流，为学生创设一个和谐有序、宽松愉悦的育人环境。同时激发学生学习的积极性与主动性，提高他们的自信心，关爱单亲家庭和留守儿童的心理健康，给予他们物质上和心理上的帮助，经常去家访，在学习上帮助和鼓励他们，让他们树立学习的自信心，培养他们良好的心理素质，具有挑战自我和逆境中成长的自信心。

（三）掌握教育时机，提升心理健康教育的质量

作为一名新时代的语文教师，要深刻认识到心理健康教育的重要性，基于心理健康教育的视野下进行语文教学时，一方面把心理健康教育理念渗透到教学过程中，达到润物细无声的效果，儿童的心灵是最单纯的，因此，要在平常的教学过程中通过文本思想来渗透。另一方面把教学方式与新课标的三维目标紧密结合起来，不能偏离主题目标，这就需要教师对教学素材和学情加以研究，选择恰当的案例，针对某一社会现象或学生聚焦的热点问题，让学生热烈讨论，学生具备学习的自主性与迫切性，此时便是对学生进行心理健康教育的最佳时间，教师要用心发掘，掌握恰到好处的机遇，对学生进行心理健康教育，针对文本教学和他们进行心灵沟通，对青春期敏感话题，通过课堂教学加以渗透，既可以防止学生与教师对立形成逆反心理，又可以和学生进行心理健康教育，列举一些生活案例，寓教于乐，这比原来单纯的说教效果要好。

三、结语

综上所述，在小学语文教学过程中渗透心理健康教育是时代的需要，也是塑造良好人格魅力的必备条件，语文教师除了具备扎实的专业素养外，还需要健全的人格魅力去感化学生，言传身教，做学生的楷模。